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参考资料,少熬夜!《静夜思》教案(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《静夜思》教案(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《静夜思》教案【第一篇】教学目标1、会认“静”“夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。2、朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。课前准备(板书)(课件)静夜思床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。设计思路从背古诗入手,激发学生的学习兴趣。教学中,从初读──理解──诵读──唱读,使古诗教学充满韵味。教学时间2课时第一课时一、导入1、师:会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识唐代诗人李白。师:李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2、指三四名背。(评价语:你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡:咱班孩子的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正,咱们要认真地学!请齐读这首诗。二、认识二类字过渡:这首诗里有10个字,我们一起来读。1、幻灯:10个带拼音的生字,齐拼读,读准字音,重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2、你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果:学生记住了哪个字,那个字即在屏幕中消失,同时配有鼓掌参考资料,少熬夜!声,以此激励孩子。)3、幻灯:再出现10个不带拼音的生字,多种方式认读。4、只留“静”字在屏幕。师:把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。三、释题-理解1、小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3、诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。4、老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。)5、李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?6、齐读后两句。7、我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导:天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡:其实古人读诗很讲究韵味,他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—四、吟读1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍,仄声向上拖一拍,读来饶有趣味。)2、生自由读。3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读:你看着老师的拍子读。)4、集体汇报读。(师:全体起立,跟着老师的拍子参考资料,少熬夜!读。)过渡:这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情,有时候是唱读的。我们一起来唱—五、唱读1、师(放《静夜思》音乐):来,我们一起唱。2、师:喜欢唱吗?先诵后唱,我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子,我要悄悄地告诉你们,你们不是小诗人,而是小诗仙了!小诗仙们,下课!第二课时一、复习1、背诵古诗,唱读古诗。2、认识10个二类字。3、用二类字扩词,比比谁组的多。二、指导写字1、观察范字,指导书写。“耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。形成写字口诀:拼“耳”字:ěrěr写“耳”字:横竖竖横横横数“耳“字:“耳耳一二三四五六”生边数边书空。2、描红、临写,提醒正确的的写字姿势。3、评价学生作业。三、实践活动晚上观察天空,烁烁自己看到了什么,鼓励用图画来展示。大意:坐在井床上看天上明月洒在地上的月光,宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月,不由得低下头来沉思,愈加想念自己的故乡。背景含义:静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景:寂静的深夜,作者躺在床上,迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(离家的孩子)的窗前,也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊,他们是否平安幸参考资料,少熬夜!福?诗人无法回到故乡,与亲人团圆,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的沉思之中……“静夜思”是诗人离开家人后,写出的诗句。全诗仅短短四句,每句五个字,共二十个字,却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景:寂静的深夜,作者躺在床上,迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(离家的孩子)的窗前,也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊,他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡,与亲人团圆,只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里,诗人已经不知不觉地低下头来,陷入深深的沉思之中……《静夜思》教案【第二篇】[教学目标]1、认识“夜、思、床”等9个生字,会写“思、床、前”等7个生字。2、能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3、想象画面,初步感受诗中描绘的景象。[教学重难点]重点:识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。难点:在诵读古诗的过程中体会诗意,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。[教学课时]2课时第一课时教学过程一、揭题导入1、师:同学们,你们喜欢月亮吗?(喜欢)从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首古诗《静夜思》。(板书课题:静夜思)2、教师指导学生理解诗题。(1)师:“静夜”是怎样的夜晚?(用多媒体课件创设情境)(2)师:请你们用“思”扩词,并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。(3)学生用自己的话说说诗题的意思。(在安静的夜晚想念自己的家乡)参考资料,少熬夜!二、初读古诗,识记生字1、简介诗人。(1)(出示李白的图片)师:你们知道图中画的是谁吗?(2)师生互动,说说对李白的了解。(3)师:你们看李白在干什么呢?(抬着头看月亮)(4)师:对,他看到天上圆圆的月亮,就想起了自己的家乡,想起了家乡的亲人,于是写出了我们今天要学的这首诗。(5)(课件出示古诗)播放《静夜思》配乐朗诵,感受诗歌的韵律节奏。2、自主读文识字。(1)自由读古诗。(2)师:现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学能准确读出这些生字。(3)带拼音读生字,巩固汉语拼音。①小老师领读。②理解“故乡”,说说你的故乡在哪儿。③同桌互相检查,互相正音。(4)请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字,并告诉大家怎么认识的。如,生活中识字:光——灯光月光举——举重举手熟字加偏旁:田——思木——床古——故形近字比较:忘——望底——低凝——疑(5)教师检查认读情况。(出示生字卡片认读,开火车认读)(6)放生字在诗中,朗读古诗。三、指导书写“床”“前”“光”1、课件出示生字,指导学生观察生字在田字格中的位置。2、口头组词,教师引导。3、认真书写,同桌交流这些字在田字格中的位置,试写一个。4、教师逐字范写,边写边讲解笔顺规则。(“床”的广字头,横不宜过长,“前”的“月”的撇变成了竖)5、学生练习书写,教师巡视,对有困难的学生手把手辅导。第二课时教学过程一、课题引入1、板书课题,设疑:(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)参考资料,少熬夜!(2)哪个字交代了李白当时的心情。(思)2、导入新课。5.《静夜思》这首诗的题目交待了写作的时间,从“”可以看出。二、理解诗意1、引导学生自由读诗,想想你读懂了什么,有哪些感受,并把不懂的地方标出来。2、组织学生在小组内交流,相机指导。(1)课件出示月下美景图,感受“明月光”。认识生字“望”。(边做动作边识记)(2)课件出示图片,引导学生说说什么时候见过霜,用上“什么好像什么”的句式。(3)简介古诗创作背景,体会李白当时的心情。(4)引导学生用动作来解释“举头”“低头”。三、想象诵读,品悟诗情1、课件出示李白月下吟诗图,播放音乐,创设情境:如果你是李白,你会有什么感受?预设:(1)远离亲人会感到孤独。(2)在这样的夜晚会感到冷清。2、引导学生结合情境图诵读诗句,体会李白思念家乡、思念亲人的情感。四、教写生字“低”“故”“乡”1、出示生字,认读,组词,观察占格。2、教师讲解、范写。(“乡”的两个撇折基本对齐)3、学生书空、描红练习。4、教师巡视检查。[教学板书]静夜思[唐]李白床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。[教学反思]古诗教学中一个很重要的环节就是读,本节课通过反复朗读古诗,让学生在情境朗读中体会意境,在读中感知,在读中感悟。如在学生朗读了古诗,对古诗的。意境有了一定理解之后,再让学生结合自身体验,体会对亲人的思念之情,我再相机点拨引导,取得了较好的学习效果。《静夜思》教案【第三篇】教学目标1、认识10个生字,诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。参考资料,少熬夜!2、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。教学重点朗诵、背诵古诗。教学难点识记本课生字。用具准备1、布置作业:晚上观察夜空。2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。教学设想在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。教学过程第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗1、自读古诗,读准字音。2、同桌互读。3、师范读。4、学习古诗中的生字:⑴课件出示本课生字:①自己借助拼音读生字。②同桌互读,互相纠正。⑵检查自学情况:①指名带拼音读生字。②齐读生字、正音。③去掉拼音读生字。④小老师领读。⑤开火车检查。⑶随生字认识偏旁。三、朗读古诗1、领读古诗。2、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望明月,低头/思故乡。参考资料,少熬夜!3、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:⑴同桌互读。⑵男女生分读。5、指导背诵:⑴自己试背。⑵指名背诵。⑶齐背。⑷同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头──低头五、检查背诵〖板书设计〗静夜思李白窗前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。〖教学后记〗对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。第二课时一、复习导入1、背诵古诗。2、认读生字。二、学习生字1、课件出示需认读的生字:目耳头米2、学习书写:⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说,和同桌说说,书空练习。⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。⑶描红、临写。教师巡视指导。3、扩词练习:用“目、耳、头、米”组词,看谁说得多。三、我会说把你观察到的夜晚的天空景色,说给大家听。教师及时纠正生说的不当之处。〖板书设计〗静夜思
本文标题:《静夜思》教案(最新4篇)
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