精编教学设计方案通用4篇

写作好帮手1/18精编教学设计方案通用4篇【导读】这篇文档“精编教学设计方案通用4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！教学设计模板心得体会【第一篇】我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放；新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其准确性也明显滑坡。国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授（北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员）就“关于全日制义务教育英语课程写作好帮手2/18标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。综上所述，我们不难发现在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到：语法肯定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。因此，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略：写作好帮手3/181、重视综合语言能力的。培养，但不能轻视语言知识教学；2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体；3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。4、测试评价中适当增加客观题的比例。选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。1、单元常规教学模式“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应根据教材编写者的意图，每单元花费一定时问，采用“观察——发现——归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。2、语法专项复习模式“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”进行期中或期末或一学段复习时，教师可以集中所写作好帮手4/18涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。同时，注意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。所以，我们应该始终倡导学生探究--发现式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生创造良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规则的存在，再通过对语法规则的观察、发现、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言知识去完成一些具体事情，最终形成综合语言运用能力。教学设计方案【第二篇】一活动目标1、通过说说、看看、听听理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。2、学习仿编诗歌，尝试用多种方式表现自己对诗歌的理解。3、愿意参与诗歌听赏活动，在同伴面前大胆表达。二活动准备：课件、小鸟图片三活动过程写作好帮手5/18一导入1、出示小鸟图片，小朋友，看，这是谁呀？（小鸟）2、喜欢它吗？为什么呀？有许多小动物也很喜欢它，想留住它，让我们一起来听听诗歌吧？二欣赏诗歌1、教师念诗歌一遍，提问:你听见了吗？还有谁也喜欢它呀？（小狗，小猫，小兔）2、小动物们都很喜欢小鸟，想留住它，那它们会怎么做呢？带着这个问题我们再来欣赏一遍诗歌。三分段欣赏诗歌，理解诗歌1、小鸟飞进小狗的院子里，小狗想留住小鸟，它是怎么做的呀？（搭了一间漂亮的积木房子）怎么样的积木房子，用了一个什么动作（搭)，哇，多漂亮的积木房子呀？你们喜欢吗？我也很喜欢，那小鸟会喜欢吗？为什么不喜欢(没有自由），学习扑扇着。2、睢，小鸟又飞进谁的院子里了？小猫想留住小鸟吗？那它会想什么办法呢？为它编了一只精美的小笼子。（真是只精美的小笼子，多精致多美丽呀！这可是小猫用竹子编起来的呀？它用了个什么动作？小鸟会喜欢吗？为什么？）3、这次小鸟又飞进哪了呀？小想留住小鸟，它写作好帮手6/18是怎么做的呢？（栽了一棵小树苗），哎，这次小鸟会留下吗？为什么？小树苗慢慢的长大了，小鸟又是怎么说的呀？4、原来树才是鸟儿的家，那我们应该保护树，让小鸟有温暖的家，哎，小狗和小猪也明白了:树才是鸟儿的家，有树才能留住小鸟，瞧，他们拿着铁锹种树去啦！四完整学念1、老师告诉你们哦，把这些图片连起来就成了一首好听的散文诗，题目就是。2、老师看图片念诗歌。3、好听吗？我们看着这些图片，把这首好听的诗歌说一说吧！4、真好听呀，我还想听，你们能在念一遍吗？教学设计方案【第三篇】教学目标：1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算得数；进―步熟悉常见的数量关系，能应用相关的数量关系解决实际问题，并能说明解决问题的想法。2、能在解决问题中发现新的数量关系并应用于解写作好帮手7/18决相关实际问题，培养细心笔算、认真检查的良好品质。教学重点:常见的数量关系应用。教学难点:综合应用数量关系解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习回顾s1、做练习五第12题，练习三位数乘两位数的笔算。教师出示题目，让学生说说这几道算式的特点。思考：三位数乘两位数笔算的计算方法是什么？提示：先说说三位数乘两位数笔算的方法，再进行竖式计算。比较：两位数乘两位数、三位数乘两位数的计算方法有什么相同点？明确：三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法相同，都是先用两位数个位上的数去乘另一个乘数，再用两位数十位上的数去乘另一个乘数，再把两次乘得的积相加。2、提出问题：我们学习了哪些基本的数量关系？小组合作交流，学生整理信息再进行汇报。二、基本练习写作好帮手8/181、做练习五第13题。让学生自主填表，说说“单价、数量、总价”和“速度、时间、路程”这两组数量之间的关系。说说题中已知哪两个数量，根据数量关系式怎么求第三个数量？又是根据什么进行列式计算？2、做练习五第14题。让学生说说已知什么条件，要求什么问题？学生在反馈时，重点让他们说说已知什么？要求什么？用到的数量关系式是什么？列算式依据是什么？最后让学生进行汇报交流，“通过练习，引导学生初步感知“速度、时间、路程”三者之间的关系。3、做练习五第15题。出示练习题，提问：这道题又和我们生活中什么问题有关呢？（工程问题）组织学生结合题目认识工程问题中的“工作总量”“工作时间”“工作效率”。分析工程问题的数量关系：工作总量=工作效率×工作时间工作效率=工作总量÷工作时间工作时间=工作总量÷工作效率组织学生独立解决问题。教师巡视，进行个别辅导。写作好帮手9/18组织全班汇报交流：第（1）题：24×8=192（个）第（2）题：192÷24=8（时）第（3）题：192÷8=24（个）4、做练习五第17题。思考：解决这个问题时，要先算什么，你是怎样思考的？明确：根据什么问题找出数量关系？让生注意解答的格式。三、综合练习1、做练习五第18题。让学生独立分析问题，说说是怎样根据问题选择条件的？让学生自主解答。再进行汇报。教师提问：有没有不同的解答方法？2、做练习五第19题。说说你是怎样分析数量关系的？让学生自己解答。全班交流过程中让生体会到：列综合算式计算的简便之处。3、完成练习五的思考题。写作好帮手10/18这道题可以供学有余力的学生进行练习，在巩固竖式计算方法的同时，培养学生的逻辑推理能力。四、全课小结1、总结评价回顾本节课的学习过程，你有什么收获？还有什么疑问？2、布置作业完成补充习题。板书设计：练习五基本数量关系：总价=数量×单价/路程=速度×时间数量=总价÷单价/时间=路程÷速度单价=总价÷数量/速度=路程÷时间教学设计方案【第四篇】学情分析这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写作好帮手11/18写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。一、教学目标1、认知目标读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。2、技能目标感情朗读课文中的有关段落3、情感目标写作好帮手12/18体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。三、教学准备多媒体课件四、教学过程一、复习引入1、我们继续学习。（出示课题：争吵）2、谁和谁争吵？（板书：“克莱谛”和“我”）3、为什么争吵？能用一个简单的句子说说吗？（板书：无心犯错，有心报复）（设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。）4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一写作好帮手13/18个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。（一）读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见？（二）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？（三）(汇报）说说你读懂了什么？（生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题）⑴事情发展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书上的句子告诉我吗？（多媒体出示：我很后悔，不该那样做。）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好！）（多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来）还听不出你的内心矛盾，谁再来试试？既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错？请一个孩子读读事情发生后我的想法。学生阅读，梳理后多媒体板书演示：课件出示：能帮助父母干活勤劳服侍生病的母亲孝顺写作好帮手14/18我们全家人欢迎他友善衣肩上的线缝开了朴素我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对