宁波市语文骨干教师培训材料

宁波市语文骨干教师培训材料（关于写作教学部分）下面是在宁波市三所学校所采集的资料，请大家分组围绕下列话题进行讨论1、可以对下列教师的观点进行评价2、您对下列问题有何高见？1、目前高中学生的作文存在哪些问题？A教师（1）学生惧怕作文，写八百字对不少学生来说是一个非常难的问题写作积极性两极分化非常严重，高的同学能自觉写作，每天坚持写日记，但对大都数（可能达到85%）兴趣不高，除老师布置作文，以完成任务为目的，作文水平提升不明显。写作并没有成为学生自觉的追求，养成很好的习惯。（2）作文体裁观念不明确，文章缺少章法。（3）作文训练缺少体系，往往是写一篇丢一篇。（4）作文交流不广泛，作文往往是师生之间的对话。（5）高考文章话题作文，而且都可以归到人生观上，猜题相对容易（今年就有杂志宣称猜到了全国大多数省份的题目），学生背作文、套构现象非常严重。往往从高一到高三就写一种文体，十多个材料，写成王荣生老师所说的小文人语体。语言重词汇堆砌，重情感抒发，但往往没有真情实感，缺少真切体验，这样的作文实际对学生的真实作文水平意义不大；而且也不利于学生人格的成长。（6）语言枯燥，学生对自己的语言没有信心。背诵了一些警句（指发人深省的名言）、精句（指表现力强、文词生动、华美的语句），很难在实际的作文中进行运用。（7）非考试所用的应用文写作、文学评论、研究性论文写作是一片空白。（8）文章立足西方哲学、或都能比生活哲学稍微高一点的就相当少。往往停留在生活感悟。情感有余，见识不够。B教师题材陈旧，话语老套，矫揉造作，没有思想，缺少思维含量。要么是屈原、李白、苏轼三段式，要么就是言之无物空洞的一些议论和泛泛而谈，要么就是老掉牙的故事加矫揉造作的抒情。C教师当下高中生的作文问题还是蛮多的：1、怕写作文，尤其怕写当堂作文，相对来说，他们对能自由写作的随笔会喜欢一些。2、审题能力差，每次作文总有一部分同学写离题，比如写“别有一番滋味”，有的同学把它写成了“记忆中的一件趣事”，无法突出“别有”是“另有”的意思，无法表现“别有一番滋味”中所包含的复杂的情绪。这一方面源于他们不仔细审题，另一方面也因为思维能力不强，而现在的一部分作文题要切合题意地写，也并非易事。3、思想贫乏，无论是什么作文题，都可以忘几个熟悉的话题上套，例如写“面对”，有的同学就把它变成了“面对挫折”，结果就成了论证“挫折与成功”的话题了。事例单一，举来举去总是居里夫人、爱迪生、陶渊明等有限的几个人，而且似乎可以证明任何观点。4、以戏谑的笔调写作，文风不严肃，思想不健康，这表现在少部分的同学身上。2、在语文教学中，你的作文教学是如何落实的？A教师（1）我以前搞过一个课题，叫《高中生网络自主作文模式的实践与研究》，有些内容还是来自于实践，也是有效果的，现在还一些学生活跃在河姆渡文学网上，成为有一定影响的写手，这让做老师的非常欣慰。具体的做法我把以前的课题报告发给您。我总结了几条这个课堂的经验，在课题报告的最后一部分，请您看看。（文章附后）（2）平时做法：让学生每天抄录三百字，然后要求一星期背诵三篇，通过背诵登记表，督促学生背诵。学生一学期积累三万字。我个人的意见是，如果背诵三万字，写八百字的文章应该能有些内容了。（3）今年搞了一个课题《“沿着水路走读宁波”——语文综合性活动的实践与探究》，今年走读了走读了东钱湖、四明山、松兰山、外滩、姚江、慈城等地，每走一地，学生写了不少文章，然后在河姆渡文学网、宁波文化网等上发表。希望走生活之路，打开学生的一些写作思路，并寻找新的创作动机，比如发表与交流。（文章附后）（4）课堂教学，我们结合课文写一些三百字的训练，比如学《我与地坛》史铁生读懂了母爱之后，写一封信给在天堂的母亲，告诉他此时想对母亲所说的话。读《安妮日记》写一段留言在安妮纪念馆的留言薄上，可以表达对小女孩的哀思，也可以写对战争等人类母题的思考。也可以进行一些文体转换，如将《我有一个梦想》的一个片段转换成叙述演讲过程的文体，将诗歌《雨霖铃》换成抒情散文，将《听听那冷雨》变成一首诗歌等，这样的抒写，学生有东西可写，而且因为内心有感触，也愿意写，有创作冲动，写出来的作品往往学生自己内心也比较认可，也会反复去斟酌用词，效果比较好。（5）两星期一篇大作文，有按照苏教版的要求，也有自己要求的，但大作文做得不多，二到三星期一篇，小作文较多，一星期二三篇。每月月考考一篇大作文。B教师一般是每学期不少于6篇作文。高一大概还有周记之类的。高二没有了，一是时间上难保证，高二上下学期都有会考、各类竞赛。二是周记之类对写作提高不大。落实就是布置写作内容——学生下去写——专门讲评。讲评方式主要有三种：一是教师讲评，这是常规做法。二是分小组学生自评、互评。三是面批。这三种方式我这学期都做过。第一种是常态。第二种学生要有相当的自觉性和一定的作文水平，且组织起来比较困难。在普通班容易流于形式。第三种效果最好，学生收获最大。但是教师工作量太大，一次作文面批下来，三个班要一个月左右才能完成，教师实在是太辛苦了。但是应该强调每学期每个学生至少有一次面批。C教师高一上学期，我们主要进行记叙文（散文）的写作训练，采用了必修教材上的几个话题进行写作。高一下学习，我们还是安照人教版教材的思路，专门进行了议论文的写作，具体训练的内容和步骤我放在专门的文件中发给您。高二我们主要针对选修教材进行写作训练，如写作小说，小说评论等，以及针对高考的话题作文训练。高三则就是以当堂的应试作文训练为主了。3、在目前的课程体系中，落实作文教学存在哪些困难或问题？A教师（1）苏教版教材对作文的安排，作文的能力体系感觉不够。它是一个话题体系，实际上对高考作文来说，话题的涉及面是有偏差的。作文的发展体系应该是怎能样的，但体系是怎样的，真正符合学生顺应学生语言能力的发展，还是一个迷。个人对话题体系的建立表示赞成，也赞成按照教材的单元设计安排写作，但实际操作困难，实际上我了解的一些语文老师，都很少按照所教材设计展开作文教学。（2）作文教学还是重语言技巧、结构技巧的知识讲解，个人认为语文教学应当从重言语技能训练转向重言语动机和人格的养育，从重语文素质的培养转向重言语生命本性的养护，从重阅读转发向重表现、重写作。也就是超出功利性的追求，成为一个追求自由、张扬个性、怡情养性的过程。个人认为每一个学生都有言语的潜能、才情和天性、个性，作文教学是如何顺应言语智慧的自然生长，庇护、扶助言语生命的成长，引领言语上的自我实现，促成每一个言语生命的最大发展。我渴望有一本作文课程能合理定义言语生命、言语潜能、言语动机、言语人格、言语生命冲动、言语生命欲求、言语智慧、言语感受力、言语想像力、精神创造力、言语人生、诗意人生、言语天性、言语个性等一系列作文相关的理念，并能够变成操作性较强的课程。能够使作文从“工具”训练中走出来，而成为“人文”教育，也不是“人文”而“人文”的作文教学，将人文教育转变作另一种形式的知识与技能教育。（3）学生写一篇文章往往不是非常愿意修改，愿意接受的是写新的文章。我们主要采取换汤不换药的办法，即同一个母题（如失败与成功、爱与互助、纪律与自由等）换一个材料导入，让学生自觉回想自己做过的文章，并运用进去，达到一个材料的反复运用，直至用透的目的。B教师作文教学是公认的难点，最难突破。学生方面的原因：写作要有一定的天赋。包括学生的思维能力、思想深度广度、语言表达、课外阅读量，还有学生性格方面的原因。教师方面：一是缺乏对作文教学专门的系统研究和长远规划。我认为这是最根本的原因。二是没有一个循序渐进的可资借鉴的模式和套路。三是耗时长，见效慢，教师的备课量大，必须花大量的时间去研究，现实中很难做到。另外考题也有一定的偶然性和差异性，有可能花了大量的时间却得不偿失。据我所知，高三复习最难突破的就是作文和现代文阅读，每一届都是到了4月份甚至4月底5月初才简单地讲一讲最基本的程式化的解题套路和规范，而且讲了和没讲变化不大，效果不明显，所以教师也都不愿意在这上面花太多时间。C教师以前人教版的作文教学，是独立于阅读教学之外的，看起来非常系统，但因为与阅读教学联系不紧密，因而操作起来比较突兀。而苏教版的作文教学与阅读教学的联系倒是很紧密，但又过于零碎，缺少系统性和独立性。有些题目，比如“阿三看见一只兔子飞快地跑过”，请发挥想象，写一则心理描写，这样的题目对高中生来说难免幼稚了些。缺少一本系统的可操作性强的作文教学的教材，是目前高中老师面临的一大难题吧，作文教学随意性、低效性也许是比较普遍的问题。4、讨论两个教学的案例（一）这是我前几天让学生做得一篇三百字作文，要求如下，并提供以下作文材料。以《笑傲磨难》或以《泥泞的路才能留下脚印》或以《风雨过后会有彩虹》为题写一个三百字片段要求：（1）有文采、有感情（精句）；（2）有启示性（警句）；（3）必须用到时下面三个材料，用你的主题，对材料作取舍，突出表现主题、渲染情感的细节。（4）必须用上“天堂”与“地狱”“风浪”“风雨”“雄鹰”“雪莲”“沙漠”“凤凰涅槃”这些意象。提供材料1、你不能施舍给我翅膀在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫“帝王蛾”。以“帝王”来命名一只蛾子，你也许会说，这未免太夸张了吧？不错，如果它仅仅是以其长达几十公分的双翅赢得了这样的名号，那的确是有夸张之嫌；但是，当你知道了它是怎样冲破命运的苛刻设定，艰难地走出恒久的死寂，从而拥有飞翔的快乐时，你就一定会觉得那一顶“帝王”的冠冕真的是非它莫属。帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极狭小的茧中度过的。当它的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品。有人怀了悲悯恻隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是，所有因得到了救助而见到天日的蛾子都不是真正的帝王蛾——它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行！原来，那“鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；惟有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔绝缘。没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。我们不可能成为统辖他人的帝王，但是我们可以做自己的帝王！不惧怕独自穿越狭长黑暗的隧道，不指望一双怜悯的手送来廉价的资助，而是将血肉之躯铸成一支英勇无畏的箭镞，带着呼啸的风声，携着永不坠落的梦想，拼力穿透命运设置的重重险阻，义无返顾地射向那寥廓美丽的长天……2、泥泞的路才能留下脚印鉴真和尚刚剃度归皈时，住持让他做了寺里谁也不愿意做的行脚僧。一天，日已三竿，鉴真依旧大睡不起。住持很奇怪，叫醒鉴真问为什么。鉴真说：“穿破一堆芒鞋，就能做一个能光大佛法的名僧吗？我还是为庙里节省些芒鞋吧！”住持一听，明白了，说：“你随我到寺前的路上走走吧。”寺前是黄土坡，昨天夜里下了一场大雨，路面泥泞不堪。艰难走过之后，住持问：“你能找到你刚才留下的脚印吗？”鉴真说：“当然。”住持捻须一笑：“你能否找到你昨天从这条路上走过的脚印？”鉴真十分不解地说：“昨天没下雨，这路又坦又硬，小僧哪能留下脚印？”住持听了，拍着鉴真的肩说：“泥泞的路才能留下脚印！”3、破窗户理论（用这个材料可能有点难，但想个角度一定用得上）将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境里，其中一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，另一辆则封闭如常，原样保持不动。打开的那辆车在3天之内就被破坏得面目全非，而另一辆车则完好无损。这时候，实验人员在剩下的这辆车的窗户上打了一个洞，只一天工夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东西也全部丢失。这就是著名的“破窗户理论”。其结论可以归结为：既然是坏的东西，让它更破一些也无妨。对于完美的东西，大家都会不由自主地维护它，舍不得破坏；而对于残缺的东西，大家就会去加大其损坏的程度。这与道德似乎没有多大关联。人们