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参考资料,少熬夜!白鹅教学设计板书【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“白鹅教学设计板书【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《白鹅》优秀教学设计【第一篇】一、谈话导入。1、这节课,老师给大家带来了一位动物朋友,(出示课件:丰子恺的白鹅图)这小家伙,大家一定不陌生吧?我们一起来呼唤它吧!2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画,(课件出示丰子恺图像:简介丰子恺:这位老人,多才多艺,他精通音乐,擅长书法、绘画,还是一位颇有成就的作家)瞧,他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来,还给它写了1篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅(课件出示题目),板书、齐读课题。过渡:老先生写了怎样一只白鹅呢?二、初读课文,整体感知昨天,我们已经预习了课文,现在,请同学们打开课本,自由、大声读课文,边读边想:这是一只什么样的白鹅?(课件出示:填空:这是一只_____的白鹅。)三、品读课文,感受白鹅的高傲有趣,体会作者的情感(一)学习第一自然段。通过模仿白鹅的姿态,理解并朗读句子:好一个高傲的动物!1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅,丰子恺先生第一次见到它时,心里就暗自说——好一个高傲的动物!他为什么这样说呢?(课件出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!)2、左顾右盼是什么意思?同学们用动作表示一下。3、同学们想想,这白鹅的脖子已经够长了,它还要伸长了头颈左顾右盼,难怪作者说:好一个高傲的动物!板书:高傲(二)学习第二自然段。它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段:鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。)出示课件板书:叫声、步态、吃相(三)学习第三自然段。参考资料,少熬夜!感受鹅的叫声高傲。1、鹅的叫声高傲,从哪些词句可以看出?为什么?请同学们自由读第三自然段,边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。2、汇报①鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。(出示课件)a、学生读句子,说说原因。b、严肃郑重、厉声呵斥:师小结:是啊!平时都是人去呵斥小动物,可这却是白鹅呵斥人,都倒过来了,多高傲啊!C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?②凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。(出示课件)a、学生读句子,说说原因。b、厉声叫嚣、引吭大叫:师小结:它已经把自己当成家里的一员了,除了主人,谁也不能进来。C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。那你们有没有想过,白鹅为什么会这么凶?(看守门户,不让坏人进入。)它是多么的勇敢、尽职呀!。3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的?(出示课件)4、如果鹅也会说话,你们猜猜它会说些什么?(出示课件)我是鹅语小翻译:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,好像在说:____________甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠,似乎在说:______________小结:同学们真会想象,从你们的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人这么喜欢它呢!5、我们再来读读这两句话(出示课件),让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。6、听了你们的朗读,我感觉到这只白鹅真是很高傲啊!所以作者说:好一个(生读)高傲的动物学习第四自然段感受鹅步态的傲慢。1、过渡:鹅不仅叫声高傲,它的步态更是傲慢,我们再来看看作者是怎么写的。2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。参考资料,少熬夜!请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段,边读边画出描写鹅步态高傲的词句。3、交流:(出示课件)①A句:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。a、学生读句子。b、知道什么是净角吗?见过净角出场吗?看课件理解净角及净角出场。c、看清楚了吗?想用什么词来形容净角出场?丰子恺先生养的白鹅就像刚才的净角一样,大模大样,它那高傲的样子,我们再来读一读。指导朗读句子。(课件:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)②B句:它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。a、指名读句子。b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样?鹅呢?c、鹅不仅不怕人还咬人,真够厉害的。谁能把鹅步态的傲慢劲儿读出来。d、比赛读,评价。(温柔地咬了一口,谁能把高傲劲读出来?)4、老师很想从大家的朗读中看到一只步态高傲的白鹅向我走来,愿意试试吗?(课件)5、你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨好一个高傲的动物。了。(五)学习5—7自然段感受鹅吃相的高傲。过渡:鹅的叫声、步态够傲慢的了,但和它的吃相比起来不算什么。那么它的吃相是什么样的?我们接着往下学习。1、(出示课件)先自主学习,然后同桌合作,研究探讨:⑴默读5—7自然段⑵思考:A、鹅的吃饭,常常使我们发笑,哪些地方使我们发笑?B、最可笑的是什么?C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲?边想边画出有关词句。⑶同桌交流2、全班交流汇报A、鹅的吃饭,常常使我们发笑,哪些地方使我们发笑?为什么?引导学生联系上下文理解三眼一板,感受鹅吃饭参考资料,少熬夜!时的可笑。①指名回答。说说为什么。②(出示课件)③如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?④它吃的东西就这么简单,但它吃的东西能少吗?时间能改变吗?顺序能打乱吗?这就是(生读)三眼一板多么可笑啊!⑤还有哪里可笑?⑧⑨⑥出示课件(一生读)譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……⑦师小结:它的吃法是多么刻板,即使水盆离得很远,也不改变吃饭的顺序。你们瞧,这多么有趣呀!多么可笑啊!B、最可笑的是什么?①生读句子。②过渡:日子一天天过去了,这位鹅老爷的脾气被它的邻居——狗摸清了,于是就上演了一出有趣的剧目。③能不能把这里面的趣味读出来?下面,咱们男女生比赛读,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来。④(出示课件)我们把文字转换成画面再来看看。⑤鹅去狗来,鹅来狗去,这一来一去,给我们带来了多少欢笑啊!⑥你感觉狗像什么?(小偷)从那个词体会到的?(窥伺)⑦这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,他是怎么做的?(伸颈去咬狗,并且厉声叫骂)⑧鹅竟然敢咬狗,骂狗,真是太高傲、太厉害了。⑨鹅知道狗在偷吃吗?明知道狗会来偷吃,却依然我行我素,严格按照顺序吃饭,真是大老爷脾气不改。C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲?1、出示课件:对比堂倌老爷的异同来体会鹅的高傲。①生读句子。说说为什么。②堂倌指什么?堂倌是服务员、店小二,都是侍候人的,本文指人,而鹅却被作者称为鹅老爷,人得侍候它,它是多么高傲啊!2、生读句子,出示课件。①想象一下鹅看到饭被偷吃光,会对主人昂首大叫出些什么话来?(你们这些人,怎么侍候我鹅老爷的?连饭都看不住,真是的,添饭哪!快呀!)参考资料,少熬夜!②鹅吃饭,旁边得有人站着,为它服务,高傲吧,谁能带着体会读读这句话?③那为了让我们的鹅老爷能吃好饭,我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗?⑥④生:不行,说理由。指名读。[课件]师:真是太高傲了。⑤师:你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢?作者却不厌其烦地侍候它,你明白了什么?带着这样的情感再读:好一个高傲的动物!板书:喜爱同学们,我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地体会到了这只大白鹅真是——[课件]好一个高傲的动物!全班齐读。四、总结全文就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)喜欢它,却说它高傲,称它为鹅老爷,说它架子十足,这些词从字面看是在说鹅的缺点,是反话,而实际上却表达出作者对白鹅深深的喜爱之情。这种写法就叫明贬实褒。其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。五、作业请你学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。把你对它的喜爱之情表达出来。板书设计:13、白鹅叫声高傲步态喜爱吃相小学课文《白鹅》的教学设计【第二篇】教学学目标:1、认识8个生字,会写12个生字,理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,参考资料,少熬夜!并能有感情地朗读。教学难点:能从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备:PPT课件教学过程:一、欣赏图片,进入课文情境1、同学们,今天老师给你们带来了一位朋友,看,它来了!(出示白鹅走路、吃饭的图片)2、你想说些什么?(觉得这白鹅怎么样)有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》?(齐背)3、这白鹅如此可爱,所以人们喜欢它;骆宾王歌咏它;著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。今天,我们就来学习他写的《白鹅》。(出示课题,齐读课题)4、了解作者。(1)想了解丰子恺先生吗?让我们一起走近他。(出示丰子恺生平简介)(2)自己读文字介绍。(3)读了关于丰子恺先生的简介,你了解到什么?过渡:是啊,丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文,《白鹅》就是其中1篇。那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢?让我们走进课文。二、自读课文,初识“高傲”1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文,碰到难读的字词多读几遍,读完以后想一想,丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象?(学生自学)2、检查字词学习情况(1)出示课文词语。(开火车读、指名读、齐读)(2)在检查完学生字词的读音后,对一组多音字(从、角、相)提问:大家有没有发现这组词语有什么共同点?分别是哪几个?谁来说?它的另外一个读音是什么?并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词,我们一起读一谝。三、抓“傲”理脉络1、白鹅给你留下了什么印象?2、同学们对白鹅的感受是多种多样的,那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的,找到并划出课文中的句子。(指名交流后齐读)3、在作者的初步印象中,白鹅的高傲表现在哪里?自由读第1自然段。4、具体表现在哪里?(生圈划有关的词语后交流)5、想想刚才看过的有关图片,看看该怎样读这几句话才好?可边练边做动作。参考资料,少熬夜!6、生练读。指名读。师激趣引导再读:想象一下,假如你就是丰子恺先生,从好友手中抱过这雪白的“大鸟”,舍不得放下,一路抱着走回家。抱着它,感觉得到它的温度;挨着它,感受得到那羽毛的爽滑,那该是怎样的一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。7、听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读“好一个高傲的动物!”而鹅的高傲不仅表现在姿态上,更表现在??(板书:叫声、步态、吃相)这是哪一自然段告诉我们的?(课件出示第2自然段,齐读)8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢?读读书上的小云,它告诉你什么?从它的提问中你知道了什么?“鹅的高傲”连接了哪一小节?“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括,用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起,所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。9、小结:老师让你们在书上圈这个写那个,这叫批注,及时在书中作批注,是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试,在重要的地方圈点勾画,还可写上自己感受到的东西。四、挖“傲”赏词语1、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢?请你默读课文第3自然段,边读边划出最能表现白鹅叫声高傲的词语,并在旁边写写自己的感受。2、反馈交流:(当学生说到“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”时点击课件,出现红字)“厉声呵斥”:①为什么认为这个词语表现白鹅的高傲?厉声呵斥是什么意思?那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作,这里用了拟人的表现手法,那么把白鹅当人,他会怎样训斥别人呢?带着自己的感受试读。②谁来读读这句话?厉声呵斥时的态度是很凶的,让我们一起用凶恶、生气的语
本文标题:白鹅教学设计板书【优秀4篇】
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