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参考资料,少熬夜!《猫》说课稿精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《猫》说课稿精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《猫》说课稿1一、教材分析《猫》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第3篇文章,《猫》是老舍先生写的1篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。二、学习目标:1、会认7个汉字,会写13个汉字。2、流利、通顺、有感情地朗读课文。3、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。三、重点、难点:重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。四、教法和学法:经过三年的语文学习,孩子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学习。五、教学过程:(一)谈话导入,激起兴趣。同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了1篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。(二)初读课文,整体感知。1、学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等方法理解词义,读通课文,想想课文大意)。2、交流自学情况:课文写出了哪两种猫?多少只大猫,多少只小猫?大猫是怎样,小猫又是怎样的?根据所读课文让同学扮演成不同的猫自我介绍一下,教师根据介绍的情况进行点评,表扬鼓励。(三)理解结构,概括内容。参考资料,少熬夜!抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生探究:①课文的分段。②段意的概括。③主要内容的归纳。(以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。)(四)细读课文,体会感情。是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。根据学生的回答出示句子指导朗读:(1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。“蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?根据学生的回答,教师点评:老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。(2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。(第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)(3)读一读,这两种句式语气有什么不同。(1)说它老实吧;(1)说它贪玩吧。(2)它很老实;(2)它很贪玩。“说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(就像一个深爱子女的父母,在娓娓讲述自己的宝贝)启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活,观察仔细等等)六、拓展延伸,培养能力。老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个参考资料,少熬夜!同学想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。《猫》说课稿2各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块:说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。一,说教材《猫》是人教版七年级下册第六单元的1篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事,情感也在不断变化:由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来,留给人深深的思考。学习这篇散文,学生不仅可以了解作者三次养猫的经历,而且能够感悟“同情弱小,善待生命”的情感。二,说学情这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,记叙类散文学习起来也不是很困难。三,说目标结合课文特点,根据以上分析和课程标准的要求,我确定了本课的教学目标:1,知识与能力(1)识记文中重点字词的字音及字形。(2)品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情。(3)感悟“同情弱小,善待生命”的主题。2,过程与方法(1)课前预习,让学生自主解决生字词。(2)引导学生通过朗读课文整体感知内容,了解三只猫的不同。(3)研读课文,品味文中关键词句。(4)小组合作,讨论,探究,感悟主题。3,情感,态度与价值观激发学生的爱心,培养关爱动物,善待生命的情感。四,说教法本节课我主要采用的教学方法有这些:1、朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。2,点拨法:根据学生需要,适时地启发思维,教参考资料,少熬夜!给学生方法,发展能力。五,说学法1、圈点勾画法。培养学生的学习习惯,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的学习习惯。2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。六,说教学过程1、导入利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受?很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生很较快达到兴奋点。2、字词检查课前要求学生预习生字词,因为预习是提高学习质量的有效途径,语文学习的基本任务是读书和写字,同学们预习课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨)。这一环节的设计既符合自主学习的理念,又抓住了语文学习的本质。3、读“猫”——三种命运学生速读课文,用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。这一环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者一共养过三只猫,他们各具特色,栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征,明确三只猫有三种不同的命运:病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了一个开放性的课堂。4、体“情”——两种情感研读课文,理解把握家人对三只猫的情感有什么不同?我把这一环节设为本课的重点,通过品读关键词句,明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的层次:写了什么?写出了什么特点?表达了什么情感?通过分析关键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的方法,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力。5、探“因”——一点感悟什么原因导致第三只猫的悲惨命运?本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交参考资料,少熬夜!流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言,很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一点感悟。6、课堂小结7、作业联系本课,完成1篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文,不少于300字。以上是我的说课内容,期待各位评委批评指正。《猫》说课稿3尊敬的各位考官:大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。下面我将与各位分享一下我对课文《猫》的教学设想。一、说教材《猫》是人教版四年级上册第四单元的第3篇课文,这个单元的课文的描写对象是动物,不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物,启发着我们多观察周围的生活,多爱护小动物。而《猫》是精读课文当中的1篇,课文主要讲作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。二、说学情四年级的学生对于生活有自己的思考,喜欢表达,乐于交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,从身边的小动物入手,需要老师从旁指导,丰富学生的情感体验,并且在阅读中提高理解、写作能力等。三、说教学目标因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,参考资料,少熬夜!培养课外观察动物的爱好。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学习作者真实、具体的'表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。五、说教学过程(一)创设情境,导入新课好的导入是课堂成功的关键,基于此我的导入设计为:出示各种猫的挂图,引导学生观察并描述他们喜欢的猫的特点,激发学生学习的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点,进而进入本堂课的学习。这样做,旨在引导学生注意观察周围的事物,活跃课堂。(二)朗读训练,初步感知俗话说:“书读百遍,其义自见。”引导学生多次朗读,先是老师范读,再是学生齐读,之后是学生自读,在朗读中解决本文的生字词,为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生整体理解文章的整体内容,加强学生对文章宏观的理解,为此学生需要思考以下几个问题:本篇课文写了哪两个时期的猫?这两个时期的猫都有什么核心特点?找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法?这种写作手法有什么妙处?(通过一系列问题的设置,学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容,同时还可以掌握本文独特的总分的写作技巧,进而在读中培养学生的写作能力。)(三)合作学习,重点感悟学生是学习的主体,教师是课堂的组织者和指导者,语文课堂是师生平等对话的过程,所以应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点,以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。首先带领学生整体品读1—3段,边读边思考猫的古怪表现在哪三个方面,并且用关键词完善提供的句子,比如:“它又()又()又()。”“它高兴时会(),不高兴时会()。”“它既()又()。”(这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力,还可以引导学生造句,培养学生的表达能力。)再次逐步学习1、2、3段,体会作者用具体的事例、参考资料,少熬夜!真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。学生细读第1段,找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子,体会它的这些特点,相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义。体会“任凭……也”“非……不可”这些词语的表达效果。思考作者连用语气词的作用,进而真正体会作者的写作手法,以及猫性格的古怪,最后指导朗读。(理解词义、体会词语的表情达的效果,是学段教学目标之一,也是培养理解力的有效途径,通过词句的感知,有助于理解作者所写的内
本文标题:《猫》说课稿精编3篇
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