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参考资料,少熬夜!语文新课标心得体会范文最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文新课标心得体会范文最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文新课标心得体会【第一篇】5月6日下午,线上学习了北京师范大学文学院吴欣歆教授对《义务教育语文课程标准(2022年版)》的全新解读,我有了更加深刻的理解与体会。一、价值引领,以文化人价值引领,以文化人。从课程标准可以看到继承和弘扬优秀中华优秀传统文化,革命文化和社会主义先进文化。这样的内容,无论是在我们的课程目标还是在我们的课程内容都得到了一种彰显,在这里可能老师们也一直在关注这个,实际上这里非常重要的就是强调语文课程它的育人价值的一种体现,也是核心素养的这样的一种体现。二、素养为纲,任务导向素养为纲,任务导向。在这个课程标准里我们可以看到非常明显的两个体现是素养型的课程目标和结构化的课程内容。那么素养型的课程目标到底是和我们原来的课程目标有什么大的差别或者是差异。结构化的这个课程内容方面,我们可以看到从课程标准里做了很多的探索。那么这样的一些探索,我们到底怎么来理解和认识?以及我们在未来如何落实?这是这次课标修订的一个非常重要的这个变化。三、立足生活,实践主线课程标准当中可以看到就是以学生的生活为基础,我们立足于学生的生活,强调了实践主线。那么实践的主线,大家可以看到,就是在一定程度上做了一定的整合,强调的是识字与写字,阅读与鉴赏,表达与交流,梳理与探究,也就是语文实践活动的一种表现。四、主题统整,强调情境主题统整和强调情境这方面,我们强调真实的语文情境,统整的学习主题,典型的实践活动。那么我刚才和大家分享的就是我们20年的基础教育课程改革。那义务教育的课程改革推进的过程当中,我们一直在倡导自主,合作,探究的学习方式。但是,由于我们的课程内容的选择,课程内容的组织方式和课程内容的呈现方式,在一定程度制约了我们的自主,合作,探究的学习方式的真正的落实。因此,我们可以看到在这次课标修订的过程当中,参考资料,少熬夜!在这方面做了很大的探索和努力。语文新课标心得体会【第二篇】新修订的义务教育课程紧跟时代,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,强调育人为本,依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求,明确了义务教育阶段培养目标。跟着北京师范大学文学院吴欣歆教授一起解读义务教育新课标,不难发现语文的课时占比达到了20%-22%,绝对重中之重。在识字量、课外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面,新课标都没有增加,主要变化在在知识点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面,语文的广度和难度有所提升。作为高年段的一线语文教师,丰富学生的课外知识量从思想上高度重视,并为之付出实践,提出了学习任务群的构建,以便我们更好的开展活动。一、“整本书阅读”经验积累“引导学生了解阅读的多种策略,运用浏览、略读、精读等不同阅读方法;通读整本书,了解主要内容,关注整体与局部、局部与局部之间的关系;重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动,如师生共读、同伴共读,朗诵会、故事会、戏剧节,建立读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验。”语文其实是渗透到各个学科中的,包括理科。任何学科的学习,都离不开阅读和理解。理解概念、定理和定义,阅读明白题意,才能谈解题。语文在各学科中的地位,就像一座大厦的地基一样,地基稳了,才能稳固支撑起整座大厦。在“整本书阅读”中,学生积累各式各样的阅读经验,倡导多读书、读好书、读整本书,注重培养学生读书兴趣,提高读书品位,是核心中的核心。我们谈的经验则是具体的操作方法和策略。《西游记》精读与跳读、《昆虫记》科普作品的阅读、《骆驼祥子》圈点与批注,诸如此类,皆属于阅读经验的积累。二、“整本书阅读”学习任务群的构建2022年版《语文课程标准》最重要的变化,是在“课程内容”中增加了长达十几页的“内容组织与呈现形式”部分,提出了“学习任务群”这个概念。“整本书阅读”属于拓展型学习任务群:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。”例如,《红星照耀中国》是一部“用事实说话”的参考资料,少熬夜!杰出作品。阅读纪实作品,最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实,要求学生完成整本书的阅读,一定要带着任务去阅读。胡适先生说:“怕什么真理无穷,进一寸有一寸的欢喜。”针对2022版《语文课程标准》的学习是一个长期的过程,“志之所趋,无远弗届;志之所向,无坚不入”,站在语文教学新的发展起点,过去和未来接替承续,机遇与挑战并存同行。面对2022版《语文课程标准》,只要我们保持学习定力,增强自身教学能力,一定可以“积硅步而至千里,汇细流始成江河”。2022语文新课标课程内容和学业质量解读【第三篇】课程内容心得体会课程内容让我们知道学什么、怎么学,新课标语文课程内容围绕中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,确定每一部分文化的内容主题,同时在每一部分文化的学习内容下,都规定了重点关注和突出的内容。各类主题的载体内容和形式丰富多样,注重听说读写的结合,体现了语文学习的综合性。其中特别强调要注重儿童生活方面的内容,反观当代文学,儿童文学方面的创作成果非常少,我的孩子读的作品还是郑渊洁的童话,新的好的作品少之又少,因此能反映世界文明优秀成果、科技进步和日常生活的中外优秀儿童文学作品多被选择。义务教育语文课程内容主要以学习任务群的方式呈现,主要有三个层次六大任务群。第一层基础型学习任务群主要任务是语言文字积累与梳理;第二层发展型学习任务群包含三个部分:实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达;第三层拓展型学习任务群有整本书阅读、跨学科学习两个部分。从基础到发展再到拓展,三个层次根据学生能力的发展和提升制定,具有情境性、实践性、综合性的特点。我注意到在发展型学习任务群部分,多次出现“个性化”“独特的”“自己的”这样的词语,语文学习没有标准答案,课堂内外的学习过程中,尤其要善于发现和保护学生在学习过程中的独特感受和独到见解,对于文学作品的理解,教师不应给学生设限,要允许学生在自由阅读、快乐分享的氛围中,不断的发现自我、肯定自我,同时教师可以设计合理的内容,促进学生进行自我反思、自我改进,从而促进学生的思维发展和素养提升。以《社戏》为例,在讲到“人性美”的时候,从文中找到理由似乎不是很难,有一个同学这样发问:“老参考资料,少熬夜!师,既然人性美,可孩子们为什么还要干偷豆这类坏事呢?”我很喜欢这样的问题,他的问题有自己的思考,同时还能引发同学们的思考,使课堂教学不仅仅停留在既定轨道上,还有助于深化对课文思想内容的理解。所以在课堂上或者在日常阅读中,我们一定要善于发现和保护学生具有个性化、独特的思考,千万不能用简单的对与错进行评价。学业质量心得体会如果说课程内容让我们知道学什么、怎么学,那么学业质量部分就是让我们知道学得怎么样。学生通过学习要达到什么样的程度和要求,是学业质量部分的重点叙述内容。刚结束的中考是对初中三年的学习的进行一此综合性的学业阶段水平测试,但仅仅一张卷纸无法对学生的学业成果进行整体刻画,学业质量要体现核心素养的进阶发展成果,不能靠单一的考试进行整体评价,因此语文学习还应关注四个学段的整体层进性,在前三个语文学段的基础上,第四学段(7-9年级)更注重综合性,在听说读写方面有进一步的要求,同时特别强调义务阶段与高中学段的衔接。我看到了很多“能”字,能是能够,学生通过学习要达到什么程度,都是“能”字之后的内容,丰富的语文学习任务对语文学业质量的考察提出了更高的要求。以字词学习为例,之前在学习新课前,让学生们回家预习课文,将课后读读写写的生字词查了字典,在作业本上工工整整的抄写3遍,强化字音和字形的记忆。但在学习过程中,学生字词关仍然是考试复习的重点,中考复习过程中,几乎每天都要把学生经常出错的字词拿出来考几个,对于部分学生来讲,错的字词永远也改不过来,这是为什么呢?究其原因还是在字词教学时手段太单一,认为学生查了字典写了三遍就一定学会这个词了,其实不然,学生在识记字词过程中,可能还存在不明白词义,不知道这个词该用在什么语境的问题,还是机械的、被动的学习,并没有真正理解词语的含义,所以直到中考,还是没有掌握某些词语。这只是以字词教学为例,日常教学中,涉及到诸多的知识点,可能都存在类似的问题,学生看起来学会了某一节课程的内容,但并不会拿着这个知识点解决其他问题,并不会学以致用。之前的课程标准是没有学业质量部分的,这次课程标准为什么补充了学业质量的要求呢?这就是要我们明白学业质量是对学生多方面发展的综合考量,改变过去单纯看知识和技能的掌握程度,从综合素养角度更加关注育人的目的。参考资料,少熬夜!因此,教师要注重教学过程中教学评的一致性,多角度评价,全方位育人。2022小学语文新课标解读心得体会【第四篇】今天下午,又听了《义教新课标》解读系列公益讲座,这次主讲是北京师范大学吴欣歆教授。给我的印象是讲得特别清楚、透彻,从大框架到小细节,都一一呈现,可见吴教授对2022版《义教新课标》的熟悉,不愧是核心人物!吴教授从头至尾为我们详细地解读了新版作为一线语文老师,都要认真学习新课标。在课标最后,开展教学研究与教师培训,向我们提出了八条建议,第一条就是“坚持终身学习,提升专业素养”。所以我也要向吴教授学习,深入研读,做到心中有数,朐有成竹,才能适应时代要求,更好地提高教研水平,为教育事业添砖加瓦!
本文标题:语文新课标心得体会范文最新4篇
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