小学乘法分配律教案4篇

好文档，供参考1/18小学乘法分配律教案4篇【题记】这篇精编的文档“小学乘法分配律教案4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！小学乘法分配律教案【第一篇】教学内容：教科书第54页得例题和第55页的“想想做做”。教学目标：1、使学生结合具体的问题情境经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。2、使学生在观察、比较、猜测、分析和概括的过程中，培养简单的推理能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨和简洁。3、使学生在数学活动过程中获得成功的体验，进一步增强数学学习的兴趣和自信心。教学重点、难点：发现并理解乘法分配律教学过程：一、铺垫孕伏1口算好文档，供参考2/18125×53×825×44指名说出运用什么方法使计算简便2出示两组算式（6+4）×76×7+4×720×（5+2）20×5+20×2（10+25）×410×4+25×4先口算，再说说每一组算式有什么关系？（结果相同）所以我们可以用什么符号连接这两个算式？（等号）谈话导入：上学期我们学习了乘法的交换律和结合律。今天我们要学习乘法的另一个定律。二、探究新知1、谈话：同学们，学校马上要进行广播操比赛了，体育老师准备给比赛的同学每人买一套服装，我们一看。出示课件：（课本第54页例题情景图）2、提问：从图上你获得了哪些信息？（每件短袖32元每条裤子45元每件夹克衫65元）3、提问：体育老师买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元？你能自己列综合等式解决这个问题吗？好文档，供参考3/184、学生试做5、教师巡视，让用（65+45）×5和65×5+45×5两种不同方法解答的学生分别口答。教师板书：（65+45）×5＝110×5＝550（元）65×5+45×5＝325+225＝550（元）6、指名学生说说自己列的算式和思路解法一：先算买一套衣服用多少元解法二：先算买夹克衫和买裤子各用多少元7提问：这道题的两种算法不同，比较一下他们的结果。你发现了什么？（结果相同）8谈话：结果相同的两个算式，可以用等号相连接板书：（65+45）×5＝65×5+45×59照上面的等式，你还能再说出一个吗？课件出示（—+－）×－＝－×－+－×－10谈话：这样的等式有很多，今天我们一起来研究这样等式的规律。三、概括定律1提问：观察例题这两个算式，等号左边先算什么，再算什么？右边呢？学生回答后（65+45）×5是用65与45的和同5好文档，供参考4/18相乘；65×5+45×5是把65和45分别同5相乘。2提问：谁能用一句话把等号左边算式的特点概括出来？右边呢？板书：两个数的和同另一个数相乘两个数分别同一个数相乘，再把两个积相加3提问：既然等式两边计算结果相同，我们可以得到什么？：两个数的和同另一个数相乘等于这两个数分别与另一个数相乘再相加4同桌把乘法分配律完整地说一遍5谈话：大家说得很好，你们发现的这个规律就是乘法分配律。（板书课题）6练习（1）、（42+35）×2＝————（2）、27×12+43×12＝————7、提问：如果现在要用字母来表示这个规律，你们认为应该用几个字母呢？（3个）8、谁会用字母a、b、c表示乘法分配律板书：（a+b）×c=a×c+b×c四、巩固练习1根据乘法分配律，填出另一道算式15×26+15×14＝□○（□○□）好文档，供参考5/1872×（30+6）＝□○□○□○□2课本第55页“想想做做”第2题（1）学生用手势判断（2）谈话：第三题意见不统一，你是怎么判断的，不能确定时可以用什么方法？（计算）提问：怎么改算式，让同学们一看就知道他们相等？(74可以写成74×1)（3）提问：第4题的两个算式为什么不相等？怎样改写可以使它们相等？3选择题24×（49+51）与下面的————式相等（1）24×51+24×49（2）（24+49）×（24+51）（3）24×49×514拓展题：把例题中的问题改成5件夹克衫比5条裤子多多少元，可以怎么做？学生试做后发现：两个数的差与一个数相乘，也可以用这两个数分别与这个数相乘，再把它们的积相减，这也是乘法分配律。好文档，供参考6/18小学乘法分配律教案【第二篇】教学内容：人教社教材四年级下册P26页例7教学目标：1、通过自主探索及与同伴交流，使学生亲历观察、猜测、验证、归纳、建构乘法分配律的全过程。理解乘法分配律的意义。2、会应用乘法分配律，使某些运算简便。3、使学生感受数学与现实生活的联系，在知识的形成过程中，培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。教学重点：让学生积极的动手实践、自主探索及与同伴交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探索发现的全过程，学习科学探究方法。教学难点：理解和掌握乘法分配律的推导过程。教学设计思路：1、通过买衣服的情境转入乘法分配律。2、通过观察、分析、比较几组不同的算式，引导学生发现一般规律，然后归纳总结出字母公式，并能用语言表述出来，使学生理解乘法分配律的意义。3、会用乘法分配律进行简单的计算。教学过程：好文档，供参考7/18一、创设情境，生成问题1、生活引入，激发兴趣今年十月，县里准备举行中小学生田径运动会，我们学校准备派5个同学参加比赛，学校准备为这5位同学选一套运动服装。老师在商店逛来逛去选了几件衣服和几条裤子，请看大屏幕。出示：两件上衣（价格分别是100元、80元）两条裤子（价格分别是70元、50元）2、提出问题，独立思考出示：（1）一共有几种搭配方法？（2）选择你自己喜欢的一种方案计算出总价（用多种方法计算）。二、探索交流，建构规律1、生选择搭配方案并计算。2、组内研讨，并出示：（1）一共有几种搭配方案？（2）介绍自己的方案，并说一说需要花多少钱？你是怎么算的？3、汇报交流：（1）探讨第一种方案。师：哪一个同学想先来给项老师推荐他的方案？（预设学生回答：A：要求5套衣服多少钱，就要好文档，供参考8/18先求出1套多少钱。即：一套的价钱×套数=总价。列式为：（10070）×5B：要求5套衣服多少钱，就要先求出5件上衣的价钱和5条裤子的价钱。即：上衣价钱裤子价钱=总价。列式为：100×570×5）（2）探讨第二种方案。（3）探讨第三种方案。（4）探讨第四种方案。教师板书：一套×套数=5件上衣5条裤子（150100）×5=150×5100×5（15070）×5=150×570×5（100100）×5=100×5100×5（10070）×5=100×570×54、生列举例子。（1）出示：活动要求A、写出三个这个的算式。B、交流：你怎么来说明你写的算式左右两边是相等的？（2）汇报、师板书学生说的等式，并让学生说一说怎样证明算式左右两边是相等的。5、用字母表示乘法分配律。好文档，供参考9/18问：谁能用一个算式表示全班所有同学的算式？6、学生归纳概括：乘法分配律的意义。三、巩固应用，训练提升1、在□里填上适当的数。（1520）×12=□×12□×1225×（49）=□×4□×98×（105）=□×□□×□30×24=30×□30×□2、把左右两边相等的算式用线连接起来。48×1252×1215×1826×18（1518）×2625×4025×425×（404）（4852）×1214×（45－5）11×425×4（11×25）×414×45－14×5四、全课小结：今天这节课我们学习了什么内容？还记得我们是怎样学的吗？小学乘法分配律教案【第三篇】教学目标：1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数好文档，供参考10/18学交流的能力。3、会用乘法分配律进行一些简便计算重点难点：1、指导探索乘法分配律。2、发现并归纳乘法分配律。方法指导：通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分配律。教学流程：一、激趣导入（约3分钟）创设情境，提出问题1、师：老师想请大家帮一个忙，我有一个朋友开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。请同学们想一想，怎样搭配？2、学生思考：（1）有几种搭配方案（2）选择你喜欢的一种方案，并算出总价。（学生自己选择方案并在练习本上完成。师强调：是买4套衣服）二、自主学习（约7分钟）好文档，供参考11/18（一）组内研讨，确定方案1、组内研讨（1）一共有几种搭配方案？（2）介绍自己的方案，并说一说，你推荐的理由。（3）说说你推荐的方案，需要花多少钱？你是怎么算的？三、合作交流（约10分钟）1、汇报交流师：哪一个同学想先来给老师推荐他的方案？师：要想求4套这样的衣服需要多少元？可以先求什么，再求什么？分别列式解答师：因为总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接起来？（学生回答后，师在两个算式中间用等号连接）师：这个等式怎么读呢？生尝试读等式。（预设学生读法：加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4加上75的和乘4等于225和75分别与4相乘的积再相加。）好文档，供参考12/182、研究其它方案由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并引导说出是怎么想的。计算后分别加上等号。教师板书一套4=4件上衣+4条裤子（225+75）4=2254+754（225+125）4=2254+1254小学乘法分配律教案【第四篇】教学目标知识目标：通过新旧知识的沟通，观察、比较、抽象、概括出乘法分配律；初步理解和掌握它的结构特征；理解并运用乘法分配律进行简算，并能正确计算。能力目标：渗透从特殊到一般，再由一般到特殊这种认识事物的方法。培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。培养学生的数感和符号感。情感目标：让孩子们自己生成“用符号记录整理的方法”，体验学习的快乐。教学重难点教学重点：引导学生通过观察、比较、抽象、概括出乘法分配律。好文档，供参考13/18教学难点：应用乘法分配律解决实际问题。教学工具课件教学过程（一）生活引入，感知规律1、在家里，你最喜欢谁？我也作了一个调查，咱们班很多同学是爸爸和妈妈很早起来为你准备早点、接送上学，辅导作业。2、爸爸和妈妈都对我们那么好，我们可以自豪的说“爸爸和妈妈都爱我”。3、爸爸和妈妈都爱我，这句话还可以怎样说？4、我听说张磊和杨军都是李新建的好朋友，这句话还可以怎样说？5、小结：同样一句话可以有不同的说法。生活中的这种现象在我们数学中是怎样的呢，今天我们就一起来探索数学中的规律。[策略]把数学知识依附于常见的现实生活问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题间的本质联系，进而合理处理相关信息，结合鲜活的数学材料，触动学生的道德碰撞，给原本单一冷漠的内容注入人文的血液，促进学生感悟、内化。（二）开放探究，建构规律好文档，供参考14/181、情境引入讲本学期开学，学校要为一、二、三年级更换桌椅情况：（课件播放），提出问题，引发学生思考：（1）请仔细观察大屏幕：学校为一年级更换3套桌椅共需要多少钱？学校为二年级更换5套桌椅共需要多少钱？学校为三年级更换6套桌椅共需要多少钱？（2）请同桌两个同学选一个问题在练习纸上用两种方法解答？（3）说说你的解题方法？你的算式表示什么意思？另外一种方法呢？解释一下。（4）谁愿意接着汇报？2、第一次发现（1）仔细观察这三组算式，你能发现什么吗？可以与同桌讨论讨论。小结：每一组算式的结果相等。（2）我把这两个算式用等号来连接，行吗？为什么？板书：(50+60)×3=50×3+60×3(75+68)×5=75×5+68×5(80+65)×6=80×6+65×6好文档，供参考15/183、第二次发现（1）再观察这三组算式，还有什么发现吗？（2）同学们，你们的发现是不是只是一种巧合，一种猜想呀？能不能举出一些这样的例子对你的猜想进行验证呢？（3）每人举出一个例子，写在纸上，然后请同桌帮助验证汇报交流：像这样的例子还能举出一些吗？举的完吗？4、归纳总结：（1）你们发现的这个规律叫做乘法分配律。同桌说说什么叫做乘法分配律？（2）请看大屏幕，你们的意思是这样吗？小声读读。（3）有什么不懂