再别康桥教案最新4篇

好范文解忧愁1/32再别康桥教案最新4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“再别康桥教案最新4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《赤壁赋》教案【第一篇】一、教学目的：第1、体会课文景、情、理交融的特点。第2、感悟语言运用的妙处。第3、熟读并背诵课文。二、教学重难点：第1、体会景、情、理三者内在的联系。第2、语言运用的妙处。三、教学课时：三课时四、对本单元的整体思考：本单元为古代散文，3篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，又在全单元甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作好范文解忧愁2/32品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然（绝非仅仅是自然景物）、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏，相互提高的一种生活方式。因此，对文学作品的欣赏必须要结合作者的生活经历和时代背景，结合创作时具体的时间、地点来进行。对于这篇课文而言，则还需把握作者从1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的一个点来理解。再一个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。最后，古代文学作品一般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材、新大纲一个突出的重点，因此应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到的。五、教学过程（一）引入作家余秋雨先生有1篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不好范文解忧愁3/32腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”板书课文题目（二）教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。（三）投影展示本节课的教学任务：第1、着重体会景与情及内在联系。第2、熟读并背诵一、二段。（四）学习第一段第1、抽读第一段，正音。第2、全体朗读一遍。第3、划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。好范文解忧愁4/324投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。（五）学习第二段第1、抽读第二段，其他同学默读并正音。第2、教师引导。如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。第3、作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。（哀怨、思慕、啜泣、倾诉）第4、歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。假如有难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。就在此处，作者的心情由乐转悲了。第5、其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词：《卜算子》和《定风波》。教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出好范文解忧愁5/32了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉，与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月，此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了，最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情，苏轼的人生是真实的人生。（六）小结两段（七）下面我们利用剩余的时间背诵一、二段第1、对于古文，我们一定要做到在熟读的基础上自然成诵。第2、组织朗读。①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。②分成两组，各读一段，要求一组读时另一组默读。③分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。④学生自读三遍。3、组织背诵。①教师投影背诵提示一，学生根据提示自背一遍，再齐背一遍。②投影背诵提示二，全体齐背一遍。③抽两位同学检查背诵情况。④总结背诵方法：重点词提示法；层理思路法；韵好范文解忧愁6/32脚法；句式法；想象画面法等。（八）小结本课，投影板书。写景抒情乐悲这节课我们共同感受了苏轼初游赤壁的情怀，至于东坡先生为什么由乐转悲，又为什么总是能很快超脱，答案就在下节课，后两段苏轼对人生的诠释对我们会有更大的启迪。《赤壁赋》教学设计【第二篇】●教学目标1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。2．体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。3．品味如散文诗一般精练优美的语言。体会文章的语言与意境之美。4．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。5．了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。●课时安排：3课时好范文解忧愁7/32第一课时一、导入新课请大家欣赏两幅对联：1、明月枝头叫，黄狗卧花心。2、明月当空照，黄狗卧花荫。----介绍乌台诗案情二、简介作者林语堂在他的《苏东坡传序》中写得十分明确而详尽：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。”苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057年）苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，好范文解忧愁8/32踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。三、作品及背景北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏武也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了党派斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。刘勰在《文心雕龙》中说：“‘赋’者，铺也，铺好范文解忧愁9/32采文，体物写志也。”可见赋要做到“体物”与“写志”的完美统一。探究：赋是古老的文体之一。“体物”即描摹景物，“写志”指作者要表达的主题，“体物”与“写志”要高度统一。四、朗读课文1、听录音2、学生朗读，正音正句3、注意下列划线字的读音举酒属（zhǔ）客歌窈窕（yǎotiǎo）之章少（shǎo）焉徘徊于斗（dǒu）牛之间冯（píng）虚御风扣舷（xián）而歌桂棹（zhào）兮兰桨溯（sù）流光幽壑（hè）嫠（lí）妇苏子愀（qiǎo）然山川相缪（liáo）舳舻（zhúlú）千里酾（shī）酒临江横槊（shuò）赋诗江渚（zhǔ）一叶之扁（piān）舟举匏（páo）樽而相属（zhǔ）寄蜉蝣（fúyóu）于天地天地曾不能以一瞬（shùn）造物者之无尽藏（zàng）也洗盏更（gèng）酌肴核（yáohé）既尽杯盘狼籍（jí）相与（yǔ）枕藉（jiè）好范文解忧愁10/32五、理清文章结构本文可以分为五个部分：第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。第五段，写客人转悲为喜，主客开六、作业朗读课文第二课时一、指名朗读课文二、学习第一段，并思考：l、这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？提示：可分三层①第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如1篇长诗前的小序。②第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。③第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。好范文解忧愁11/322、哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。总结：本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。清风徐来，水波不兴景月出东山，徘徊斗牛白露横江，水光接天泛舟赤壁，（一）事举洒诵诗遗世独立，情羽化登仙三、学习第二段并思考：1、本段可分几层？营造了怎样的`意境？提示：可分两层。好范文解忧愁12/32①写作者的歌声；②写客人的萧声。本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。2、本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？提示：本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。3、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？提示：“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。4、本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？提示：本段“悲”从客人悲凉的萧存。体现作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。5、本段在全文结构中起了怎样的作用？好范文解忧愁13/32提示：转折过渡乐饮酒乐甚，扣舷而歌（二）事客吹洞箫，倚歌而和如泣如诉，舞蛟泣妇悲四、学习第三段并思考：1、客于明月清风，良宵美景，奏出充满悲哀的言乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？客人认为即使曹孟德那样的英雄豪杰，当年声威赫赫，也只不过是过眼烟云，更何况渔樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暂，渺小得有如沧海一粟，梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，借箫声来表达愁绪了。”2、“客”是如何抒发当时的情怀的？本段怎样将情、景、理结合在一起？提示：“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士好范文解忧愁14/32大夫来说，当