职业教育的心得体会范文精编4篇

好文档，供参考1/20职业教育的心得体会范文精编4篇【题记】这篇精编的文档“职业教育的心得体会范文精编4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！高职医学职业教育管理制度研究1摘要：医学职教“3+2”高职本科教学衔接的建立，不仅对强化学生的`医学专业能力有着重要的作用，还对职教教学体制的优化与发展有着较强的实际意义。成立“3+2”高职衔接教学的目的就是为了让学生拥有较强的选择性，针对式的专业教学可以提高学生的技能，使其发展目标更为明确、实际。此篇文章首先对现阶段国内的医学职教“3+2”的发展情况进行了分析，与实际的教学体制相结合，对医学高职教学管理体制的衔接着重的进行了分析和研究，并提出了相关有效措施，使其得到更好更快的发展。关键词：医学职教；“3+2”高职本科衔接；教学管理体制一、引言好文档，供参考2/20医学“3+2”衔接教学实际上指的就是医学专业与高职教育相结合采用五年一贯制的方式进行教学的一种模式，也就是在这5年当中高职与本科相联系，现在高职中学习3年，在经过考核或其他方式进入到本科的行业学习2年，毕业后可以与其他本科学生具有同等的待遇。当然，在高职本科医学职教的办学过程中应该最为重要的就是要认清此项工作的目的，要引起对此种教学方式和管理体制的重视，强化各个领导的职责，并将其落实到实处。此外，还要增强学校的领头理念和合作意识，促进院校在教学管理体制方面的优化和完善，对其教学体系进行健全，从而可以实现医学职教与高职本科之间教学管理体制的衔接，使其更加紧密、完美。二、高职本科教学衔接的重要作用现阶段，社会经济的不断增长和科学技术的发展，使得人才的需求在不断的增加，尤其是医学专业方面的人才，如果只是单纯的依赖于高职教育，则很难将医学的精髓注入到学生的脑中和思想中，必须要强化高职本科之间的连接，使其形成教学方法和体制可以相结合的方式，着重的培养学生的专业能力和理论知识与实践，以满足社会对医学人才的需求。好文档，供参考3/20做好高职本科与医学职教之间的衔接，不仅可以有助于社会专业人才的培养，扩大专业面积，还有助于提高学生的学历，改变以往对职教的看法。此种具有独特性和专业性较强的教学，既是社会所需要的，也是人才培养所需要的，从而有利于医学职教与高职本科教学的协同进步和发展，进而推动教学专业人才的培养。[1]三、医学职教“3+2”高职本科衔接教学管理体制的现状第一，教学计划制定过于陈旧，主体单一，无修订概念。高职院校职业教育发展认识2摘要：新时期国家提出发展现代化的职业教育体系。在2014年国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具中国特色、世界水平的现代职教体系。本文首先介绍对中国职业教育发展的认识，然后阐好文档，供参考4/20述“后示范时期”的高职院校的发展思路，再分析现代职业教育人才培养思路，最后从自身来思考青年教师如何适应现代职业教育发展。关键词：高职院校；职业教育；深化改革一、对中国职业教育发展的认识近年来，我国为推进现代职业教育发展，尤其是高等职业教育发展，颁布了一系列政策与文件。尤其在2014年国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具中国特色、世界水平的现代职教体系。从1980年初建立职业大学到现今，由于社会舆论、传统文化和制度方面的原因，我国高职教育总存在一种被视为次等教育的偏见，由于学历层次的原因社会大众对高职毕业生认可率低。在《决定》中，国家为高等职业教育开辟了一条创新发展路径，即研究建立符合职业教育特点的学位制度，推行一部分普通高等本科院校向应用技术型大学转型，并逐渐规划培养专业硕士，甚至博士。以此也进一步完善了我国高等教育体系，重视了好文档，供参考5/20“技能型”人才的培养。自1917年黄炎培先生与各位先贤创建中国职业学校以来，“手脑并用，知行合一”的办学思想始终贯穿着整个中国职业教育理论体系。职业教育的重点在于学生动手能力的培养。如中华职业教育社副总干事杨农认为职业教育的伦理起点是“不劳动者不得食”。在工业化推动经济模式的时期，经济社会的根本是“多劳者多得”，职业教育的根本是培养学生的职业技能。在目前工业与第三产业并行推动经济发展的时代背景下，我国的职业教育以顺应第三次工业革命所引发的国际教育变革浪潮，蜕变成为服务于我国新型工业化、信息化、农业现代化和新型城镇化的现代职业教育。现今大力推进“校企合作，产学融合”的教育模式，其实正是对黄炎培职教思想的传承与延续。从技术发展角度来看，互联网时代的来临给我国现代职业教育也带来了翻天覆地的变化。一方面，信息技术与高职教育的深度融合对人才培养起到了支撑作用，并且为优质教学资源的共享提供了技术手段。“互联网+教育”将加速职业教育的自我进化能力，好文档，供参考6/20以及教学模式、组织、理念上的创新。MOOCs给了我们一个可以与全世界教师同台竞技的机会。当“互联网+”成为国家战略，将倒逼“互联网+教育”的全面实施。而高职院校将如何应对教学新型的需求，如何应对国际同行的挑战，如何做到个性化培养，都是放在眼前最迫切的挑战。二、“后示范时期”的高职院校的发展思路“后示范时期”是指在2009年经过国家示范性高职院校验收后的时期。在优秀高职院校“示范”、“骨干”称号的成功验收后，高职教育的内涵建设、质量提升设迫在眉睫。在各高职院校争创“双一流”的过程中，“一流”的体现应首选在学生的发展。要做好这一点，必须要有一流的师资、软硬件、社会服务、鲜明专业特色等。那么这就要求高职院校应建立专业动态调整的新机制，形成培养模式和教学内容改革的新常态，同时还要提升教师职业能力和信息化素养，以便优化素质教育和突出学生个性化培养。高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导好文档，供参考7/20方案首先在“建”，即构建内部质量保证体系，其次在“诊”，即自我诊断，再次才是“核”，即诊断复合。而诊改工作的重点是建立有效的内部质量保证体系，而不是复核。那么学校层面首先要明确发展目标，定位要科学明确，其次专业规划要符合学校发展实际。诊改工作应从目标标准开始，基于质量改进模型，制定的诊改方案要体现办学特色。为保证办学质量，诊改工作应做到常态化。三、现代高职教育的人才培养思路高职院校要提升办学质量，就少不了新型人才培养模式的探索与实施。在现代职业教育发展中，“校企合作，产教融合”是人才培养模式的主旋律。不论是理实一体化教学模式还是现代学徒制的人才培养模式进行了解读，都是从本质上体现出现代高职教育的成功发展关键在于传统人才培养观念的转变。“产学结合”之所以被提到一个前所未有的超高度，是在于高职教育的发展需主动适应社会需求，加强与行业、企业的结合。一方面，学校本位的关键在于学生在校接受与用人企业要求所匹配的优质教育。好文档，供参考8/20建设教学资源库应该深度挖掘企业资源，而目前的绝大数现有资源库并没有做到这一点。那么，在高职院校今后建设品牌专业、设计人才培养方案时最应该依据专业调研报告，而专业调研工作的开展必须从相关企业中展开。另一方面，在学校教学过程中，由于以知识点链接的知识逻辑与工作过程中的任务逻辑的不同，使学生往往觉得学了很多知识但工作用不上。这种情况下，就需要企业回归职业教育主体之一，为学生提供真实的职业环境，这恰恰是学校所提供的实训无法提供的——真实的工作环境。当学校和企业相互认同，两者便形成了育人共同体，所以现代高职教育应是“学校本位”+“企业本位”。目前的高职教育是以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。在课程体系中设计了大量的实践教学环节，以培养学生的技术应用能力。实训过程应是培养“工匠精神”的主要过程，而且教师在指导过程中应从细节培养学生的“工匠精神”。这也给了我们一个很大的启发，学校要切实落实素质与能力的全面培养，必须从知识、能力、素质三个方面同步设计、同步培养、同步考核。好文档，供参考9/20四、高职教育质量的保证在于教师在高职教育快速发展的过程中，比较突出的问题是教师队伍建设的速度跟不上。而教师发展的关键应注重两个方面，一是教师的课堂，二是教师本身。现今院校之间的竞争归根在于办学质量的竞争，而办学质量体现在教师的每一堂课中。关于教师的课堂，教学中应注重教育心理学与教学论的融合。在“以学生为中心”的教学理念中，如何正确使用教育心理学分析学生的学习行为特征、学生的需求、学生的认知规律以及如何进行有效沟通都是至关重要的。一名优秀的高职教师必须能够为学生提供优质的教学活动，而优质的教学活动体现在上好每一堂课教师的课堂要做到让学生满意，首先，学生所学应该是学生所需。专业设置、课程设置、教学目标和内容的设计，都应以就业为导向，结合具体行业中的实际岗位的职业能力与素质要求，做到职业能力标准与课程标准对接，缩短学习和就业的距离。其次，每一堂课学生能够学有所获，那么教师在教学伊始要进行“学习者的特征分析”，采取适合学生特好文档，供参考10/20点的教学方法语手段，即“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教学有法”是指教师在教学中一定要使用科学的方法。教师在授课中应该以高职学生的学习特征为出发点，合理运用现代高等教育心理学的理论与方法指导，使用科学的教学方法“因材施教”。而不同学科、不同课程、不同知识点都应该灵活选择与学生情况所适应的教学方法，以确保教学目标的达成，即“教无定法”。而现代教学方法与手段的应用都不应该流于形式，需要在课程内容设计以及课堂教学活动中反复摸索，这样才能准确达到教学目标，所以说“贵在得法”。现代高职教育对教师的要求是不仅“上得了一堂好课”，还要“干得了一手好活”。即教师不仅要具备理论积累，还有兼备过硬的实践能力。对于教师本身的发展，想要成为一名合格的高职教师，不仅要注重理论积累，还要深入行业、企业，培养过硬的时间能力，向“双师型”发展。另外，高职教师就需要尽快设定明确的目标，不仅要培养娴熟的教学能力，还需要提升自己的科研水平。好文档，供参考11/20教育科研能力是一种高级的、来源于教学实践的又超越和升华的创新能力。教师的科研能力决定着一位教师能否进行教学改革和科学研究、是否能开创性地、高效地从事教育教学工作。“互联网+”时代的来临，对传统的师生关系带来了颠覆性的变化。教师要从绝对权威的“神坛”上走下来，尽快转变为“教练型”的新型教师。为适应现代职业教育理念，青年教师应该尽快提升自身的实践能力，积极投入到对行业与企业的了解中去，成为一名“双师型”教师。总之，在世界经济转型升级的今天，我国高职院校必须转型升级，这是我国经济社会发展和人民群众对教育的需求，也是应对世界工业革命的不二选择。高职院校真正的改革更在于教育理念的改革，教育理念最终决定高职院校的办学目标，决定着其工作重心与工作方法，落实到实际中来，就是要依照高等教育的办学规律进行改革。作者：杨博单位：陕西国防工业职业技术学院参考文献[1]…王丹中。基于战略视角的应用技术大学发展好文档，供参考12/20路径——兼论当前应用技术大学发展中亟需关注的若干问题[J]。教育发展研究，2014(17)…[2]…王维坤，温涛。应用技术大学:新建本科院校转型发展的现状、动因与路径[J]。…现代教育管理，2014(07)…[3]…孟庆国。应用技术大学办学现实性与特色分析[J]。职业技术教育。…2014(10)…[4]…刘海峰，顾永安。我国应用技术大学战略改革与人才培养要素转型[J]。…职业技术教育，2014(10)职业教育的心得体会3作为一名人民教师，要做到爱字当头，幼吾幼以及人之幼。一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有