阁夜教学设计（5篇）

好范文解忧愁1/24阁夜教学设计（5篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“阁夜教学设计（5篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！阁夜教案1教材分析：《阁夜》气象雄阔，牢笼宇宙，俯仰古今的气概；《咏怀古迹》（其三）昭君月夜魂归的悲剧形象；以及杜甫律诗成熟的音韵美、节奏美。说学生古典诗词是高中学生首次接触，认知难度大，文字障碍多。文学鉴赏对学生能力要求高，学生不仅要理解诗词内容，还要从文学角度欣赏诗词，使之逐步形成从文学角度来分析理解诗词的习惯，形成初步鉴赏文学作品的能力。鉴于古典诗词的语言特点：生疏字量大，语句组合样式新颖，内容含量大，空白点多，理解相对困难。遵循学生认知规律：多次的感情经验积累达到量变到质变的飞跃。选择恰当的角度，确立恰当的目标，制定恰当好范文解忧愁2/24的教学方案，使学生达到对诗词的深度理解与重点掌握。说教法学习这五首诗，可用读、背、想的方法加以消化理解。首先看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍；要比较详细深入地了解诗人的经历和背景。其次要反复诵读，成诵是鉴赏的起步；应先熟练背诵这五首诗，初步感受诗人的情感和思想，达到整体感知的目的。再次，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美，感受不同于李诗的特有的沉郁顿挫风格，这是鉴赏的重点。研读的方法是抓住一些典型诗句，要从赏析的角度进行品味，边读边提出问题，用心思考，达到真正领悟的目的。此外，还可借助高二时所学的律诗知识，进一步掌握诗歌鉴赏的有关方法。教学设想：第一课时指导学生自读，学生边读边看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍。教师有重点的示范诵读，指导学生吟诵鉴赏，初步感受诗人的情感和思想，达到整体感知的目的。第二课时，可先由学生找出有关名句，启发体会杜诗的艺术风格；再结合时代背景的介绍，理解诗人的忧国伤时之感与身世凄凉之情。最后由教师提供对比阅读材料，引导学生比较李白与杜甫诗歌风格的不同，学生整理学习所得，写出评论。好范文解忧愁3/24教学要点：学生由对诗中的分析、讨论进而深入到对作者感情的把握。教学步骤第一课时一、明确目标1、自读感知，初步了解五首诗的风格及内容特点。2、通过吟诵体会杜诗的音韵美、节奏美，初步感受诗人的情感和思想。3、背诵这五首诗。二、整体感知1、导人新课1961年，在斯德哥尔摩举行的世界和平理事会主席团会议上，杜甫被推崇为世界文化名人。作为唐代三大诗人之一的杜甫，他的诗歌风格独特，沉郁顿挫，被后人所推崇、所仿效；同时，作为中国传统文化熏陶出来的知识分子，杜甫忧国爱民，为后人所敬仰、所传颂。今天我们将要学习的这五首律诗就是其沉郁风格的代表作。2、整体把握这五首诗的大意《客至》：唐肃宗上元元年(760)春天，杜甫在友人帮助下，在成都西郊外浣花溪畔营造了一所草堂，暂时好范文解忧愁4/24定居下来，生活上也有人接济他，生活平稳，充满情趣。这首诗是定居成都第二年春天写的，同样表现了诗人的这种情怀。诗题下作者自注：“喜崔明府相过”。可见是老朋友之间偶尔过访，从诗中那些话的亲切、随意的程度来看，也确实非老朋友不能。这首诗前一层写诗人在村居寂寞之中忽有朋友来访，表达了喜出望外之情；后一层写诗人仓促中只能以简易的酒菜待客，然欲呼邻翁来陪饮，以尽宾主之欢，表现了诚挚、率真的态度，可见双方友情之深。《咏怀古迹》（其三）：这首诗是《咏怀古迹五首》中的第三首。颔联概括出写昭君的终生憾事。颈联讽刺了元帝的昏庸，哀叹昭君的不幸，感慨地写出昭君抱恨的原因和遗恨之深。尾联借千载作胡音的琵琶曲调，点明全诗写昭君“怨恨”的主题。昭君之怨，尽管也包含着“恨帝始不见遇”的“怨思”，但更主要的，还是一个远嫁异域的女子永远怀念乡土，心与祖国同在，此恨绵绵化作“胡语”传之千载。作者写昭君时，字里行间无不充溢着诗人的个性气质和怨愤之情。诗完全是借助对古迹的凭吊、对古代人物的身世遭际的悲叹，抒写自己的怀抱，表达了怀才不遇的感慨。《阁夜》：这首诗和前一首作于同一时期，当时诗人住在夔州府的西阁，这是一个背山临水、风景优美的好范文解忧愁5/24地方。诗中所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。这首诗集中地表达了诗人感时伤世的情怀。诗人经历了颠沛流离之苦，家国之乱，忧心如焚，所以这首诗的调子格外低沉，简直可以使人触摸到诗人那颗极其凄苦的心。诗的首联交代时间，稍稍流露出凄苦的心境。颔联承上文“宵”字，写黎明前听到当地驻军的鼓角声，暗示涛人彻夜未眠，可见忧心之重。颈联写出了战乱给人民带来的深重灾难。尾联写诗人在知交零落、存者音讯不通的情况下，聊以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自解，更显出内心的凄苦万状。三、重难点的学习及目标达成过程自读课文，初步感知。（1）先阅读正文前的指导语，总体了解杜甫诗歌风格及五首诗的内容特点。然后，边读边看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍。（2）通过吟诵进行鉴赏，体会杜诗的音韵美、节奏美，同时进入作者的情感世界，感受诗人的情感和思想，与诗人同喜同悲，同乐同忧。（3）诵读提示：这五首诗的共同要求：杜甫的律诗章法极其严格，都是以两联为一层，诵读时应根据诗的内容在两层之间好范文解忧愁6/24作适当的停顿。凡内容明快、跳跃性不大者，停顿宜稍短；内容深沉、跳跃性较大者，停顿宜稍长，以求层次分明，诗意显豁。阁夜教案2一、诵读提示这首诗系因感伤时事而作，很可能是诗人在彻夜不眠之后写的，结尾还表达了消极的感情。全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作“XX——XX——X——XX”，为避免单调起见，读时对节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。又，此诗四联皆对仗，出句与对句之间应有明显的间隔，如一气读出，就听不出对联的意味了。二整体感知这首诗是前一首的同期作，从诗的内容可以判定它作于大历元年（766）冬季。当时诗人住在夔州府的西阁，从“瞑色延山径，高斋次水门。薄云岩际宿，孤月浪中翻”（《宿江边阁》）可以看出，这是一个背山临水的地方，风景优美。这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。这首诗集中地表达了诗人感时伤世的情怀。诗人在蜀至此已有七载。在安史之乱被平定的前一年（762），好范文解忧愁7/24诗人曾经历过徐知道的叛变，受尽颠沛流离之苦；如今又碰上崔吁作乱，虽已到夔州，距叛乱中心较远，但战争中种种骇人听闻的消息时时传来，人心总是不安的。似此国无宁日，诗人怎能不忧心如焚呢？所以这首诗的调子格外低沉，简直可以使人触摸到诗人那颗极其凄苦的心。诗的头联交代时间，稍稍流露出凄苦的心境。“岁暮”，犹言“日月忽其不淹兮”，转眼一年将尽，有韶光易逝之感；又称所在地资州为“天涯”，有自伤飘泊之意。颔联出句承上文“宵”字，写黎明前听到当地驻军的鼓角声，暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重，“鼓角”更兼示战局紧张，故士兵天未明即起进行操练；对句承上文“霁”字写三峡中景象，因雪止天清，故三峡中星影可见。颈联出句写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的，非杀人如麻，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；对句写“夷歌”，显示了地方风情。尾联写诗人在知交零落、存者音问不通的情况下，聊以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自解，更显出内心的凄苦万状。这首诗历来被认为是杜诗中的典范作品。它不仅章法严密，其起、承、转、合无不自然合理，而且气象雄浑，把天地、古今、人事、物理全都说到了，也鲜明地好范文解忧愁8/24体现了杜诗的沉郁风格，耐人寻味。三、鉴赏要点诗中用事。诗中用事共三处：①“五更”句用祢衡事。《后汉书·祢衡传》：“（曹操）闻衡善击鼓，召为鼓史，因大会宾客，阅试音节。……次至衡，衡方为《渔阳》参挝（canzhua），煤楼（di令则占，小步）而前，容态有异，声节悲壮，听者莫不慷慨。”②“三峡”句用汉武帝问星象事。《汉书·天文志》云：“元光（武帝年号）中，天星尽摇，上以问候星者，对日；‘星播者，民劳也。’后伐四夷，百姓劳于兵革。”③“卧龙”句用诸葛亮、公孙述事。《三国志·诸葛亮传》云：“徐庶见先主，先主器之，谓先主日：‘诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”’左思《蜀都赋》云：“至乎临谷为塞，因山为障；峻呢（ju，戴上的石山）膝培长城，豁险吞若巨防。一人守隘，万夫莫向；公孙跃马而称帝，刘宗（刘备）下辇而自王。”诗人用事之妙在于，事与诗中意境合为一体，而使人不觉得这是用事。例如黎明前的鼓声带着山谷中的回音，从寒气中传来，确实能给人以悲壮的感觉；在奔腾的江水里，星河的倒影必然是摇曳不定，这样的意象在吟诵几遍之后都不难在读者的头脑中生成。有了这样的好范文解忧愁9/24意象，再去弄清事典的出处，对诗句的理解就加深了，例如从“五更”句可以体会到诗人的慷慨之情，从“三峡”句可以认识到“百姓劳于兵革”使诗人深以为优——再从章法来看，这样写还兼有为下面“野哭”一句张本的作用。至于诗人以诸葛亮、公孙述自解，跟诗境的关系尤为密切，因为武侯庙、白帝庙都在州城附近，诗人都去看过。前人云：“作诗用事，要如释语，水中着盐，饮水乃知盐味。”这首诗中的用事正是如此。阁夜教案3教学目标：1、知识目标：认识杜甫沉郁悲凉的格调、感受忧国忧民的情怀。2、能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。比较阅读《阁夜》《旅夜书怀》。3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的情怀，树立主人翁意识。教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。教学难点：比较阅读《阁夜》《旅夜书怀》好范文解忧愁10/24教学方法：1、朗读法。2、自主学习法。3、合作探究法。授课时数：一课时教学过程：第一课时总第15课时一、导入新课由杜甫的诗导入：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。——《蜀相》戎马关山北，凭轩涕泗流。——《登岳阳楼》星随平野阔，月涌大江流。——《旅夜书怀》无边落木萧萧下，不尽长江滚来。——《登高》二、作者介绍1、杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称杜工部，又授左拾遗（谏官），故又称杜拾遗、他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有‘诗史’之称、他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有‘诗圣’之称，并被推崇为现实好范文解忧愁11/24主义诗派的代表，他与李白并称为‘李杜’，著有《杜工部集》。2、“阁夜”，即西阁之夜。3、这首诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州西阁时所作，当时杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。4、蜀中发生了崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地。诗人流寓于荒僻的山城，面对峡江壮丽的夜景，听到悲壮的鼓角声，感慨万千。他由眼前的情景想到国家的战乱，由历史人物想到自己的境遇，力图在内心超越令人悲伤的现实。于是写下了这首“有无穷之思”的诗篇。5、诗歌归类:按照形式，属七言律诗；按照有无完整的故事情节，是一首抒情诗；按照内容，属于即景感怀诗。三、整体感知：这首诗歌作者写了些什么，抒发了什么情感？明确：描写雪霁寒宵的冬夜的所见所闻，抒发了诗人忧国忧民的情怀。四、具体研习：岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。好范文解忧愁12/241、注意下列词语的含义，直译诗句。岁暮、阴阳、景、天涯、霁2、思考：诗人营造了怎样的意境？明确：写出冬季日月催促日光变短，漫天的霜雪在这个寒冷的夜晚停止的场景。这是一幅寒冷孤寂的冬夜图景，抒发了作者孤寂、悲凉的感情。3、哪两个字最具有表现力？明确：“催”，这个字既是写景，又有作者的人生感受。“寒”，蕴含了作者心境。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。1、注意下列词语的含义，直译原文。五更、鼓角、星河明确：五更时分，军营里悲壮的战鼓声和号角声穿越寂静的山谷在夜空中回荡，峡江中星空的倒影随着波浪动荡摇摆。2、思考：①诗人描写了什么声音？声音特点、效果怎样？明确：鼓角声；悲壮；震动了江水，使倒映在峡江中的星光随着水波动荡摇摆，气象雄浑。②表面看来写鼓角声，实则写出当时怎样的社会背景？这种写作手法叫做？明确：国家战事紧张。侧面烘托。好范文解忧愁13/24野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。思考：写了什么内容？他们为什么要这样？从中