课文《孙权劝学》教学设计精编4篇

好范文解忧愁1/19课文《孙权劝学》教学设计精编4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“课文《孙权劝学》教学设计精编4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！课文《孙权劝学》教学设计1教学目标一、知识与能力1、了解作者及有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语，特别是“博士”、“但”、“往事”、*三一刀客*“邪”、“更”等词。二、过程与方法1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。三、情感态度与价值观学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。教学重点1、掌握文中涉及的常用文言词语，特别是“博士”、好范文解忧愁2/19“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。2、揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学过程一、导入明代的杨慎在其诗《临江仙》中写到：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。在三国时期，出现了许多的英雄人物，吕蒙就是其中之一，吕蒙虽然骁勇善战，但有一个缺点：不爱读书。他的主上孙权曾屡次劝他读书。经过多次的劝说，吕蒙不再是“吴下阿蒙”，让人“刮目相待”。我们现在就一起来看看孙权是怎样劝吕蒙学习的（板书：孙权劝学）。二、作者及作品简介司马光（1019—1086），字君实，陕西夏县（现属山西省）涑水人。北宋政治家，史学家。本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光历时19年主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。名为《通志》，宋神宗以它“鉴于往事，有资于治道”而赐书名《资治好范文解忧愁3/19通鉴》。“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。三、读译课文，理解文意1、读一读（1）认读：读准字音、停顿、节奏，注意人物对话的语气。（2）听读：听录音，注意字音、停顿、节奏，注意人物对话的语气。注意：孤岂欲卿治经为博士邪（读yé，通“耶”）！即更（读gēng，重新的意思）刮目相待。（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。（4）释疑：交流讨论不理解的字词或语句，教师点拨。注意：古今异义词、成语。吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（5）故事复述。好范文解忧愁4/192、议一议本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。（1）卿今当涂掌事，不可不学！”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）四、角色扮演，体验反思1、模仿表演好范文解忧愁5/19请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。2、体验反思这个故事给你有什么启示呢？孙权：劝别人要讲究方法鲁肃：要用发展的眼光看待别人吕蒙：学习能弥补自己的不足之处五、总结从本文中，我们领悟到读书有益于人的发展和完善。所以，我希望同学们能“好读书，读好书”。六、课外延伸请同学们将本文与《伤仲永》一文进行对比阅读，写一二百字论述学习的重要性。课文《孙权劝学》教学设计2教学目标：1、了解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。2、掌握文中一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译一些语句。3、体会人物语言的情味，揣摩领会人物形象。好范文解忧愁6/19教学重点：揣摩体会人物的对话。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学方法：可通过学生讨论、教师点拨的方法来疏通人物对话的意思，体会人物语言的情味，揣摩领会人物形象。教学时数：安排一课时。教学内容和步骤：一课文导入（先播放歌曲《历史地天空》）一提起三国，我们的脑海中就会浮现出一串串熟悉的名字，他们犹如璀璨的明星闪耀在历史的天空中，今天我们要说的故事就与其中的三个人物有关，他们是孙权、吕蒙、鲁肃。话说孙权手下有一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权为此很担心，有一天，孙权亲自来找吕蒙给他做思想工作，劝他好好读书，吕蒙接受了孙权的建议，发愤苦读，最终是才略大增，这就是历史上有名的孙权劝学。二。孙权究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章1、先听录音，听的时候注意掌握字、词的读音。好范文解忧愁7/192、抽学生朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。3、学生齐读课文。要求学生在朗读时思考：文中写了几个人物，写了几组对话。学生回答后教师补充有关孙权、鲁肃的介绍，并要求学生在文中找出三组人物对话。三。品读人物对话，分析人物形象。学生分组讨论以下问题文中人物对话的意思，翻译重点句子并解释重要词语。文中人物对话的语气，心理、神态。文中人物形象。1、学生讨论完毕后，以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。板书重要字词，疏导理解，并归纳文言文翻译五字法留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词语调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法删：删去没有实在意义的词补：补充省去的成分。2、以“提问”的形式、引导学生体会人物对话的口吻，心理、神态。好范文解忧愁8/193、分析人物形象（学生先回答，教师总结归纳）孙权：对部下要求严格，善于作思想工作，是一位不仅能识才，更善于培养人才的明君。吕蒙：性格直爽，机敏精干，有幽默感而又虎虎生风的将才。鲁肃：爱惜人才、尊重人才的长者。④。分角色朗读课⑤。简要概括本文故事情节。板书：孙权劝学─吕蒙就学─鲁肃赞学─结友而别四、学了这篇文章，文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。对你有什么启示。（学生回答后教师进行总结）劝人要讲究策略要善于听取别人意见要爱才，但不能忌才开卷有益不要找借口轻言放弃在任何时候学习都不晚五、当你的一个同学因贪玩不肯好好学习，你试着劝说他勤学，你应该怎么说？（学生自由回答后，教师总结）。总结：同学们从不同的角度用不同的方式进行了劝学，如果把这些劝学的理由归结起来那就是学习很重要，好范文解忧愁9/19其实读书对每一个人都很重要，还记得方仲永吗？因不学习从神通而蜕变为凡人，而吕蒙因学习成为一代名将。培根曾说过：读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。所以衷心的希望我们的同学从现在开始热爱读书，与书为伴。六、赠言：1读书好，好读书，读好书。2知识改变命运七、请同学们在课后收集勤学、劝学方面的故事，并在班上交流课文《孙权劝学》教学设计3教学设想本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下乃始就学，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。根据新课程标准让学生能阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地好范文解忧愁10/19感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移，贯彻培养学生形成正确的人生观，价值观的理论。教学目标１、知识目标⑴识记重点字词，理解文章内容。⑵掌握本文有关的文学常识。⑶学习运用吴下阿蒙、刮目相待等成语。２、能力目标⑴朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。⑵使学生懂得善劝好学的重要性。３、德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。４、教学重点：⑴积累文言词语，理解吴下阿蒙、刮目相待等成语。⑵体会人物语言的情味。好范文解忧愁11/19教学方法１、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。２、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。３、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得善劝好学的重要性。４、竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。教学时间一课时一、导入新课前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父不使学而泯然众人。今天我们学习1篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。二、题目、作家作品简介１、孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝说下乃始就学，其才略很快就有惊人的长进，令鲁肃叹服并与之结友的佳话。好范文解忧愁12/19２、这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。⑴司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家、史学家。⑵《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、初读课文，正音正字１、范读。《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。２、齐读课文，熟悉内容。四、译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。１、理解下列词语的意思。当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究好范文解忧愁13/19见往事：了解历史。２、理解下列成语并学会运用。吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。３、理解下列重点句子的含义。①蒙辞以军中多务。（倒装句）理解为：蒙以军中多务辞，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。４、疏通文义，理清结构、口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。概括情节：孙权劝学（详写）──吕蒙就学（略写）──鲁肃赞学（侧面描写）。好范文解忧愁14/19五、情景再现，表演课文内容，评价表演１、表演故事。按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象。让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学认真观看，准备评价表演。２、评价表演。从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价。⑴评价演员孙权①涉及到的语言情味有以下几项。Ⅰ不可不学！应该是怎样的口气？用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。Ⅱ孤岂欲卿治经为博士邪？应该怎样表达？邪表示反问语气，译为吗，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。Ⅲ卿言多劳，孰若孤？孤常读