语文版《白鹅》教案【实用5篇】

好范文解忧愁1/21语文版《白鹅》教案【实用5篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“语文版《白鹅》教案【实用5篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！四年级语文《白鹅》教案【第一篇】教学目标设计1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。教学方法设计本文以教师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量师生活动设计好范文解忧愁2/21一、谈话导入。二、品读赏析（一）叫声：（第3自然段）（二）步态：（第4自然段）（三）吃相：（5-7自然段）这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（图）你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人好范文解忧愁3/21读）1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在倡导保护鸟类所以鹅字也改变了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了1篇描写白鹅的美文，就是我们今天要学习的课文《白鹅》。2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的高傲姿态，在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像……”从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组讨论，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，展开想象让学生给白鹅当翻译，并及时指导阅读，要读出鹅的高傲。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深好范文解忧愁4/21入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件，让学生观看净角出场的模样，感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子，并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者观察细致的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相好范文解忧愁5/21比不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。6、抓“吃相”研究高傲学习第５、６、７自然段，提出问题：鹅的吃相为什么常常使人发笑，吃食时为什么必须有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的高傲。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的喜爱，学习作者明贬实褒的表达方法。7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。8、最后一环节是总结写作方法指导写作在学习阅读的基础上及时引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受—理解—积累—运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，好范文解忧愁6/21真正做到一课一得。读完了的同学，可以把你的想象写在旁边分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己观察的小动物。板书设计白鹅叫声高傲步态喜爱吃相课后反思这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。好范文解忧愁7/21《白鹅》教案【第二篇】活动目标：1、通过欣赏故事，引导幼儿初步了解手型拓印的绘画方法，激发幼儿参与美术活动的兴趣。2、积极参与讨论活动并能注意倾听别人讲话，掌握手型拓印大白鹅和青蛙的方法。3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。5、培养幼儿的欣赏能力。活动准备：故事范图、绘画纸、墨汁海绵、水彩笔、擦手布、步骤图。活动过程：1、故事引入，激发幼儿参与活动的兴趣。2、讨论：故事里的动物是怎样变出来的？（重点了解手型拓印大白鹅、青蛙的方法）3、幼儿尝试自己动手变出故事里的动物。鼓励幼儿在掌握了手型拓印的方法之后，丰富自己的画面内容。4、请幼儿和客人老师一起分享自己的作品。活动反思：好范文解忧愁8/21在执教的过程中如果我能更好地把握教学的节奏，使各个环节衔接得更紧凑一点，那样将会有更多的时间留给孩子，发挥想象力进行创编，相信孩子的思维会更活跃，他们的表达能力和创造力会有进更进一步的提高。语文版《白鹅》教案【第三篇】教学目标1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学重难点1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。教学课时2课时第一课时教学过程好范文解忧愁9/21一、创设情境，激趣导入一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。二、预习课文出示自学要求：1、读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的意思。2、根据下列要求，读课文。（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的知识？（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？（3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）②用严厉的声音，大声责备。（）③用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）④鹅抬头大声地叫喊。（）⑤用严厉的声音大声地骂。（）好范文解忧愁10/21三、检查预习1、出示课件，让学生依次读词语。2、读5个句子，让学生把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。教师提示：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫3、读课文，师生共同评议，以了解学生对课文的掌握程度。四、初读课文学生默读课文，完成下列练习。1、这只白鹅的特点是（）。2、白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。3、用“_____”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？五、课堂小结通过预习和反复读课文，我们已经掌握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。再看一看，作者是怎样照顾他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？第二课时教学过程一、以问题导课好范文解忧愁11/21通过预习，我们知道了丰子恺家的鹅的特点是，这个特点是通过、这三个方面体现出来的。本节课，我们再详细地认识一下这只鹅。二、初识白鹅1、这只鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”生：高傲的动物。（板书：好一个高傲的动物）2、理解“左顾右盼”，知道从姿态上写出白鹅的高傲。（板书：姿态）3、说说第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。）三、白鹅的“叫声”1、默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。师：通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？2、教师小结：这一自然段用先总后分的形式，具体描写了鹅的叫声，表现它的高傲。四、白鹅的“步态”1、用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子，再谈谈自己的体会。2、赏析重点句段。“鹅的步态，更是傲慢了……颇像京剧里的净角出好范文解忧愁12/21场。”教师提示：作者用鸭的“局促不安之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。五、白鹅的“吃相”1、读第5—7自然段，并回答下列问题。（1）白鹅的吃相有什么特点？在课文中画出相关的语句。（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？2、在小组讨论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。3、品味重点句段。（1）譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。教师提示：“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人好范文解忧愁13/21在旁侍候”的原因，白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。教师提示：可以看出连附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。（3）我们不胜其烦……免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。教师提示：写人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。六、总结1、通过学习，我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。2、我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察，运用了多种修辞手法，把事物写详细、具体。教学板书15白鹅白鹅总述（1）高傲的动物分述（2—7）叫声：严肃郑重厉声呵斥好范文解忧愁14/21步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟个性鲜明教学反思《白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣，学习作者抓住特点描写，运用拟人、对比、明贬实褒（反语）等写作方法，引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对