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好范文解忧愁1/20《小鹿的玫瑰花》教学设计【精编4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《小鹿的玫瑰花》教学设计【精编4篇】”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!小鹿的玫瑰花教学设计【第一篇】教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。3、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。4、体会文章的含意,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。教学流程一、自主学习,自能读书,初步感知课文的主要意思1、激发学生读书的欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。好范文解忧愁2/202、提出读书要求,学会读书方法:⑴读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再查字典解决后批注在书上。⑵要求读准字音认识的生字有:玫瑰骨终瘸拐莺⑶理解的词语有:常常渐渐惋惜3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,并说说自己最爱读哪些段。4、按要求,标划句子⑴用“”标出表示时间的语词的句子。⑵用“~~~~”标出小鹿心情变化的句子。5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。二、学生自学,教师导引,分组探究,师生共同解决疑难问题1、鼓励学生提出问题,师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节,是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力。汇报要点即:⑴我学会了哪些问题?好范文解忧愁3/20⑵用什么方法学会的?⑶我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。2、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思:⑴他(小鹿)常常去松土、浇水。句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……小鹿为什么数花骨朵,从小鹿数花骨朵,你从中感悟出了什么?⑶一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。⑸鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”好范文解忧愁4/20鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?3、分组探究,提出要求。对一些疑难问题,学生可以自由结合成小组,共同探究解决,在学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:⑴要求每位学生都发言。⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。⑶每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。三、体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意1、扮演小鹿者,教师应注意指导:⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外,没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子,从中体会小鹿心情变化的特点。2、扮演鹿弟弟者,教师应注意指导:创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望,从惋惜到高兴的心理变化过程,进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导:好范文解忧愁5/20表演者要带有赞美的语气,表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。小鹿的玫瑰花教学设计【第二篇】教学目标1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。教学重点、难点识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。课时安排2课时。教学过程第一课时一、实物导入教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导瑰的读法,并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?好范文解忧愁6/20(板书课题)谈话导入,(出示玫瑰花和小鹿的图片)认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?二、自学1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意玫瑰、花骨朵的读法。3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。四、交流重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?1、读课文12自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想好范文解忧愁7/20些什么?3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜的心情。五、朗读1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读:向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?3、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。六、练习结合课文情境进行写话训练:1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。七、写字学习弟、哥、骨、微、渐4个字。第二课时一、导入1、以摘果子的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、交流重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?好范文解忧愁8/201、指名读黄莺和微风的话:练习读──分角色读──挑战读。2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。三、表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。五、写字学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书好范文解忧愁9/20写指导:如烧浇、躲躺等。3、学生书写,直到自己满意为止。教后反思这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽?这个问题进行展开讨论的,两课时也有明显的分界线,课文脉络算最清楚不过了,而课文却不是怎么好理解,特别是第二课时,更需要多方求证玫瑰是没有白栽,学生在此处也较难理解,所以以点拨为主。小鹿的玫瑰花教学设计【第三篇】课前预习1、朗读课文,圈出生字。给生字注音。2、观察玫瑰花。3、再读课文,标出自然段,不懂的打上问号。学习目标1、认识“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字。2、初读课文。学习重点认识“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字。学习难点初读课文,了解课文内容。课前准备课件。教学过程好范文解忧愁10/20一、情境导入,整体感知1、出示课件,老师旁白一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水……可是,到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。2、请打开课文《小鹿的玫瑰花》,认真听老师读课文。3、喜欢这个故事吗?我们一起来学习。二、自学生字,熟读巧记1、请同学们自由读课文,勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了)2、出示课件(小鹿拿着字卡提问,谁来读),同学举手读。3、请同学当小老师领读生字。4、请跟同桌说说,你已经认识了哪几个生字,是怎么认识的?5、老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如:“瑰”是一声。“终”是翘舌音。“莺”是后鼻韵。好范文解忧愁11/20“骨”读gu,不读ku。三、趣味练习1、下边我们一起来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花,请同学们开火车读玫瑰花上的生字,读对了就插在花瓶上,看哪一组火车插的花最多。2、学生在演习中识记生字。3、出示课件:(小鹿说:小朋友,你们真能干)四、书写练习指导书写课后“我会写”的字。提示:1、注意观察每个字的结构特点,偏旁,部件的占格位置,看清楚了再写。2、注意写字姿势,做到“三个一”。3、特别注意:“骨”的第三笔是“横折”,不要写成“横竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了“提”。“微”字中间的一短横别忘了写。4、由学生自主挑选六个字练习书写。五、默读课文,了解内容1、边读边想,画出不懂的词句。好范文解忧愁12/202、同桌交流读中发现的问题,进行合作学习。作业布置读课文,写生字。4小鹿的玫瑰花(第二课时)学习目标1、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。学习重点分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。学习难点体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。课前准备1、课件。2、小鹿、黄莺、微风的面具。教学过程一、复习生字出示课件:小鹿把生字卡挂在脖子上,蹦跳出来,让同学们逐个读生字。然后小鹿说:“小朋友,你们真能干,再见。”小鹿消失。好范文解忧愁13/20二、理解课文内容1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍,想想你为什么喜欢?假设一:师:你喜欢哪一段?师:你能读给大家听一听吗?生:(读)师:他读得怎样?我们来评一评。师生评议。师:你也能有感情地读给我们听吗?生:(读)师:读得不错,全班齐读。2、读了这篇课文,你们知道了什么?假设二:生:小鹿喜欢玫瑰,在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。生:小鹿爱劳动,经常给花浇水、松土。生:后来因为小鹿的脚跌伤了,躺了很久,它没有看见自己栽的玫瑰花。生:……3、通过学习,你明白了什么?假设三:好范文解忧愁14/20生:小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花。师:课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。生:“惋惜”最能表达。师:谁能把课文第4段读一读,要表达出惋惜的感情。生:(读)师:读得真好,我们一齐来读一读,你还明白了什么?生:小鹿的玫瑰没有白栽。师:小鹿的弟弟不是惋惜地说,这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽?(鼓励学生发表自己的看法)生:因为他的劳动成果虽然自己没享受到,但别人享受了就不叫白栽。生:我认为,能为别人做些力所能及的事,也是幸福的。生:……三、分角色表演课文内容1、有感情地朗读全文。2、分小组合作表演。3、全班分角色表演。4、指名学生戴上面具表演。好范文解忧愁15/20四、完成课后“我会读”1、读好三个句子。2、小组比赛读。3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。五、书写生字1、完成上节课没写的六个字。2、评价书写的字。作业布置写生字,读课文。小鹿的玫瑰花教学设计【第四篇】在人教版课程标准实验教材中,每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”因此,在平时的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合,在培养听说读好范文解忧愁16/20写能力的同时,促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中,我进行了如下尝试:一、利用课文插图,练习表达教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和
本文标题:《小鹿的玫瑰花》教学设计【精编4篇】
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