伯牙绝弦优质教案【优秀5篇】

写作好帮手1/26伯牙绝弦优质教案【优秀5篇】【导读】这篇文档“伯牙绝弦优质教案【优秀5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《伯牙绝弦》教案【第一篇】教学目标：1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文故事的兴趣。2、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：借助注释和工具书读通、读懂内容，读出自己的感悟。教学难点：体会伯牙和钟子期之间相互理解的真挚友情。教学准备：多媒体课件写作好帮手2/26教学课时：一课时教学过程：一、故事导入，揭示课题。1、教师讲伯牙绝弦的故事，设置疑问，导入新课。2、板书课题。齐读课题，强调“弦”的读音。学生试读“弦”。3、解题质疑，理解“绝弦”，并提问学生通过什么知道的。渗透根据注释学习文言文的方法。4、让学生说一说读了课题后有什么疑问，伯牙为什么绝弦？二、初读课文，读通课文。1、课件出示课文，学生自由读课文，将课文读流利。2、指名读课文，适当让学生评议。3、范读课文。感知课文节奏。4、学生自由读课文，读出节奏。5、齐读课文。做到有感情的朗读。三、读懂课文，理解文意。1、通过几遍读下来，我们已经知道课文中有两个人物。让学生找出来，指名说。板书：伯牙、钟子期。2、这两个人各有什么爱好呢？在课文找一找。指写作好帮手3/26名读第一句话，引导学生理解“善”的意思。板书“善鼓琴”、“善听”。3、从课文中何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？自己读课文，把你读懂的交流一下。4、学生汇报，课件出示课文中的第二、三句话。提问学生这里的“善”表示什么呢？还可以怎么说？用自己的话替换一下。并视频展示伯牙和钟子期相识部分。提问：你能用一句话概括一下刚才的视频吗？学生汇报。5、是啊，伯牙所想到的，钟子期就能从琴声里听出来，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。读一读，品一品。6、故事的结果是怎样的呢？谁知道？你是怎么理解的？学生交流，视频展示俞伯牙摔琴谢知音的内容，感悟何为知音，板书：知音。引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。学生练读，体会伯牙失去知音的悲伤情感。四、深入体会，品味文情。1、我们都知道伯牙是音乐家，在遇到钟子期以前他的得到的只是表面的赞美，肤浅的赞美。体会伯牙遇到钟子期时，心情怎样？学生自由说。2、无奈知音已去，朗读课文最后一句话，再次体写作好帮手4/26会知音离世之悲。3、有记载，钟子期死后，伯牙在钟子期坟墓前写下了一首短歌，课件出示诗歌，学生读诗歌，进一步感受伯牙的悲痛心情。五、回味内容，升华中心。1、善鼓的伯牙为什么而破琴绝弦，终身不复鼓？让学生说说原因。2、学完了课文你能把这个故事讲一讲吗？3、学生交流，指名用自己的话讲一讲故事内容。4、如此动人的故事，你们想不想背下来呢？自由朗读，试背课文。5、这的确是一个动人的故事，《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人根据这个故事写了一首同样动人的乐曲《高山流水》，播放《高山流水》音乐。6、让我们再次在音乐声中诵读全文。六、作业：将这个故事讲给家人听。《伯牙绝弦》教案【第二篇】一、揭题导入：今天我们学习25课，请一位同学读课题，最后一个字怎么读？谁再读？大家一起读。（设计意图：“弦”写作好帮手5/26字的正音，建立在对学情的预知，因为“弦”字音很难读准，必须强化。）二、初读课文。1、这是1篇古文。我们先自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍。因为是古文，再加一条：根据提示读出恰当停顿，按自己的语速去读，读好了就坐正。多媒体出示（设计意图：“老套的初读要求”真正做到，很不容易，要课课落实才能培养学生严谨的自学意识与能力。）2、检查读书（1）谁读第一句。预设：口齿清楚、声音响亮！（2）谁读第二三句？预设：哉和“兮”老师用红色标示强调，都是语气词，这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。听老师读自由练读。谁再来读。（3）谁读第四句。预设：有一处重音强调要读好——“必”得之（4）谁读最后一句。预设：要读好”谓/世/”这里的连续性，语气停顿。3、就这样，语速放慢，适当停顿。我们齐读。读的有点意思了，感到自己越读越好的请举手。把掌声送写作好帮手6/26给自己。（设计意图：第一句预设看是评价语，实际是读书基本要求。以此为“榜样”，学生知道该怎样努力达到要求。后几句的预设，目的在于教师心中有数。教师的主导如何体现？此处留有点拨的可能。若学生达到，教师不需赘言；若学生达不到，教师则进行精当的点拨。凡事预则立，不预则废。所以教师要在备课时进行这样的预设。）三、说说课文大意。1、课文读得有点基础了，同学们可以根据课文下方注释，联系上下文，自己去试说每句话的意思了。（设计意图：学生先学。“是故学然后知不足，教然后知困”，学生能力从何而来？不是教师教出来，学生要有踏踏实实的自学过程。）2、学生自学，教师巡视。（设计意图：巡视不是无所事事，是快速把握当下学情，班级上中下三个层次学生学力如何？进度效率如何？难点在何处？通过巡视实现对学生最近发展区的把握。教师要思考原先预设是否需要调整？通过巡视、调查、调整以使下一步分层教学更有针对性。）3、我们来交流一下：多媒体出示。（1）第一句。这句关键要理解哪一个字？组个词写作好帮手7/26理解--善于。善于近义词---擅长。（2）第二句。(这里又出现两个“善”字。属于一词多义的词语，大家要联系上下文理解。善哉何意？泰山有了解吗？泰山古名“岱宗”，春秋时始称泰山，在当时享有“五岳之首”“天下第一山”的称号。（3）第三句。注意这里的古文中的江河是有特指的。长江、黄河。（4）第四句。必得之的“必”是什么意思？都的意思，连起来再说5)最后一句。联系上下文可以推断“复”是什么意思？再。不复鼓呢？4、同学们刚才较好地理解了这篇古文，真棒！运用借助注释说句意，联系上下文进行了理解的方法。今后阅读古文，也可这样进行。（设计意图：每句都有相应的预设，有的是方法渗透，有的是背景资料补充，有的是古文特指知识讲解，有的是与课文重点相关关键词语的强化，还有的是连词成句的示范。预设之，以达心中有谱，教学交互，信手拈来，浑然天成的教学实效。）四、学习想象1、大家刚才较好地理解了古文，就为下面深入学习课文内容打下了基础。请快速用波浪线画出最能体现钟子期是伯牙知音的语句。来读读你划的句子。（设写作好帮手8/26计意图：不动笔墨不读书。“下手”才知深浅。）2、找准了，现在我们边练读句子边想象情境。请一位同学读子期的赞叹，咱俩要配合好！怎么配合，你要听懂我的心思来读你的感叹。多媒体：伯牙鼓琴，志在高山--志在高山—-志在高山志在流水--志在流水-志在流水《伯牙绝弦》教案【第三篇】一、教材解读人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心写作好帮手9/26意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。二、学情分析仅仅告诉孩子一个纯粹的“知音”传奇，还是应该与时俱进，重新诠释现代意义的知音？最终选择了两者兼顾。让小学六年级的学生领悟本课意境，与知音对话，触动他们稚嫩的心弦，何其难矣！三、设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景写作好帮手10/26引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。四、教学目标：1、朗读课文，尝试背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点：学生凭借注释和工具书等手段读通课文，读懂内容，并记诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。课前准备：学生：读通顺课文。教师：准备课件。五、教学流程一、导读题——未成曲调先有情（课件出示“伯牙鼓琴图”，配乐）师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅画叫——“伯牙鼓琴图”。你看，图中这位入神弹琴的，一身长袍，达官贵族的打扮，他就是写作好帮手11/26晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；而这位凝神听琴的，却是两截布衫，劳苦大众的穿着，他是楚国的一个樵夫——钟子期（板书）。师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，看老师写课题。（板书课题）“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”了。指名读课题。读准“绝”“弦”。师：“绝”是什么意思？（断绝）师：你是怎么知道的呢？（看注释）师：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。“绝弦”是什么意思呢？（生：割断琴弦）师：表面的意思是“割断琴弦”，是不再弹琴了。绝弦的“绝”在现代汉语中也有很运用，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——（绝交），著名作家金庸不再写文章了，叫——（生：绝笔）绝笔不是这个意思，应该是封笔，“封口”的封；电影演员从此不再演电影了，叫——（生：封影）不对，叫“息影”，休息的息……所以，不再弹琴了，叫——（生：绝弦）。师：理解了意思，我们再读题。（生读题）二、练读文——抑扬顿挫品音韵师：这是1篇文言文。请同学们打开课本第137页，自由地读课文，注意：读准字音，读通句子，注意写作好帮手12/26句子之间的停顿。读完了举手示意。师：读这篇文言文，有什么感觉？（难读，难懂）好吧，那老师先来范读，大家认真听。（师配乐范读，生鼓掌）师：谢谢同学们的鼓励。谁能尝试着读一读《伯牙绝弦》？文中有两个生字，我们一起来读一读，这是两个语气词，相当于我们现在那个语气词的意思？师：在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美，我们试一试。（生齐读“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”）师：大家已经关注到停顿，谁再来读一读全文？其他同学注意听，他是怎么停顿的，尤其注意最后一句。（指名读）师：好，你在用心体会停顿。文言文的一个字就是一个词，“谓”是什么意思？可以等同于哪个词？（师生接龙读最后一句）师：看来，要想读好停顿，我们要准确理解文言文中关键词语的意思。这篇文言文中，比如“善”，文中出现了几次？（生：四次）师：课件出示：“善”一词有两义，1是善于，2是好，它们分别是什么意思呢？生：前两个“善”是擅长的意思，后两个“善”是写作好帮手13/26好的意思。师：“善哉”是什么意思？（赞叹、表扬）用我们现在的话可以怎么赞叹？（妙极了！真好啊！了不起啊！好快乐啊！）师：把你们的赞叹带到文中，你来读读钟子期称赞的话语。（生读“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”）师：这里边还有两个字，都是上下结构，心字底，都是讲“心里想”的意思，能找出是哪两个字吗？（志、念）师：不错，汉字是表意文字，相同偏旁可以表示相同的意思。谁再来读课文，一边注意停顿，一边注意读好