《小鹿的玫瑰花》教学设计【通用5篇】

写作好帮手1/29《小鹿的玫瑰花》教学设计【通用5篇】【导读】这篇文档“《小鹿的玫瑰花》教学设计【通用5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！小鹿的玫瑰花教学设计【第一篇】教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。４、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。教学流程一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。写作好帮手2/29２、提出读书要求，学会读书方法：⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。⑵要求读准字音认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺⑶理解的词语有：常常渐渐惋惜３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。４、按要求，标划句子⑴用“”标出表示时间的语词的句子。⑵用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题１、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：⑴我学会了哪些问题？写作好帮手3/29⑵用什么方法学会的？⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。２、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：⑴他（小鹿）常常去松土、浇水。句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？⑶一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。⑸鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”写作好帮手4/29鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？３、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：⑴要求每位学生都发言。⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。⑶每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意１、扮演小鹿者，教师应注意指导：⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。３、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：写作好帮手5/29表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。《小鹿的玫瑰花》教学设计【第二篇】教法学法：自主合作探究。教学目标：１、认识８个生字。２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。教学重点、难点：１、认识８个生字。２、分角色有感情地朗读课文，并演一演。教具准备：生字卡片。教学过程：第一课时一、谈话导入师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？生介绍花名。师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。二、初读课文，认读生字写作好帮手6/29１、请同学们先借助拼音读读课文吧！（生读课文）２、生交流认字的方法。３、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！生答。４、生开火车认字、组词。５、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。生读课文，然后在小组内讲故事。６、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？（生上台讲故事）三、朗读感悟１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？（生答）２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？（生答）⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？（生读）⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？（生答）⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？（伤写作好帮手7/29心、失望谁来试一试？生竞赛读第三小节。⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？生分角色朗读４～８小节。⑸师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？生提问，其它生解疑。如：（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）３、分角色朗读课文：现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。师生共同朗读。师：你们觉得谁读得最好，为什么？生生评议。师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！小组朗读。四、课堂小结小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？板书设计：４、小鹿的玫瑰花第二课时教法学法：自主、探究合作。教学目标：１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。写作好帮手8/29２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。教学重点、难点：1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。教具准备：生字卡片。教学过程：一、复习引入复习：分角色表演课文。师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？同桌互考。二、认读生字师出示带生字的词语，检查学生认字情况：１、让学生当小老师，(三一刀客☆)教读词语中的生字。２、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。３、学生自记生字。４、老师采取开火车的方法，检查学生。５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。写作好帮手9/29三、写生字１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。生书空，明白“弟”只有７笔。２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？小老师教写生字。４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。６、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。８、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字？小老师教写生字。生写生字。写作好帮手10/29请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？生评议并上台展示，其他生在观看，评议。四、完成课后我会读师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？生读句子，再用这三个词造句。五、课堂小结六、布置作业本课会写的生字认真书写几遍。七、板书设计小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微小鹿的玫瑰花教学设计【第三篇】在人教版课程标准实验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练，目的是提高学生倾听、表达和交流的能力，使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培养学生口语写作好帮手11/29交际的能力。”因此，在平时的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我进行了如下尝试:一、利用课文插图，练习表达教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月？?小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生观察插图。师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗？开了几朵？什么颜色的？?？今天，他终于能下床走路了，这是多么让人高兴的事啊！当他来到门外时，他看到了什么？生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。生:小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，好像一张绿色的绣花地毯，真美丽。生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂盛，像一把绿色的大伞。写作好帮手12/29生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛，有的枝叶都伸出花坛来了。师:外面的景色那么美丽，小鹿的心情好吗？为什么？生:不好，因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶，没有看到他心里想的玫瑰花。师:是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样？生:伤心、失望、哭泣。师:你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢！猜猜他们会说什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，说说你们的悄悄话。（抽一组学生表演）]小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也没有了呢？鹿弟弟:哥哥，花早就开过，现在已经凋谢了，所以没有了呀！小鹿:啊，那我几个月辛苦地松土、浇水，不是白干了吗？鹿弟弟:是的，哥哥。这玫瑰你一朵也没看着，太可惜了。哎，白栽了！在这个教学片段中，我先引导学生仔细观察插图，再让学生把观察到的情景生动地说一说，接着让学生展开想象说话，体会小动物此时的情感。写作好帮手13/29这样既培养了学生的观察能力、想象能力，又培养了说话的能力。当学生再回到文本，就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。二、拓展文本内容，有效交际在阅读教学中，教师要有一双锐利的眼睛，处处留意、挖掘文本中的语言要点（一个关键字词，一个省略号等），大胆放手让学生进行口语交际训练。《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来，说:‘小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！’”为了让学生更具体地感受微风的快乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，我化简为繁，创设交际情境，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。师:微风在路上遇见了谁？别人怎么夸她？她又怎么回答的？师:（戴微风的头饰）:现在我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！生:微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！写作好帮手14/29你身上的香味从哪儿来的？师:是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！师:呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶，你好！生:微风姐姐，你好！你身上真香呀！师:谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的，你快去看看吧！师:听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说─—这里，我抓住小学生想象力丰富这一天性，对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中，学生口语交际的水平逐渐提高了，交际态度也大为改善，能面带微笑、有礼貌、大方地进行。