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参考资料,少熬夜!《醉翁亭记》教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《醉翁亭记》教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《醉翁亭记》教案【第一篇】一、教学目标(一)掌握文中的实词,通过诵读,体察“也”的性情。(二)学习本文由景生情、情景交融的写作手法。(三)沉潜涵泳,体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。(四)联系实际,运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。二、课时安排1课时三、教学过程第一课时(一)活动导引(1)读准音:借助工具书,扫清字词障碍。(2)读顺文:并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。(3)读懂义:指文章大意,并有感情地朗读全文。2钡既胄驴“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句,也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇,感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。3作者简介欧阳修,字永叔,自号醉翁,六一居士,谥文忠,是北宋著名的文学家,唐宋八大家之一。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易晓畅,委婉多姿,自成风格,在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》,参考资料,少熬夜!对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称,他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的,即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。(二)活动过程1闭音听读(1)下列加下划线的字该怎么读?(板书或以多媒体显示,学生认读后配上拼音)环滁皆山也chú林壑尤美hè琅琊lángyá饮少辄醉zhé日出而林霏开fēi云归而岩穴暝míng伛偻提携yǔlǚ泉香而酒洌liè山肴野蔌sù觥筹交错gōng颓然乎其间tuí树林阴翳yì(2)听老师范读全文,要求同学听准读音,听清句读,体会情感(山水之乐,得之心而寓之酒也),领悟内蕴(“太守乐其乐”的情怀意趣)。范读旨在以教师的美读感染学生,激起学生的阅读兴趣,引导学生吟诵涵泳,培养文言语感,体味文言文的韵味。2崩识林室(1)朗读课文,要求吐字清晰准确,停顿恰当。(2)质疑活动策略:借助书下注释和工具书疏通文意,不能自行解决的,举手质疑。3碧致劢涣(1)落实下列加下划线的字词,注意古今不同的意义和用法有亭翼然临于泉(从高处往低处看)得之心而寓之酒也(寄托)野芳发而幽香(开花)游人去而禽鸟乐也(离开)名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词,命名;称指)有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)杂然而前陈者(交错的样子)颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子;然:形容词词尾,可解释为“……的样子”。)而溪深而鱼肥(表示并列关系)日出而林霏开(表示承接关系)杂然而前陈者(表示修饰关系)少饮辄醉,而年又最高(表示递进关系)参考资料,少熬夜!禽鸟知山林之乐,而不知人之乐(表示转折关系)(辨析策略:这里的“而”都作连词。辨别它们的不同用法,一方面要理清词语或句子间的逻辑关系,另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法,虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处,它贯通全篇,形成一种独特的语言风格。)(2)疏通下列句子的意思,体察句子的语气Ⅰ弊砦讨意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣,领会在心里,而寄托在喝酒上罢。Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者,太守醉也。(一人)脸色苍老、头发花白,醉醺醺地坐在人群中间,这是太守喝醉了。Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。然而鸟儿(只)知道山林的乐趣,却不知道游人的乐趣;游人知道跟着太守游玩的乐趣,却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。(3)积累成语Ⅰ弊砦讨意不在酒Ⅱ彼落石出Ⅲ宾〕锝淮4彼卸辽枰(1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。(2)设疑激趣:作者按什么顺序介绍醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?(3)诵读策略:指导同学抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。5碧致刍疃(1)作者用层递法由远及近点出醉翁亭的位置:滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭其他情况——建亭者:山之僧智仙命名者:欧阳修(醉翁)(2)醉翁游亭的目的:欣赏山光水色,饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”(三)布置作业熟读课文,力争成诵。《醉翁亭记》教案【第二篇】教学目标参考资料,少熬夜!1.朗读背诵,理解课文内容,体会文言虚词“而”“也”的用法。2.发挥想像,再现美文的意境,体会文章的意境美。3.抓住“文眼”,认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。教学重点1.正确理解文意,反复诵读中体会文章的语言美、意境美。2.理解作者以“醉”写“乐”的笔法。课前准备学生1.上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料,对作者有所了解,并准备向同学介绍,与同学交流。2.利用工具书读准、读顺课文;读懂课文大意,记下疑难。教师1.课文录音;找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片,准备投影或制作成课件。2.制作幻灯片。课时安排两课时第一课时教学内容合作读懂课文,熟练成诵;调动想像,感受自然美,再现文章意境美。教学设计导入课文大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面,由成语“醉翁之意不在酒”,引出作者欧阳修。学生介绍“我所知道的欧阳修”。教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”,调动学生兴趣。诵读入境1.小组合作学习(幻灯出示学习要求)大声自由诵读,读懂课文大意。利用工具书和文下注释,结合语境理解词义。小组解决同学们预习中的疑问,记录下共同的疑难。2.班级学习交流提出小组的疑问,师生共同解决。3.自学效果检查强调文言实词和重点句的释义落实。(幻灯显示检查内容)参考资料,少熬夜!朗读效果检查。可指定一个小组朗读,其余评价朗读效果,教师加以点拨,指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气,读出它们的味道来。“也”“而”朗读指导、示范:朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气:a.陈述(用于描述景物)如:“环滁皆山也。”“琅琊也。”b.肯定(用于介绍人名)如:“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”c.感叹(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重。一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。如:“四时之景不同,而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。”凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。如:“朝而往,暮而归。”此外,还要注意骈散结合的句式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。放课文录音带,学生跟朗读录音揣摩体会练习朗读。全班齐读,感知课文。赏景入境《醉翁亭记》记山记水记游,山水美景醉了作者,千百年来,也醉了读者。以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。1.教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句,学生将原文读出来,强化对课文重点写景句的记忆。2.欣赏美景,进入佳境。学生以小组为单位,品味文字,调动想像,想像山、水、亭的色、声、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作绘醉翁亭美景,用散文化的语言进行说明,再现文中美景。(可按段落为单位分配任务到各小组)各小组代表投影展示图画,并联系课文写景文字对构思加以说明,全体学生对照课文朗读。布置作业诵读课文,熟读优美的写景佳句。第二课时教学内容抓住文眼“乐”字,理解作者的“醉”与“乐”,参考资料,少熬夜!认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。教学设计导入新课诗情画意,秀丽多姿,《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受,它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目,这其中,浸润着作者浓浓的情感。要求学生找出贯穿全文主线,表现作者情感的一个字(“乐”)引导学生回顾写景画面,根据课文内容,将写景与作者“乐”的情感连缀起来板书:山水乐四时乐乐游宴乐太守乐“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字,它像一根彩线连缀起各幅画面。围绕“乐”字,学生讨论,明确以下问题:1.文中写出了谁“乐”?明确:太守乐,众宾乐,滁人乐。2.太守、众宾为何而“乐”?明确:太守的山水之乐、宴酣之乐。众宾客:从太守游而乐。3.文中怎样写滁州百姓之乐?明确:“负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝”。享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓。一州之人,人人都可以纵情山水。4.你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐?如何理解太守的“乐其乐”?滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声,有老人孩子,百姓兴高采烈出游,可见生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,能与民同乐,这是他的政治理想。板书:与民同乐感受作者情怀美讨论:作者自号醉翁,以醉翁的形象出现在我们面前,如何看待他的醉?他的“醉”与“乐”之间有什么联系?明确:“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,纵情林木,醉意山水,这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”是参考资料,少熬夜!为了写“乐”。本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后,他仕途坎坷,有志难伸,心情郁闷,可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”,他的志趣和情怀是美丽的,为后人所崇拜景仰。现在,在醉翁亭就有那么一副对联写道:“翁去八百年,醉乡犹在;山行六七里,亭影不孤”,可见他的情趣依然可以在后世找到知音。自由诵读,感受作者情怀布置作业背诵全文《醉翁亭记》教案【第三篇】教学要点1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。第一课时(新授课)〖教学目的及要求1、题解,了解本文作者及写作背景。2、学习生字,在理解重点词的基础上初步理解文章内容。3、熟读课文,注意句中停顿。〖教学重点1、学习生字,在理解重点词的基础上初步理解文章内容。2、熟读课文,注意句中停顿。〖教学难点题解,了解本文作者及写作背景。〖教学过程一、题解,了解本文作者及写作背景1、作者:欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文运动的领袖,宋代散文家之首席。2、写作背景:写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年),他当时只有三十九岁,却自称为“苍颜白发”的“醉翁”,这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间,交通不便,民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬,仕途失意,但不悲戚嗟叹,而是以积极的态度当好他的地方官,为百姓办事。滁州风光秀丽,欧阳修便寄情山水,以诗酒自娱,参考资料,少熬夜!与民同乐,把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。3、出处:选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。二、学习生字,理解重点词,熟悉课文内容1、生字:滁(chú)壑(hè)酿(niàng)潺(chán)琅琊(lángyá)辄(zhé)霏(fēi)暝(míng)晦(huì)伛偻(yǔlǚ)洌(liè)肴(yáo)蔌(sù)酣(hān)觥筹(gōngchóu)弈(yì)翳(yì)2、重点词:⑴望之蔚然而深秀者:(树木)茂盛的样子。⑵有亭翼然而临于泉上者:四角翘起,像鸟张开翅膀一样。⑶名之者谁:为……命名⑷
本文标题:《醉翁亭记》教案(精选4篇)
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