掩耳盗铃教案【通用5篇】

好范文解忧愁1/31掩耳盗铃教案【通用5篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“掩耳盗铃教案【通用5篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！掩耳盗铃教案【第一篇】活动目标1．阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。2．仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。3．通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。活动准备幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。活动过程一、看幻灯阅读图书第2～3页。1．教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。2．幼儿自由地说出自己的想法或者问题。好范文解忧愁2/31（看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。）二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论1．教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。2．师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么？大钟漂亮吗？上面的图案怎么样？小偷想怎样？（观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。）3．阅读第6～7页，提问：小偷在干嘛？他将钟推动了吗？小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学？（学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。）教师：这两个点是什么？（小偷头上的汗珠）（这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。）教师：这只钟怎么样？（学习词汇：又大又重）4．教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家？请小朋友猜一猜。好范文解忧愁3/315．引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。提问：小偷究竟想了哪些办法呢？6．教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢？他能如愿所偿吗？请小朋友接着把书看完。三、幼儿自由阅读图书（从第9页至结束），共同讨论对图书内容的感知1、幼儿自由阅读图书。（让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。）2．师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。教师：小偷用了什么办法呢？最后有没有如愿所偿呢？我们一起接着来看大屏幕。看到10～11页，配班教师敲锣。（敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。）12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳？他慌忙怎样做？14～15页：教师：钟声被捂住了吗？这是什么意思？小偷他做了一个什么动作？16～17页：教师：这是什么？小偷的表情是什么好范文解忧愁4/31样的？他为什么要笑呢？18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了？20～21页：教师：小偷得逞了吗？他是什么下场？（教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。）四、集体完整阅读图书五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。（黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。）教师：找到秘密了吗？小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……（留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。）设计思考1．改编读本和选材理由。幼儿园早期阅读活动开展的初期，读本的选择多为国外引进的绘本，随着早期阅读教学活动研究的深入，大家普遍感到我们中国有五好范文解忧愁5/31千年的灿烂文明，有许多优秀、经典的文学作品，应当以适当的方式把它们传递给孩子，从而弘扬我们的传统文化。南京市部分喜爱读书并致力于幼儿早期阅读教学研究的教师收集了大量中国古代的神话传说、成语故事、寓言故事等，并做了必要的筛选。我们认为针对学龄前阶段幼儿选择的中国传统文学作品，一是应重视和关注儿童的视角，尽量选择与幼儿生活相关的内容；二是要关注幼儿的年龄特点，作品内容是幼儿能够在教师的引导下感知、理解的；三是作品应具有积极的思想情感，对幼儿的成长有正向的陶冶作用。我在教学中慎重地选取了《掩耳盗铃》这个成语故事，并在文字上进行了精心的改编，努力做到文字表达既充分尊重原作品，又尽量浅显易懂符合大班幼儿认知的特点，同时具有一定的文学性和审美性。我还与图画的创作者多次沟通、交流，合作完成了绘本的创作。2．朴实、有节奏的活动环节设计。整个活动由五个大环节构成，第一个环节，教师引导幼儿共同观察图书第2～3页，引发第一次猜测、讨论，激发阅读兴趣。第二个环节，师生共同阅读图书第2页至第8页，进行第二次猜测、讨论。第三个环节，幼儿自由阅读（从第9页至结束），师生共同讨论对图书内容的感知、理解。第四个环节，集体完整阅读图书，全面感知图书的内容。好范文解忧愁6/31第五个环节，寻找图书的秘密，进一步理解成语故事的内涵。纵观整个活动环节，我力求简明而清晰，追求的是孩子和教师一起平静而投入地走进绘本里的阅读状态以及和谐的课堂氛围。考虑到《掩耳盗铃》是个成语故事，具有叙事性，故事情节推进的脉络比较清晰，有前因和后果，因而在活动环节设计上，我关注活动环节的推进合着幼儿感知《掩耳盗铃》故事的节拍，努力追求活动环节组织的节奏与故事叙事节奏的和谐共振，让朴实的活动本身对幼儿产生吸引力，使幼儿对学习的兴趣自然流露。3．简约、生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术以及教学智慧的具体体现。我认为阅读是需要阅读者安心、静心、定心的，投入地阅读是培养幼儿良好阅读习惯和能力的重要方面。在组织阅读活动时，教学策略的设计和选择应讲究简约、生动。从课堂的氛围入手，引领幼儿做一个真正的读书人。在《掩耳盗铃》阅读活动中，我只设计和运用了猜测讨论、动作模仿、自主阅读等为数不多且简便易行的教学策略，并以生动的方式落实这些教学策略，让简约的课堂充满活力。运用猜测讨论的教学策略，是抓住大班幼儿好胜的心理，由猜测引发的讨论，热烈而积极，有效地生成有意义的师生和生生互动。在阅读图书的过程中，有意识地引导好范文解忧愁7/31孩子们在观察图画书画面的基础上，模仿故事中角色的动作，体会角色的心理活动，让孩子与角色间产生通感，在感同身受的基础上，较准确地理解故事的内涵。活动中，教师还提供了一个让幼儿自主阅读图画书的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，先前的阅读和猜测讨论引起了悬念，此时让幼儿带着问题、带着寻找答案的期待自主地阅读，孩子们投入而积极，较好地起到了引领幼儿走进图画书静心阅读的作用。实践证明，早期阅读活动中简约而生动的教学策略的运用符合阅读活动本身的特质，且符合孩子发展需要。掩耳盗铃教案【第二篇】〖教学目标〗1、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。2、朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。〖教学过程〗（2课时）（一）教师引导谈话，揭示课题同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，好范文解忧愁8/31寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。（二）朗读课文，初步理解寓言内容读了课题，你想知道些什么？读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想办法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。（学生读书学习）生：我画出了“丁零”这个词。师：丁零是什么意思？生：它是用来表示声音的词语。师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……师：还有谁想接着说？好范文解忧愁9/31生：我还画出了掩耳盗铃。师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。师：同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自己就解决了，多棒啊！你们知道了吗？还有谁想说？生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。师：也就是盗铃。好范文解忧愁10/31生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。（三）围绕重点问题细读课文同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。学生讨论交流：1、我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见好范文解忧愁11/31铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论）生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。师：看得真仔细，我有点被说服了。生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。师：发觉就是――生：发现。师：在这句话中“别人”是些什么人？生：铃铛的主人。生：过路人。生：做买卖的人。……师：正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉。那这个人给你留好范文解忧愁12/31下了一个什么印象呢？生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）生：这个人很愚蠢。（板书）这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）（这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）板书：自己欺骗自己。电脑出示最后一句话，全班齐读。（四）引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色）生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？学生同桌议论，用自己的话回答。这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗好范文解忧愁13/31别人。“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。（五）联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想（六）课外作业抄写词语：掩耳盗铃偷走发觉有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。掩耳盗铃教案【第三篇】教学要求：1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，做错了事要及时纠正。2、学习本课