部编本二年级下册《语文园地六》第二课时教案精编5篇

写作好帮手1/23部编本二年级下册《语文园地六》第二课时教案精编5篇【导读】这篇文档“部编本二年级下册《语文园地六》第二课时教案精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《要下雨了》教学设计1学情分析：我班有十二名学生，在听力上，尤海、杨雪松、苗慧的听力较好，在90分贝以下，其他学生属于重度耳聋。在学习上，尤海、葛梦珍、朱信虹、门坤民、杨雪松、苗慧、纪想基础较好，其他学生稍差一些，但总体差距不大。学生由于丧失听力，他们感受语言的能力不强，学生往往要借助图片、手势等手段帮助理解课文内容。因此，教师在充分指导的基础上，借助多种手段（看、读、划、说、演），让学生掌握学习方法，学会学习。教学目标：1、能正确理解句子的意思。理解每个自然段的意思，理解课文内容。2．朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、写作好帮手2/23小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。教学重点理解小燕子、小鱼、蚂蚁与小白兔之间对话的含义。教学难点认识下雨前出现种种现象的原因。教学过程:一、复习导入。同学们，今天我们继续学习第11课《要下雨了》，（板书课题）二、初读课文，思考下列问题：（1）课文有几个自然段？（2）课文写了哪几种小动物？（师生交流）板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。二、细读课文，理解感悟。1、指名学生读第一自然段。思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？板书：天气很闷。教师指导：“闷”是什么意思？写作好帮手3/23（人多时关紧窗子的感觉；浴池里的感觉）小白兔看见了什么？2、看第一幅图，学习第二自然段。（教）看：第一幅图，想一想图上都有谁？他们在做什么？教师指导：小白兔左手、右手拿的分别是什么？燕子飞的是高还是低？读：学生朗读第二自然段。划：描写小白兔和燕子对话的句子。想：知道了什么？（师生交流）板书：燕子飞得很低（1）说出燕子低飞的原因。①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。（2）晴天的时候，燕子有什么不同表现。（看课件）（3）总结学法：看---读---划---想2、第二幅图，指导学生用学习第一幅图的方法学习第三自然段。（扶）（1）汇报交流“是要下雨了吗？”表现了小白兔怎样的心理。师重点指导小白兔和小鱼的对话（2）教师总结板书：小鱼游到水面上来（3）晴天的时候，小鱼有什么不同表现。（看课件）写作好帮手4/233、第三幅图，学生用上述方法自学（放）（1）“小白兔挎着篮子往家跑”表现了小白兔怎样的心理。（2）教师总结板书：蚂蚁往高处搬家（3）晴天的时候，蚂蚁有什么不同表现。（看课件）4、第四幅图（1）看第四幅图（2）读第五、六自然段。三、精读全文，体会情感。1、朗读课文。2、学生带头饰表演。四、总结课文、拓展延伸通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家以及天气变闷这些现象预示即将下雨的。你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）五、作业观察、搜集下雨前小动物还有哪些表现。《要下雨了》教学设计2教学目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写写作好帮手5/23“吗”“吧”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。一、课题。1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。说说看到了什么，听到了什么。说说接下来可能会怎么样？2、今天我们就要来学1篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。二、课文，整体感知。1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？师范读课文交流2、学生自读课文。提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平时不一样的情况？生自读课文。写作好帮手6/233、检查词语。出示带拼音的词语。自读——小老师带读——齐读去掉拼音——开小火车——男女赛读交流小白兔在下雨前看到了什么？板书：燕子飞得很低小鱼都游到水面上来了蚂蚁搬家4、过渡：今天怎么大家都和平常不太一样啊？生：因为今天要下雨了。师：哦，原来今天要下雨了呀！那到底有没有下呀？生：下了。师：从哪里看出来下雨了？出示课文最后一段，指名读，齐读。5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一样，那这究竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。三、学习课文1—3段。1、出示课文第一幅图。说说你在图上看到了什么。2、课文的哪几个自然段讲了这幅图？3、找出1——3段读一读。指名读1——3段。4、自读第一段，说说从第一段中读懂了什么？理写作好帮手7/23解“闷”。5、小白兔直起身子时看到了什么？小燕子和平时有什么不同？是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你会觉得怎么样？指导朗读。燕子又是怎么回答小白兔的呢？指导朗读。师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿”6、小朋友，现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗？用“因为……所以……”来说一说。四、指导写字。出示“吗”“吧”。观察相同点。说说在写的时候要注意的地方。教师范写，同时学生书空。学生练写。《要下雨了》教学设计3在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。一、导入课文写作好帮手8/23听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，写作好帮手9/23而不仅仅满足于课本上的知识。）二、感知文本１、初读课文，展开教学：标出自然段a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）d.一人读，一人表演。2、学习对话环节师：小白兔是通过谁知道要下雨的？师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？3、学习第二自然段师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪。(读)师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？写作好帮手10/23分角色读。评价读师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）4、是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！师：是呀，所以小白兔觉得——生：（齐答）奇怪。教学“奇怪”。师：那么小白兔想的？怎么问？生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）写作好帮手11/23师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”生：我觉得小鱼在水里很闷。师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？因为要下雨，所以小鱼游到水面。5、那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）……正忙着……说话训练师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一写作好帮手12/23边跑一边喊——三、总体回顾师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——分角色读全文。四、拓展你还知道下雨前有哪些现象吗？蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。乌龟背上出汗，要下雨了。知了不叫，要下雨了。蝴蝶低飞，要下雨了。大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。《要下雨了》教学设计4设计意图：《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习氛围，积极调动写作好帮手13/23学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。学习目标：1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。课前准备：课件、情景图、字卡教学流程：一、导入新课，揭示课题（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。二、初读课文。写作好帮手14/23（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？三、朗读课文1~3段，随文识字（一）学习第一段1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？3、一起读读第一句。4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大写作好帮手15/23家演一演！谁有好办法记住这两个字？5、把第一自然段连起来读一读。（二）学习第二段1、正