《我应该感到自豪才对》教学设计（精编4篇）

写作好帮手1/26《我应该感到自豪才对》教学设计（精编4篇）【导读】这篇文档“《我应该感到自豪才对》教学设计（精编4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《我应该感到自豪才对》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。教学过程：一、复习导入今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）二、学习第1—2自然段写作好帮手2/261、出示句子，齐读。（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）板书：脚掌大、厚睫毛两层驼峰肉疙瘩和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读）我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读）听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗（指名读）谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗（指名读，齐读）2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词写作好帮手3/26受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。妈妈是怎么安慰它的呢（出示骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读）三、学习三、四小节1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3—4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受根据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴写作好帮手4/26晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗（指名读、齐读）4、你为小骆驼担心吗你担心他会遇到哪些情况呀5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的脚掌：妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢如果骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如谁来把这语气读出来拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）写作好帮手5/26让我们一起来读好骆驼妈妈的话。教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗你现在是怎么想的出示：多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。驼峰：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”谁来读小骆驼的话谁来读骆驼妈妈的话采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗谁来把这担心读出来骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）分角色读。听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样你的心里会怎么想出示：多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，写作好帮手6/26读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）睫毛说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读课文中是指什么铺天盖地请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳采访：小骆驼，现在你心里在想什么出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，齐读课题。读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）四、学习最后一个自然段（出示语段）原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）谁愿意自豪地为大家来读一读老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。请学生评价。（少了“在沙漠里”）那这样行不行呢（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌写作好帮手7/26和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）大家说得真好，让我们一起来读好这一段。五、总结全文，拓展延伸1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢（鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正）2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理（渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用）现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！六、布置作业读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么板书设计：写作好帮手8/2614、我应该感到自豪才对有用委屈——————————————————————自豪脚掌又大又厚睫毛两层驼峰肉疙瘩《我应该感到自豪才对》教学设计2第一课时教学目标1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。教学重点难点：目标2。教学准备：投影片教学过程一、揭题：就文题引导读1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的？写作好帮手9/262．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。要求做到：①读准字音②读通句子，难读的句子可反复练习③把课文读正确，读流利。形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。二、交流汇报读1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗？2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么？4．全文写了什么？5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的？旅行结束是哪一节？写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节？三、学习生字词竞赛读1．投影：一类生字词haojingweiteng自豪镜子委屈疼爱tangliaogoukui写作好帮手10/26一趟养料足够多亏xianpo陷进铺天盖地要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。②不理解的词想办法理解。交流：音、形、义2．投影：二类生字词geda疙瘩zhu贮存san松散要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。3．小游戏：读词找句子竞赛。如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。4．写词语四、实践活动1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。2．收集沙漠特点的资料。写作好帮手11/26第二课时1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观。2．能表演课文，续写童话故事。教学重点难点：目标1、2教学准备：收集沙漠特点的资料一、激趣导入同学们，头饰做好了吗？等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好？二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。写作好帮手12/26沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。（小组研究合作）3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导4．分角色朗读3、4自然段。四、导读最后一自然段沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。五、表演再现课文1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。2．毛遂自荐到台前表演、评议。六、读文晓理、知行1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？2．现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么？你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你写作好帮手13/26会对他说什么？七、迁移运用、续写故事1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，……2．交流评议。八、实践活动阅读《中国少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。九、板书设计我应该感到自豪才对驼峰贮存养料脚掌特殊作用陷不进沙子好的有用眼毛挡住风沙评析总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给写作好帮手14/26老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。“迁移运用，续写故事”环节的`设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正写作好帮手15/26确的审美观。《我应该感到自豪才对》教学设计3教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼