五柳先生传教案（5篇）

好范文解忧愁1/21五柳先生传教案（5篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“五柳先生传教案（5篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！柳先生传优秀教案1一、指导思想与理论依据：1）语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。2）让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3）要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。二、内容与学情分析：《五柳先生传》是长春版八年级上语文教科书中的1篇短小精美的文言作品。作者陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。好范文解忧愁2/21教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过讨论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。教学本课，我确定了两方面的学习重点：一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基知识进行落实；另一重点为通过对传记文章的写法的解读，即把握文中从传记任务的籍贯、性格、志趣、爱好等方面的具体情形，来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境界的高远。在教学中我力求体现语文的人文性，让语文课有着朴素的。语文味。分析、了解学生的学习认知情况：课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。眼前的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习经常是临时突击，为了考试而学习。学生的认知及感悟能力是有限的。三、三维目标好范文解忧愁3/21教学目标：1、理解有关的文言词语的含义。2、了解古代人物传记的写法和特点。3、学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。4、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。教学重点：教学目标3、4教学难点：教学目标4及对陶渊明读书方式“不求甚解”的领会。教学方法：讨论、朗读四、教学资源与教学过程：两课时完成第一课时（完成预习）（一）导入：在《中华上下五千年》一书中，东晋时期的历史上，只涉及到两个人物，一个是书法家王羲之，另一个人物是诗人陶渊明。宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话；晋无文章，唯陶渊明《归去来辞》1篇而已。由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。今天我们来学习《归去来辞》的姊妹篇《五柳先生传》。（二）学生熟读课文，初悟文章。１、学生出声反复读文章，三遍以上。２、教师范读，正音，规范朗读停顿节奏。学生齐读，看诵读情况。好范文解忧愁4/21３、学生有感情再读，教师了解学生领会情况。（三）解决字词问题，进一步领会内容。１、把握实词的音形义。２、教师指导学生掌握重点以及记忆方法。３、翻译全文。（四）结合文体知识、作者介绍加深对文本的感悟。１、介绍文体知识：本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的1篇自传。（大屏幕）传记文，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等，它的内容是真实的。之后教师举例介绍传记文章的特点。２、学生了解陶渊明的常识知识以及东晋时代的社会情况：学生先交流对作者的了解。之后教师提炼要点：资源：（大屏幕）陶渊明，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会的黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的好范文解忧愁5/21自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。陶渊明不为五斗米而折腰的故事陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。（五）布置思考题：阅读本传记后，思考：陶渊明是怎样的一个人。（六）作业：１、翻译全文并练习背诵课文。2、整理本文字词及文学常识。《五柳先生传》教案2一、教学目标：1、培养学生阅读文言文的能力。要求理解课文中表现的陶渊民的道德情操。2、掌握本文的文言实词，熟练背诵全文。二、教学重点：1、文言文的阅读训练。2、掌握文中实词。好范文解忧愁6/21三、教学难点：1、怎样认识陶渊明不慕荣利的思想。四、教学过程：第一课时目标：疏通文意，大致理解课文。一、导入新课：回忆已学过的课文，了解陶渊明的生平。陶渊明，名：潜，字：渊明。晋宋时期诗人、散文家。号“五柳先生”。二、朗读全文，完成练习册第9题。简单讲解停顿划分方法。9、下列句子朗读停顿划分正确的一项是：（）A、宅边/有五柳树B、常著文章/自娱C、忘怀/得失，以此/自终D、黔娄/之妻有/言三、再读课文把握以下字词，再完成练习册2、3、4、5、6题。就不理解的字词发问。晏如：安然自若的样子汲汲：心情迫切的样子造：往，到戚戚：忧愁的样子期：希望萧然：冷冷清清的样子俦：朋友2、给加点字注音。1、性嗜酒2、造饮辄尽3、曾不吝情去留4、短褐好范文解忧愁7/21穿结5、箪瓢屡空6、黔娄之妻有言7、不汲汲于富贵8、其言兹若人之俦乎9、衔觞赋诗10、无怀氏之民欤3、解释下列句中加点的字。1、先生不知何许人也5、环堵萧然2、因以为号焉6、不戚戚然于贫贱3、每有会意7、不汲汲于富贵4、或置酒而招之8、衔觞赋诗4、下列句中加点的词语，古今异义的一项是：（）A、因以为号焉B、便欣然忘食C、常著文章自娱D、忘怀得失5、对下列句中加点的“之”解释有误的一项是：（）A、或置酒而招之（指五柳先生）B、黔娄之妻有言（的，结构助词）C、其言兹若人之俦乎（音节助词）D、吾欲之南海（往）6、对下列句子翻译正确的一项是（）A、好读书，不求甚解：喜爱读书，但不求理解要旨。B、环堵萧然，不蔽风日：简陋的居室里冷冷清清的，在刮风下雨的日子里不能挡风。C、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧好范文解忧愁8/21患，不热衷于发财做官。D、衔觞赋诗，以乐其志：衔着酒杯做诗，来使自己的心情快乐。四、试图翻译课文。检测学生对课文理解情况。五、作业：背诵课文。第二课时目标：理解课文中五柳先生的性格、志趣。训练文言文阅读拓展能力。一、抽查背诵情况。二、阅读课文，完成练习册第1、7题。1、1、文中表现五柳先生性格、志趣的句子是：2、出自本文的一个成语是：3、“赞”语中与传文中“不慕荣利”相照应的句子是：7、下列说法有误的一项是：（）A、本文是陶渊明托名五柳先生写的自画像，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。B、本文是从性格、生活、志趣三方面来刻画五柳先生的形像的。C、短文颂扬了五柳先生“不慕荣利”的高尚品格。D、文中的“赞”是传后所附的议论性文字。与正文关系不大，可以删去。好范文解忧愁9/21三、谈谈自己对五柳先生“不慕荣利”的一些看法。（这是一个开放性的话题，学生可以各抒己见，只要言之成理既可。）四、文言文阅读能力拓展训练。昔有一人昔有一人，先瓮中盛谷。骆驼入头瓮中食谷，首不得出，其人以为忧。有一老人来语之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝当斩头，自能出之。”即用其语，以刀斩头。既杀驼，又复破分瓮。如此痴人，世人所笑。一、解释加点词。昔有一人先瓮中盛谷首不得出自能出之既杀驼二、下列句中加点的词意思不同的一项是（）A、首不得出B、既不得出C、如此痴人D、有一老人来语之曰以刀劈狼首既杀驼两狼并驱如故即用其语感知文意3１、课堂诵读，初步感知⑴师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句⑵生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次２、分组交流，释疑译文好范文解忧愁10/21以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）３、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的。意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）资料链接4一、关于作者1．陶渊明《归去来兮辞序》：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……”按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知好范文解忧愁11/21命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。2．萧统《（陶渊明集）序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎？”二、补充注释1．宅边有五柳树。从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”（《归园田居其一》）的诗句可知陶宅边确实有柳树。2．好读书。陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”（《读（山海经）》）可以看出。又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”（《移居》第一首）。3．性嗜酒。“春秫作美酒，酒熟吾自斟”（《和郭主簿》），“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”（《庚戌岁九月中于西田获早稻》），“欲言无予和，挥杯劝孤影”（《杂诗其二》），好范文解忧愁12/21“欢言酌春酒，摘我园中蔬”（《读（山海经）》），真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。4．箪瓢屡空。这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”（《乞食》），就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。5．黔娄。战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”教学后记通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇5OM好范文解忧愁13/21柳先生传优秀教案5教学思路这是1篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。教学目标１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。教学重难点好范文解忧愁14/21１、结合背景、材料，体悟作者情感。２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？教学方