一年级数学下册《找规律》教案精编5篇

写作好帮手1/19一年级数学下册《找规律》教案精编5篇【导读】这篇文档“一年级数学下册《找规律》教案精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！一年级数学下册《找规律》教案1教学目标1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。2、培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。3、培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。教学重难点教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学工具写作好帮手2/19ppt教学过程一、情境创设，理解规律（一）生活引入师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？1、学生交流汇报2、老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？3、请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。4、引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。5、教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。（二）点明课题师：今天我们就来学习找规律并板书课题。二、引导探究，寻找规律（一）寻找彩旗的排列规律1、找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。写作好帮手3/192、说一说：（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。（2）教师提问：①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？3、圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。（二）寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律1、圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。2、说一说：（1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。（2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。（板书：重写作好帮手4/19复排列）（三）反馈练习1、动脑练习：（课件出示）（1）、说一说：图中缺了3个小朋友，你知道有几个男生几个女生吗？（学生讨论，指明回答。）（2）、圈出重复出现的部分。（指明回答）（3）、说说身边的规律。（4）、欣赏生活中的规律美。2、动手练习：（1）、第一关：画一画并圈出重复出现的部分。拿出1号作业纸，独立完成。（完成后展示交流）（2）、第二关：圈一圈，完成在2号作业纸上。（展示交流）（3）、第三关：涂一涂，让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。三、数形结合，认知规律（一)呈现例2的第(1）题，让学生先观察：1、说一说：（1）你发现了碗的排列有什么规律？（2）你能圈出其中的一组吗？（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而写作好帮手5/19且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。2、试一试：（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。（2）完整呈现例2的第(1)题：3、议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。（二)呈现例2的第(2）题：1、让学生自己在书上完成填空。2、说一说：图形与数字有什么排列规律？3、完成P86“做一做”第1、2题。（一）数学游戏做动作，猜规律：课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。（二）基本练习写作好帮手6/19练习二十第2题。（三）提高练习练习二十第1、题。四、谈收获：说一说，通过这节课的学习，你学会了哪些知识？（学生交流，指明回答。）全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！一年级数学下册《找规律》教案2教学过程：一、情境导入1、播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。2、出示课本第88页主题图。问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。（板书课题：找规律）二、感受、认识规律1、课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。写作好帮手7/19（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。（2）学生举手回答。2、课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。（1）小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？（3）学生举手回答。3、课件出示课本第88页的“花朵”排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。（2）学生举手回答。4、小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。三、运用规律1、出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。（1）学生按规律涂卡片上的颜色。（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。写作好帮手8/192、准备学具（△、○、□），每个学生一份。（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。3、联系生活。（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？（2）学生举手回答。4、布置教室。（1）教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼（每4人小组一份）。（2）问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗？（3）四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。（4）小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。四、全课总结（总结略）教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学写作好帮手9/19生的动手能力，激发创新意识。3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点、难点：1、使学生在活动中认识简单的排列规律。2、会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。一年级数学下册《找规律》教案3教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的'过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。教学过程：一、游戏导入，引出规律在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？（5根）每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？（4个）想一想，写作好帮手10/19手指数和空档数，你发现了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，有4个空档，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多，今天我们一起来研究，首先我们一起到小白兔家去看看吧！（板书：找规律）二、创设情境，探索规律1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？生1：夹子和手帕。生2：兔子和蘑菇。生3：木桩和篱笆。（板书：夹子和手帕兔子和蘑菇木桩和篱笆）2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图）师：夹子和手帕是怎样排列的？生：一个一个排列的。师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺写作好帮手11/19序排列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……）师：第一个是什么？最后一个是什么？生：夹子。师：第一个和最后一个都是夹子。还可以说成两端都是夹子。师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排列，叫间隔排列。板书：间隔排列。师：看一看，图上一共晒了多少块手帕？用了多少个夹子？想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么关系吗？同桌互相讨论一下。（夹子数比手帕数多1，手帕数比夹子数少1。）4、观察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子图）师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排列的呢？第一个是谁？最后一个是谁？两端都是谁？那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？你发现了什么规律呢？谁来说一说。（小兔和蘑菇间隔排列，两端都是小兔，小兔数比蘑菇数多1，蘑菇数比小兔数少1。）5、观察“篱笆和木桩”（出示部分木桩图）写作好帮手12/19师：再来看木桩和篱笆，你找到其中的规律了吗？说一说：你找到的规律是怎样的？6、归纳小结：通过观察，我们一起发现了图中存在的一些规律。一般来说，像夹子、小兔、木桩这样，是处于两端的物体（板书：两端）；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的物体（板书：中间）。现在，谁来说一说，两端的物体与中间的物体间存在什么规律？[两种物体间隔排列，并且两端物体相同，排在两端的物体比中间的物体要多1（板书：要多1）反过来，处于中间的物体比两端的物体要少1（板书：要少1）。]三、动手操作：同学们真聪明。现在，老师就要来考考你们了。（课件出示题目）请同学们拿出身边的小棒和小圆片，摆一摆，使得你摆出的图形也符合这种规律，看谁摆得又快又正确。（学生动手操作）说一说：你是怎么摆的呢？谁上来摆一摆，并说说自己是怎么摆的。（让摆得较快的学生上前，在投影上演示自己摆的情况）写作好帮手13/19师：如果将最后一个小棒拿掉，结果会怎么样呢？问：为什么同样是间隔排列，却出现了不同的结果呢？（小棒和小圆片个数相等）它们是怎么摆放的？（也是间隔排列，但两端的物体不相同）小结：两种物体间隔排列，如果两端物体不同，那么排在两端的物体和中间的物体个数同样多。四、巩固、应用：1、师：其实，在我们的生活中，有很多物体也有这样的规律。你能说一说吗？（（生举例说明）如：树和树之间的空档间隔排列，两端都是树，空档比树少1。又如：有的人穿的衣服一条蓝的一条黄的排列着。再如：每天学校做操时，操场上排列的队伍、广场的栅栏、……2、师：老师这儿也找到了一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决。大家请看屏幕。（课件出示题目）（1）、“电线杆和广告牌”仔细看这幅图，这是马路的一边，有电线杆和广告牌，仔细观察它们是怎么排列的？谁是两端的物体，谁是中间的物体？现有25根电线杆，那么会有多少块广写作好帮手14/19告牌呢？为什么？（有24块。每两根电线杆中间有一块广告牌，广告牌的块数比电线杆的根数少1）追问：如果有25个广告牌，那又会有多少根电线杆呢？为什么？（2）、“锯木头”师：图中这人在干什么？锯木头中是不是也有这种规律呢？A、把这根木料锯一次，能锯成多少段？锯2次呢？（课件出示）B、如果要锯成6段，需要锯几次？（课件出示）问：同学们发现什么规律了吗？谁来说一说？（锯的段数总是比次数多1，锯的次数总是比段数少1。）用这个规律快速抢答：锯7次能锯成多少段？锯9次呢？55次？反过来，如果要锯成8段，需要锯多少次？9段呢？24段呢？3、小结：同学们，你们现在已经熟练掌握了规律，思考的速度就快了。五、拓展规律：1、请同学们再来看一看河堤上种的树。（课件出示）师：有75棵柳树，每两棵柳树中间要种一棵桃树。写作好帮手15/19一共可以种多少棵桃树？