梁衡散文《夏》精编教学设计【实用5篇】

写作好帮手1/29梁衡散文《夏》精编教学设计【实用5篇】【导读】这篇文档“梁衡散文《夏》精编教学设计【实用5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！梁衡散文《夏》优秀教学设计【第一篇】一教学目标：1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2、品味富有魅力的语言。3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。教学重难点：体会作者感情与品味富有魅力的语言。二教学方法：本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我采取以下两种方式：（1）、首先用本地夏天的炎热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。写作好帮手2/29（2）、采用电教手段，扩大教学容量。在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的注意、激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促使知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。学法：（1）主体思维法：（2）小组讨论法：三教学过程：第一课时初备统复备导入:一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？不喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）你们知道老师最不喜欢哪个季节吗？夏天！对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了！我们今天学习的这篇文章，作者是喜欢夏天还是不喜欢夏天呢？学完课文，我们一定能够了解。不过这篇文章是1篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。诵读：（一）、疏通文意：1、过渡：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思考，先尝试着自己解决问写作好帮手3/29题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。等会全班讨论交流。2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。（老师巡视，提供支持和帮助。）3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。在这个环节穿入生字词教学，由学生自己讲（师：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。）4、师对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。（二）、理清结构：1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组讨论的方式思考问题：本文作者对夏的感情是喜欢还是反感呢？作者是从哪几个方面来描写夏天的？作者眼中的夏有什么特点？2、学生活动：（1）学生独立阅读。（2）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问写作好帮手4/29题。（学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有顺序地发言，总结组员意见并推出一名代表准备在全班发言。）注：老师巡视、参与、对话。3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。板书赞美景美人勤紧张热烈急促品味1、过渡：刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了一定的认识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍准备在全班发言。（提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩）2、学生大声朗读课文。师巡视、参与、对话。3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。每个学生的生活经验和个性气质都不一样，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对课文中自己特写作好帮手5/29别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。质疑：1、过渡：同学们对这篇课文都有了一定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）拓展1、过渡：在这篇文章里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另外两位诗作者对夏天是什么感觉呢？山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈……如说不出来可让学生选择一项）写作好帮手6/29在比较阅读中提高鉴赏能力和审美能力2、过渡：不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜欢夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的喜爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢？请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。训练学生的口头表达能力与书面表达能力，提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来说。目的是将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。梁衡散文《夏》优秀教学设计【第二篇】目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点。2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。3、体会作者的思想感情。教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学难点：体会作者的思想感情。教学过程：一、导入：写作好帮手7/29同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。请喜欢春天的同学举手；请喜欢夏天的同学举手；请喜欢秋天的同学举手；请喜欢冬天的同学举手。通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。（请学生说说不喜欢的理由）可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的理由。然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。﹚二、初读课文，整体感知：1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：作者对夏天有怎样的感情？（喜爱、赞美）2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章写作好帮手8/29大声地朗读一遍，朗读的时候思考：作者笔下的夏天具有怎样的特点？（用文中语句回答）3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？三、再读课文，感受夏之热烈、紧张、急促的特点。1、默读2、3段，思考：作者写了哪些景物来表现夏的热烈？2、齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？（辛勤劳作的农民）3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？草——厚发林带——长墙蝉——长鸣太阳——烘烤麦浪——翻滚热风——浮动夏热烈麦子——刚割过收获之已有景美（2、3）棉苗——挑着七八片绿叶热烈高粱玉米——朝天举着喇叭筒而希望还未尽紧张瓜秧——在地上匍匐前进喜爱赞美急促在夏天辛勤白天——想着快割、快打紧张、急促劳作的农民夜里——担心天气变化写作好帮手9/29人更美（4）（人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物四、三读课文，感悟语言美：文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。请找出你欣赏的词语或句子，用笔圈起来，并作评点。（如传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要你谈出感受并言之成理即可。）教师总结：历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以1篇好的文章不仅要语言美，更要思想美、内涵美。夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。五、书写美同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，写作好帮手10/29完成下面的小诗。走进夏天走进夏天，迎接我的是一个________的季节，你看，______________________________,______________________________。因为你__________________________，因为你__________________________，我要高声赞美你——夏！六、结语夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。梁衡散文《夏》优秀教学设计【第三篇】教学目标：1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容，学习修辞手法的运用。2、过程与方法目标：品味文章的优美句子，有感写作好帮手11/29情地朗读课文。3、情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：1、有感情的朗读课文，把握文章内容。2、品味文章的优美句子教学难点：品味文章的优美句子教学时数：一课时一：朗诵激趣，导入新课春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，（板书：夏），这是为什么？学生自由说难道在同学们的心中，都是这么讨厌夏吗？夏天就一点乐趣都没有吗？那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。二：检查预习芊芊（qiānqiān）黛色（dài)磅礴(pángbó）匍匐（púfú）迸发(bèng)澹澹(dàndàn)写作好帮手12/29三：初读课文，感知内容。带着问题，齐读课文：1、作者笔下的夏有何特点？（紧张、热烈、急促）2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动）3、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？（喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）四：细读课文，探究学习1、男生齐读第二自然段，多媒体显示问题：本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。）2、夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。（山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。）写作好帮手13/293、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢？。（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了，有的还正在茁壮成长，还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。）4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读，他们是怎么忙的？忙到什么程度？（忙着收割，给秋苗追肥、浇水等。）5、读了二、三、四段，你能说说作者喜爱夏天的原因吗？（景美，人勤）五、品味语言读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。写作好帮手14/29学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。例如：（1）“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。（