见习教师导师培训

积极引导，认真做好见习教师规范化培训浦东教育发展研究院顾志跃上海市见习教师规范化培训是一项开创性的教师教育新制度建设，大家都没有做过，所以在各区县全面推开的过程中，导师团队认真学习方案，明确带教工作的意义，协助区县教育培训机构共同做好见习教师规范化培训就显得十分必要。导师要做好带教工作，首先要明白教师成长的基本路径与规律。教师的成长受两大因素影响：职业成熟=职业认同+能力提升。职业认同：感受→接受（积极参与）→享受承受（消极应对）职业认同与教师的志向和职业生活状态有关：被尊重、享友爱、有兴趣、能胜任等，表现为归属感与进取心。能力提升从经验积累到理性思考，是实践、学习、研修、带教多因素综合作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。教师职业认同调查：1、我做教师是因为（动机）：A、喜欢B、找不到其他工作C、家里有人做榜样D、其他2、现在我对做教师的感觉是（状态）：A、比较轻松B、能体现自身价值C、与学生打交道有趣D、压力较大3、我对现在任职的学校最满意的是（环境）：A、同事之间关系融洽B、工作量不大C、有发展空间D、遇到困难有人帮助4、假如再让你做次职业选择，还选做教师吗（态度）：A、是的B、坚决不做C、无所谓D、找不到更好的，还做教师的成长是慢成长。在职教师专业发展可以分成三个阶段：初级中级高级角色适应经验积累专业成熟（稳定）（稳定）新教师会教书合格教师教好书教学能手领发展学科领袖胜任教学原创教学发展教学（一级）（副高）（正高）感受职业接受职业享受职业关注教法关注教材关注学科学会操作学会创作引领发展经验表明：教师的学科教学视野是衡量教师专业成熟度的敏感指标之一。教师对教学目标、内容的关注：“从具体教案整节课一个单元整本教材一套教材几套教材整个学段全学科”的发展过程。从一节节具体的课雕琢到单元、学期、学年、学段的整体关注是一次突变。从只关注教材教法到学科功能、课程标准、教材教法、学生学法、学科评价的全学科关注又是一次突变。假如教师的学科教学视野不能及时从一个层次上升到另一个层次，总是停留在某个层面，就会因为思维定势而产生相应的专业倦怠。所以，从学科教学视野不断地给教师新的拓展，是促进其专业持续发展的有效手段之一。要及时给教师提出相应的最近发展区与挑战性任务，比如：从普适性教材到有针对性的个别化教案，从教材教法到学科教学论，等等。前阶段因为职称等因素影响，不是所有教师都能从第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的教师更少。新时期（现在~2020）的教师专业发展就是要不断引领大家跨过这两道坎，对会教书的教师要从关注教法走到原创教学，花几年时间编一本自己的教案集；对能教好书的教师从原创教学走到学科研究，写一本基于个人经历与经验的学科教学论，走上学科教学高地。为此提出了在职教师“二次成长（蜕变）论”。教师成长的最高阶段是站在学科高地，对自己学段学科教学的六个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到同行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。初级教师角色适应中级教师经验积累副高级教师职业成熟正高级教师专业引领专业理念与师德——经验分享（应悟）教师角色、师生关系、职业操守、心态认定。职业认识、伙伴合作、专业发展、心理调适。职业认同、教书育人。经验特色、个人修养。职业追求、专业境界、治学态度、学术引领。专业知识——微型讲座(应知）课标教材解读、学生学习方法、课堂教学心理、教学测验的编制与使用。学科知识拓展加深、学科改革前沿、课堂教学模式、教师的教学评价。课程论、学科教学论、学习论、教育研究方法。教育哲学、比较教育、当代教育思潮、教育学原理。专业能力——实践体验（应会）教学设计、课堂管理、师生沟通、班级管理。观课评课、考试分析、学法指导、活动设计。学情分析、差异教学、课程设计、课题研究。带教新人、教育评论、学术研讨、特长展示。在职教师研修目标大纲（分类分层）这些变化涉及在职教师思想认识、经验积累、能力提升、行为变化等诸多方面，不是单靠学习、培训能解决的，必须是实践、学习、研修、带教等措施多管齐下。所以用研修代替传统的培训与教研是发展的趋势。所谓研修就是把教学实践、个人反思、专业学习、专题研究、专家带教等因素融合在一起，以教师个人自主规划、自我实现为特征的专业发展方式。研修的关键是从单一的听课模式发展到多种体验过程的融合。教师研修中的实践体验课程是通过给教师一个任务，让教师在独立或组织其他教师共同完成这个任务的过程中学习有关知识，经历有关体验，形成有关经验，提升有关能力的任务驱动型课程，用系列表册控制过程。让教师在做事情的过程中学会做事，提升能力。它的文本形式是任务包，里面包括：实践体验活动的名称、目的要求、组织实施、程序要点、记录表册、成效评价办法等内容。见习教师规范化培训就采用了系列表册的办法：一、职业感悟与师德修养：1、对参加见习教师规范化培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。2、读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。3、完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、教师礼仪、学生群体、学校特色等方面的一事一议一得。4、完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结。二、课堂经历与教学实践：5、在导师指导下通读所教学科课程标准，在教研组内作一次课标解读专题发言（学科视野）。6、在通读所教班级教材的基础上，对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元教材分析与教案编写，在教研组内说课（解析教材）。7、结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门拓展型选修课的构思与教学大纲，试教一节选修课（开选修课）。8、在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，如学校常用文体（备课、板书、学生作业批阅、学生评语等）的撰写，学科有关教学具的使用，学科基本技能（幼儿教师的舞蹈、乐器）水平等。9、除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告（观课评课）。10、有目的有针对性地对照录像，进行5次自我观课评课，写出自我评课报告；在此基础上，由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关，通过三次正式试教（课堂教学）。11、结合跟班教学，编一个单元的学生作业，并写出理由（作业设计）。12、编一次单元考试，实测后作质量分析，针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策（考试评价）。三、班级工作与育德体验：13、就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，就某位学生的某个问题作一次家访（效果分别由班干部、学生、家长评价）。14、在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动（效果由导师、学生分别评价）。15、在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。四、教学研究与专业发展：16、精读一本导师推荐的专业书，写出读书笔记；还能自学有关书籍。17、积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动。18、能在导师指导下，制定一份三年的个人专业发展计划。通过上述四大方面十八项内容的44张表单，让新教师在基地学校里接受浸润式培训，在导师指导下逐一完成每张表单规定的任务，学会新教师上岗时必须掌握的应知应会，补上就业准备期这一课。完成上述培训任务，需要导师做到：1、学习理解见习教师规范化培训的意义，正确认识带教工作。见习教师规范化培训把培训目标定位在新教师应该怎样正确理解教师的工作特点与职业价值，怎么解读教材让它们变成教案，怎么与学生有效沟通管理好课堂与班级，怎样测评学生等方面。把这一步走好了，新教师就有了一个良好的开端，以后的路才会越走越顺畅。导师对新教师的关注不能仅仅停留在备课上课的经验传授上，还要让新教师多感受教师职业生活的积极因素，让他们对教师职业产生感情，有一个正确的理解，激发他们想做一个好教师的愿望；同时要帮助他们掌握备课、上课、测评、与学生沟通、做班主任等方面的应知应会，让他们能基本胜任这些工作。这是新的见习教师规范化培训制度设计的初衷，也是导师们必须要领会贯通、正确把握的。2、导师要正确把握带教尺度，不能要求太高，更不能按骨干教师的要求培养。在前阶段的实践中存在着部分导师要求太高，把新教师作为骨干教师要求培养的问题，部分导师把主要精力放在课堂教学的技能技巧上，提要求，做示范，弄的新教师疲于应付，身心压力较大。“上海市见习教师规范化培训方案”明确指出见习教师规范化培训主要对培训对象进行备课、上课、设计作业、编制考试、评价学生、教研活动、师生沟通、家访、班主任工作、社团活动指导、选修课开设、学校其他兼职工作等方面应知应会的见习与顶岗实习，不是要他们达到某种水平，所以一定不能拔高要求。在一个优秀的学科教研组团队里，帮助培训对象完成角色体验，积累经验，让他们知道每一项工作的基本程序、职责与行为规范，能够较好地胜任并独立完成上述工作。所以，这种培训与骨干教师培养还是存在着较大差异的，要正确把握带教的“度”，以知道了、会做了为标准，而不是一定要达到某种水平。3、导师要按照手册要求按时按质做好规范化培训。“上海市见习教师规范化培训手册”的制订是为了帮助并规范见习教师的培训进展，手册上的表单是按照新教师必须要学会的应知应会设计的，既是第一年见习的过程记录与考核材料，也是通过见习教师规范化培训后，能否首次注册的依据。所以这本手册应该在导师的指导下，按进度认真逐一完成。市教委人事处专门研制了一份规范化培训进度表，供导师在指导时参考，导师可以根据实际情况对进度表作适当调整。试点中，我们也确实发现了不少导师由于工作、教研活动、展示的需要等原因，对进度作出适当调整的。导师要提醒学员及时填写手册上的表单，可以先做在电子文档上，等全部做完后再打印；也可以直接做在文本文档上。4、导师要保持与区县教师进修机构师训部的经常性联系。在区县实施见习教师规范化培训过程中，保持导师、学员与区县教师培训机构的经常性联系与沟通是做好这项工作的又一个重要方面。碰到问题要及时沟通。前期的实践中碰到的主要问题有：学员的工学矛盾；学员的学历背景不一样，怎样解决通识要求与不同学员差异需求间的矛盾；基地学习与任职学校不同导师要求不一样的矛盾等等。这些都需要导师在实施时进一步加强联系与沟通，通过区县教师机构组织的多方面协调来解决。5、协助区域教师进修机构做好见习教师规范化培训的考核。上海市教委已经把见习教师规范化培训的结果考核作为新教师首次注册的必要条件之一，因此把好见习教师规范化培训的结果考核是确保新进教师质量的重要环节。按照文件的要求，见习教师规范化培训的考核一是依据手册的材料；二是有一场由教师进修机构、基地学校、任职学校三方共同参与的学员课堂教学现场观察、评估与答辩。导师不仅要在经常性的实践指导中，督促与检测学员手册材料的真实性与水平；还要指导学员做好三方课堂教学现场评估与答辩的方案。必要时也可作为评价专家之一直接参与学员的规范化培训结果考核。上述五方面工作，不仅可以使我们更好地做好见习教师规范化培训工作，而且可以通过培训提高一大批导师带教青年教师的能力与水平。只要我们把上海的见习教师规范化培训导师队伍逐步建立并日益壮大起来，提升大家的能力，发挥大家在整个师资队伍建设中的积极作用，那上海的中小幼教师队伍建设就一定能在现有水平上再提升一个台阶。谢谢听讲