诉衷情完整教学设计通用4篇

诉衷情完整教学设计通用4篇【导读】这篇文档“诉衷情完整教学设计通用4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！捞铁牛教学设计完整【第一篇】10《捞铁牛》的教学设计教学目标1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学.学科学。2.学会本课生字.新词。会用“熟悉”和“出色”造句。3.能给课文分段并概括段落大意。教学重点难点1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，又是怎样把铁牛捞上来的。2.理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力来捞铁牛的。教学流程一.激趣导入。1、同学们这节科我们来学习第10课，《捞铁牛》。2、板书课题，齐读课题3、看到这个课题，你想知道什么？生1:谁捞铁牛？（你真会思考）生2：怎么样捞铁牛？（你提出了一个非常有价值的问题！）生3:为什么要捞铁牛?（你为什么这么惊讶？）4、你们觉得打捞大铁牛是不是一件容易的事情？你猜猜一只大铁牛有多重？出示图片5、通过预习，你知道谁捞起了笨重的大铁牛？生：怀丙(你是个会读书的孩子！)介绍怀丙6、这一节课，我们着重就来探究XX提出来的非常有价值的问题———他是怎样捞铁牛的？二、自读自悟（生本对话）1、请同学们用自己喜欢的方式把课文儿读一读，边读边想：怀丙和尚为了捞大铁牛做了哪些准备？他为什么要这样做？2、学生自由读课文，教师巡视。三、合作探究，精讲点拨1、请同学们完成《导学案》中的“学习探究”部分：怀丙和尚为了捞大铁牛做了哪些准备？每一步准备你能用四个字来概括吗？写出自己的体会。并在小组内交流。（（教师巡视）2、汇报展示：（教师根据学生回答情况，出示重点句子，进行精讲、品读。相机板书。）师：同学们都讨论的非常认真，不错。怀丙和尚为了捞大铁牛一共做了几步准备？（生：4歩。）师：对，你说的很准确，说明你读书最认真。那现在谁来说说怀丙和尚做了哪四步准备呢？也留一点机会给别人展现自己哦~A、和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。1、师：同学们都找到这句话了吗?齐读一次。你能用简短的几个字来概括这一步的内容吗？（这一步着重讲了什么呢？同学们拿出笔划出关键字）生：先请（先请人干什么？）（潜水对，所以关键字是潜水）（潜水干什么？）（摸清牛）2、相机板书：潜水摸清牛过渡：先潜水摸清牛，然后呢？B、然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。1、师：刚刚我们已经学了抓住关键字来概括内容，那你们能用同样的方法来试试概括这一段的内容吗？）生：准备装沙（用什么装沙？）（木船）（所以是大木船装沙）2、相机板书：大木船装沙3、过渡：大木船已经装好沙了，再下来要做些什么呢?C、船停稳了，他再叫人把两只船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。1、师：用抓住关键字的办法来概括，看看谁最厉害！（并排栓船的目的是为了干什么？搭架，所以可以概括为并船搭架）2、相机板书：并船搭架过渡：最后一步又需要做什么？D、又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。1、师：一样的办法,谁来概括？（绳子栓牛）板书：绳子栓牛2、师：怀丙一共做了这四步准备，那课文在叙述时是怎么样把这四步准备工作说清楚的?(引导用了表示顺序的词)（先„然后„再„又（最后）„）3、是的，同学们我们在叙述一件事情时，用上表示顺序的词可以把事情讲清楚。4、我们一起把这一自然段读一读。5、从怀丙做的准备工作中你觉得他是一个什么样的人？生1:聪明（聪明体现在哪里？）想事情非常的周到板书：聪明、考虑周全。过渡：准备工作做好了，那怎么样把铁牛给捞上来呢？和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。1、请同学们结合这一自然段来看一看怀丙为什么要做这些准备工作？2、为什么要让人潜水摸牛?（是为了摸清牛的位置）3、为什么要给大船装沙？(当把船上的泥沙铲掉时，船身会向上浮，这里运用了一个科学知识就是——水的浮力)4、为什么要把两只船并排搭架再捞牛？（为了保持平衡，况且一只船也打捞不上来笨重的铁牛。）5、为什么要用粗绳子栓牛？（当绳子绷紧时，铁牛才能被拔出来）6、师：一千多年前，怀丙就能运用科学捞起陷在河底淤泥里的铁牛。从这儿你觉得他是一个什么样的人？（善用科学）7、第一只铁牛已经打捞上来了，那现在谁能说说怀丙是怎样大佬第二只铁牛的？生：先潜水摸牛，然后大船装沙，再并排搭架，又粗绳栓牛，最后铲沙拔牛。8、就这样，怀丙让人们用同样的办法，把八只铁牛一只一只地拖回来了。9、学完了课文，你有什么启示？四.教师小结同学们，聪明的古人懂得运用科学来解决生活中的难题，那作为现代人的我们更加应该热爱科学、学好科学，让科学帮助我们解决生活中的难题。五.拓展延伸（完成《导学案》中的达标训练）1.给下面的字加偏旁再组词。付（）（）本（）（）劳（）（）夸（）（）生（）（）全（）（）2.巧填反义词组成语。（）生（）死（）入（）出眼（）手（）（）奉（）违避（）就（）天（）地（）3.说说课文的段落大意。六、板书设计10捞铁牛先潜水摸牛摸清牛的位置然后大船装沙铲掉沙让船身浮起来再并排搭架保持平衡又粗绳栓牛绳子绷紧拔出铁牛最后铲沙、拔牛、拖牛怀丙聪明考虑周全善用科学七、教学反思完整版教学设计甲烷【第二篇】《最简单的有机化合物—甲烷》一、教材分析1、地位《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。2、教学目标（1）了解甲烷的电子式、结构式的写法，并掌握甲烷分子的正四面体结构及其对性质的影响。（2）掌握甲烷的重要化学性质，着重强调取代反应。（3）通过对物质立体构形的理解使学生逐渐培养形象思维的能力，培养学生关心社会环境、能源等问题的意识。3、教学重点、难点重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应。难点：主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。二、学生分析关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上学习其化学性质。三、教学方法和学习方法1、以学生为主体的引导探索法使学生在教师指导下，不仅注意观察，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。2、多媒体教学法由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的取代反应机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。故用计算机的多媒体动画进行直观分析，辅以直观教具（模型、折纸）克服了理解上的抽象性，化解了难点。实验录像的播放有助于全体学生观看到实验现象。3、本节课教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。四、教学设计［板书］有机物：绝大多数的含碳化合物。烃：只含有碳、氢两种元素的有机物。［过渡］本章我们主要学习和讨论几种有代表性的烃的基本性质，同时还将介绍一些石油和煤的有关知识。在烃的大家族中组成最简单的要数甲烷了，所以我们就先从甲烷开始学起。1．引入通过一段生活甲烷燃烧的图片以及一段瓦斯爆炸的录像引入，从日常实际生活出发，使学生初步了解有机物，复习通过燃烧产物来确定所含元素的实验，进入最简单的烃——甲烷的学习2．探索甲烷的结构[课堂探究练习1]已知甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中质量分数C%=75%，H%=25%。请同学们推出甲烷的化学式。课堂活动［师］初中化学曾对甲烷作过简单的介绍，现在请同学们回忆一下已学过的甲烷的性质有哪些？［生］回忆，讨论并集体回答：甲烷是一种无色、无味，难溶于水，比空气轻，能燃烧的气体，天然气、坑气、沼气等的主要成分均为甲烷。［师］除了可燃烧之外，其余就是甲烷主要的物理性质。那么甲烷的分子式和电子式怎么样写呢？(向甲烷的分子结构过渡)［生］一位同学在黑板上板演，其余同学在下边练习。甲烷的分子式：CH4电子式：［师］如果将甲烷电子式中每一对共用电子对用一条短线替代后将变成什么样子？［生］在练习本上比画，并得出结果［师］这种用短线表示一对共用电子对的图式叫结构式。那么上述结构式是不是就表明甲烷分子的真实构型就是这样以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的平面正方形呢？［模型展示］甲烷分子的球棍模型和比例模型［生］相互传看两种模型，观察、体会、理解碳原子与氢原子的相对位置关系，并明确甲烷分子的真实构型为：以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的正四面体结构。［师］由此可见甲烷是极性分子还是非极性分子？［生］非极性分子。［师］所以甲烷极难溶于水就是非常自然的事情了，这体现了什么样的规律？［生］相似相溶原理。［师］看来甲烷的结构式并不能代表其真实构型，我们称其为平面结构式，但为了简便其见，一般只写有机物的平面结构式。由于学生在有关物质结构方面知识的局限性，因此在学习甲烷分子的结构时，首先在课前布置学生认真预习教材，并要求学生做实践活动，即自己动手制作甲烷分子的结构模型，然后课堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介绍甲烷分子的立体结构。使学生在对比之中，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。通过展示甲烷分子的球棍模型和比例模型，分析甲烷分子的结构特点，使学生加深对甲烷结构的感性认识；过渡物质的结构决定物质的性质，以上我们了解了甲烷的分子结构，下面我们再来看看甲烷有哪些重要的化学性质。3．实验探究化学性质在学生解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学性质上。回应前面所讲的“结构决定性质”，接着引导学生通过结构理解甲烷的有关化学性质：1甲烷的可燃性决定了它有什么用途呢？有什么优点呢？写反应方程式，并让学生思考矿井生产为了避免瓦斯爆炸应该采取的安全措施是什么？介绍新农村沼气池情况。［师］作为一种可燃性的气体，请大家回忆甲烷在空气中燃烧有何现象？在点燃时应注意什么问题？［生］回忆并回答：火焰明亮并呈蓝色，并有水滴和能使澄清石灰水变浑浊的CO2生成。点燃甲烷时一定要检验纯度，否则会发生爆炸。［师］从燃烧生成二氧化碳和水的结果可以得到什么启示？［生］可以证明甲烷中含有碳元素和氢元素。［板书］1.甲烷的氧化反应CH4+2O2→CO2+2H2O［师］请大家留意我所写的化学方程式与以前大家所知道的在形式上有何不同？为什么会有这样的区别？［生］观察、思考，并自学教材中的相关注解后回答：方程式的中间用的是“”(箭头)而不是“”(等号)，这主要是因为有机物参加的反应往往比较复杂，常有副反应发生。2、加成反应：在两只试管中同时滴加3ml2%溴水，通入甲烷，观察溶液是否褪色。［师］我们知道酸性KMnO4具有很强的氧化性，若遇到一般的还原性物质时常常会发生氧化还原反应，且自身被还原而褪色，那么甲烷能否被酸性高锰酸钾溶液氧化呢？我们通过下面的实验来验证。3、氧化反应：在两只试管中分别滴3ml稀酸性高钾锰酸溶液，通入甲烷，观察溶液是否褪色。甲烷通入溴水中甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中关键操作：因为要观察的是颜色变化，所以可以用对照法进行观察；溴水具有挥发性，所以通入时间不能太长