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教学设计解说稿4篇【导读】这篇文档“教学设计解说稿4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!教学设计稿【第一篇】SectionB1(1a--一、教学目标:1.语言知识目标:1能掌握以下单词:UFO,alien,runafter,suit,period2)能掌握以下重难句子:………..2.情感态度价值观目标:……….二、教学重难点1.教学重点:1)掌握本课时出现的生词及用法。2)进行听力训练,提高综合听说能力。2.教学难点1)听力训练2)Ⅰ.Warming-upandrevision1.Dailygreeting.2.LetSsrecalltheideasofstrangethings.Ⅱ.LeadinShowsomepicturesoftheUFOandaliens.Ⅲ.WritingWorkon1a1.Sslookatthepicturesin1a.Trytounderstandwhat’shappening.2.LetSswriteasentenceabouteachpicture.Poibleanswers:Thealienisrunningaftertheman.Themanisrunning.Workon1b:1.Playtherecordingandnumberthepictures[1-3].2.LetSstrytowritemoresentencestofinishthestory.Thendiscuwiththeirpartners.e.g.Finally,thealiencaughtthemanandtookhimtotheUFO.Butluckily,theylethimgobacktotheearth.Themanwasscared.3.LetsomeSswritetheirsentencesontheBb.Ⅳ.ListeningWorkon1c:1.TellSstoreadthesentencesin1candtrytounderstandthemeaningofthem.2.PlaytherecordingfortheSs.Ssjustlistenforthefirsttime.PlaytherecordingagainandcheckthesentencesSshear.3.Checktheanswers.Ⅴ.PairworkWorkinpairs.Dividetwopeopleintoagroup.Giveaconversationexample.LetSsreadittogether.Thenrole-playtheconversationbetweenthemanandthewoman.A:Whydoyouthinkthemanisrunning?B:Hecouldberunningforexercise.A:No,he'swearingasuit.Hemightberunningtocatchabustowork.B:Well,hemightbelateforwork.A:Helookskindofafraid…….SectionB2(3a-SelfCheck)一、教学目标:1.语言知识目标:1)复习情态动词表推测的用法,短语。2)学会用情态动词来推测。2.情感态度价值观目标:让学生根据已有事实推测可能性。面对暂时不可解释的事情,不信谣不传谣。二、教学重难点1.教学重点:1)能根据上节所学短文,完成写段落关键词及短文填空的任务。2)掌握本单元所学情态动词表推测的用法,并能正确运用此句型来进行表达。3)能综合运用就本单元所学习的语言知识来写作推测事件发展可能性。2.教学难点:有条理地写出事件发生过程和事件发展可能性。三、教学过程Ⅰ.Revision1.Haveadictationofthenewwordsandexpreions.2.Reviewthemainphrasesandsentences.1)属于belongto2)最喜爱的作家favoritewriter3)怎么啦?What’swrong?4)参加音乐会attendaconcert5)捡起pickup6)不平常的事somethingunusual7)奇怪的噪音strangenoisesImportantsentences:Stonehenge,arockcircle,isnotonlyoneofBritain'smostfamoushistoricalplacesbutalsooneofitsgreatestmysteries.However,historianPaulStokerthinksthiscan'tbetruebecauseStonehengewasbuiltsomanycenturiesago.…,butmostagreethatthepositionofthestonesmustbeforaspecialpurpose.Mosthistoriansbelieveitmustbealmost5,000yearsold.Andperhapswemightneverknow,...II.Workon3a1.TellSstoreadthroughthearticlein3aonpage59again.Andanswerthefollowingquestions.Whatdoyouthinkthenoisecouldbe?Whydoyouthinkthat?Whatcouldthenoisesbe?Whydoyouthinkso?2.Thentalkwithapartneraboutyourinferencesandreasons.3.LetSstellouttheiranswers.III.WritingWorkon3b1.TellSswhattheyshoulddo.Lookatthisnewspaperheadlineandfinishthearticleaboutthestrangehappenings.NoMoreMysteryintheNeighborhoodLastweek,inaquietneighborhood,somethingstrangehappened...Wenowknowwhatwashappeningintheneighborhood...Nowthemysteryissolved.Peopleintheneighborhood...Writingtips:Firstpart:backgroundinformationaboutthemysterySecondpart:howthemysterywassolvedThirdpart:howthepeopleintheneighborhoodnowfeel2.写作指导:[单元话题分析]根据一些依据或者现象进一步判断出一个结论。本单元的重点就是谈论猜测和判断。用情态动词表达猜测或判断,常见的有:must,may,might,could和can't等词。情态动词表示推测,可能性从小到大依次为:can't,might,may,could,must.本单元话题涉及多种时态,因此要注意时态的正确使用。3.Sstrytowriteashortarticle.IV.SelfCheck教学设计稿【第二篇】《撰写演讲稿》教学设计一、教学内容解读从教材编排体系来看——部编教材八年级下册第四单元是活动探究单元,本单元以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大任务为轴心,形成了一个综合性的学习体系。在这个体系中,撰写演讲稿是关键,因为它上承任务一“学习演讲词”,下接任务三“举办演讲比赛”,体现了由读到写、读写结合的学习过程。从演讲词的文体特征来看——在任务一“学习演讲词”的学习中,我们已经初步掌握了演讲词的主要特点,即要有针对性,“讲”得要鲜明;有条理性,“讲”得要清晰;要有现场感,“讲”得有感染力。而在“撰写演讲稿”这一任务中,我们要学习的是怎样写出演讲词的特征,即怎样写得有针对性,怎样写得有条理,怎样写得有现场感。二、学情分析从学生最近发展区来看——八年级学生以前对演讲有所接触,但大都是将演讲作为一种学习方式,对演讲的主要特点不甚了解,对演讲词的写法更为陌生。从学生学习写作的规律来看——从任务一“学习演讲词”到任务二“撰写演讲稿”,是由读到写,由输入到输出,符合“阅读是写作的基础”的规律。但“读书破万卷,下笔入有神”又告诉我们,“阅读”只有积累到一定数量,才能发生“质”的变化做到“下笔如有神”。学生仅仅通过4篇演讲稿的学习,就要撰写出1篇演讲稿来,是有一定困难的。叶圣陶先生在《落花水面皆文章——叶圣陶谈写作》一书中写道:“写作是‘行’的事情,不是‘知’的事情。要动脚,才会走;要举手,才会取;要执笔,才会写作;看看文章作法之类只是‘知’是事情,虽然不一定有什么害处,但是无异于写作的‘行’是显然的”。可见,写作,必须要在“写作”中去学习。三、教学目标1.探究演讲稿的写作技巧。2.初步尝试演讲稿的写作。四、教学流程(一)导入首先,给学生一个小任务热身,我问他们:假如有三场演讲同时在我们学校举行,他们的演讲题目如下:(1)请不以结婚为目的地恋爱吧(2)伟大的领袖如何激励行动(3)学霸和学渣的真正差距请他们说说,哪一场演讲最受同学们的欢迎?交流,明确:最受同学们欢迎的是第三场,是因为这一场演讲最切合初中生的年龄和身份,最能满足初中生这个年龄段学生的心理需求。有针对性的演讲,才是成功的演讲。“针对性”,就是演讲词的特点之一。(二)教学活动之一:填表格,梳理演讲词的特点◆1.具有针对性是演讲词的特点之一。除此之外,演讲词还有哪些比较重要的特点?顺势再交给学生一个小任务:根据课文完成梳理演讲词特点的表格。学生在单元任务一“学习演讲词”的基础上,可以很快完成表格,形成答案:演讲词要写得有针对性:1.考虑到场合2.考虑到听众的身份、年龄、文化程度、心理需要求;要写得有条理性:1.各部分结构有内在逻辑关系2.使用标志性语句或词语区别层次;要写得有现场性:1.词语尽量口语化2.句式多用短句3.使用修辞方法增强表达效果4.善于使用故事过渡:知道了演讲词的特点,那么,怎样写出演讲词的特点呢?俗话说万事开头难,我们不妨从开头入手学习写作演讲词。(三)教学活动之二:仿开头,学习写出演讲词的针对性◆1.本单元4篇演讲词的开头各具特色,让学生再次阅读《我一生中的重要抉择》的开头,探究:怎么写出演讲词的针对性?……所以我知道自己是一个下午四五点钟的太阳。各位呢,上午八九点钟的太阳,这是本科生;硕士生呢,九十点钟的太阳;博士生呢,十点十一点钟的太阳。(笑声)那么,一个快落山的太阳,跟大家讲的,更多的是自己一生奋斗过来的体会。所以我从我一生中觉得重要的抉择中,引发出一些话题跟大家来讨论。学生交流,明确:这个开头是直接与现场听众对话,充分考虑了现场听众的身份、年龄和心理需求,这种“从现场氛围入手”的方法充分体现了演讲词的针对性,因此开场便紧紧抓住了听众。◆2.假如你回到小学母校,给六年级的学弟学妹们以“我的梦想”为题发表演讲,请你仿照王选用“从现场氛围入手,拉近与听众距离”的方法写开头。师生交流后,老师可以出示自己写的一个开头:亲爱学弟学妹,看到你们亮晶晶的眼睛,我仿佛看到了两年前的自己。那时,我也坐在这间教室,坐在第二排第三列的位置上。是班主任李老师,把梦想的种子种到了我的心里。你们是不是很想知道,李老师种到我心里的梦想是什么?同时给学生明确:“看到你们亮晶晶的眼睛”“我也坐在这间教室”这些语句正是运用“从现场氛围入手”的方法,拉近了与听众的距离。这样的开头,注意了演讲的场合、对象,体现了演讲词的针对性。过渡:有了好的开头,怎样结构全篇演讲词?接下来进入教学活动三。(四)教学活动之三:拟提纲,学习写出演讲词的条理性听现场演讲与阅读文章的不同在于,听众无法像读者那样反复阅读,慢慢思考。因此,演讲稿要特别注意提高自己观点和思路的辨识度。1.在这个教学活动
本文标题:教学设计解说稿4篇
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