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好范文解忧愁1/40《爬山虎的脚》精编教学设计【优秀5篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《爬山虎的脚》精编教学设计【优秀5篇】”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!爬山虎的脚教学设计【第一篇】教学目标:1、认识5个生字,会写11个生字。2、能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文的主要内容。3、学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识。教具准备:1、录音机及磁带2、小黑板教学过程:揭示课题,整体感知1、同学们你们有没有见过爬山虎?你见过的爬山虎是怎么样的?2、今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的好范文解忧愁2/40《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。3、板书课题:《爬山虎的脚》齐读课题4、展示预习成果:学习生字新词5、听录音读课文,学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的?(爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面)6、师生交流哪几方面介绍爬山虎。教师在小黑板上出纳两个探究点:a.爬山虎的叶子是怎么样的?b.爬山虎的脚是怎么样的,又是怎样爬的?深入研读:1、同学们现在想先探究哪一点呢?(生回答)2、自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段,思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的?(脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固)3、师生交流,概括出几方面的内容。4、交流描写“脚的样子”的第三自然段,找出相关句子。交流重要的词。(反面、枝状的六七根细丝、嫩红)让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。5、读描写“脚的样子”的句子。6、请学生上台画爬山虎的脚,并说说为什么这样好范文解忧愁3/40画。7、交流描写“爬的样子”的第四自然段,找出相关句子,并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。8、理解句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”?为什么?(前者要慢,更能体现出爬山虎的顽强,爬墙时的艰辛,很牢固)理解时可联系上下文。9、交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段,找出相关句子,并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么?(很牢固)“要是……休想”能不能造一个句子?(学生造句)积累语言:有感情的朗读第三、四、五、自然段,课后背诵三、四两段。板书设计:1、爬山虎生长的地方爬山虎的脚2.爬山虎的叶子1.脚的样子3、爬山虎的脚2.爬的样子3、脚巴在墙上很牢固教学反思:整堂课我的教学设计还是可以的,但是教学效果却好范文解忧愁4/40让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素,可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些,在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下,这让我很心寒,应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕,所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作,让学生知道他们才是课堂的的主人,而不要对听课的老师有所顾忌。(一)在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故,在课堂上我表现得很紧张(虽然别人可能不觉得),所以在学生表现的积极性不高时,我的激情也降低了,这是很不应该的,无论怎么样,上课一定要有激情。(二)教师可以设计教学内容,但是不能设计学生的回答,只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚,想法太过于完美,总是想着让学生的答案与我设计的差不多,结果学生就是答不到点子上,于是我就乱了方寸,出了教师不应该的行为(对学生的回答评价不够),总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样,要随机应变,实在引导不过来的,自己说出来让学生知道了也就够了,这一点比起老教师经好范文解忧愁5/40验就差多了。(三)问题一定要提得好,提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的?”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的?”结果学生都回答到3、4、5段中去了,茎、细丝什么样的回答都有,叫学生答得越多,出现的乱七八糟的回答就越多,差点课都上不下去!在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的,特别是让学生思考的问题,一定要让学生知道让他们做什么,回答什么!(四)研究课程要细,不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否,我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够,我的备课知识内容浮在水面上,没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源,比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词,然后让他们读一下就好了,没有更深入的和同学去理解,这是远远不够的,而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美,可以说是很妙的,这里是有顺序与讲究的,一点一点儿递进,不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够,如果备课充分,那么今天在教学中就好范文解忧愁6/40不会有那么多的问题了,正如一些老教师所说:“只有备课做好了,才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。(五)板书要简单,布局要合理,层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的,但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的,第一层中的三方面是介绍爬山虎的,而不是介绍爬山虎的脚的,后面的三方面才是写爬山虎的脚的,这是我板书中的一个重要错误,以后要特别注意,板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解,而错误的,不合理的板书只能带给学生误导!其次我的板书不够简单,我上课是学生边讲我边写的,我的板书就显得字数多了点,很罗嗦,可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了,不用再写上“爬山虎”这三个字了,写板书的时候字多了,时间就浪费了,在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细,如果在备好课之后再好好推敲一下,可能就没有这样的情况了。爬山虎的脚教学设计【第二篇】思路可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。好范文解忧愁7/40多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成,由于各自的专业所限,有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题(许多商业化教学软件的质量都是由此引起的)。为解决这一难关,一方面制作群体应增配教学设计人员(主要是教学形象转化设计者);另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计,下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。有了一定理论的储备,我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式,我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案(教案)。教学目的1、培养学生细致观察的和口语表达的能力。2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。4、结合观察发展学习的审美情操。教学具文字教材、多媒体课件。好范文解忧愁8/40教学思想1、创设审美情景,以为主导地极大地调动学习的积极与主动。2、教学设计分为四个大的环节:创设情景,审美欣赏—细致观察,建构新知—反馈操作,强化认知—形成评价,自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主,而后两个环节却是以学习的自主操作为主。教学过程一、创设情景,审美欣赏1、启发谈话:谁知道爬山虎?它一般生长在什么地方?你能否说出它的一些特点?它美不美,怎样美?2、读课文,重点读一读第三、第四两个自然段,体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点?3、教师演示,看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料,初步感受“均匀”、“空隙”等词汇,并重点感受“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起了波纹,好看得很。”的动态艺术。4、说一说你所感受到的美,再读读课文,体会一下课文中语言文字的艺术表达。二、细致观察,建构新知好范文解忧愁9/401、熟读第四自然段,重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。2、cai,看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。3、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置?4、边读课文,边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大,细丝的头上又长出几个圆片,就像是蛟龙的爪子,这就是爬山虎的脚。三、反馈操作,强化认知1、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑?2、利用和教学交互网络的操作,请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位?3、根据操作的交互反馈,再阅读课文。4、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置?5、细致观察爬山虎的脚长成的动画。四、形成评价,自我完善1、读一读课文的第五自然段,课文说了些什么?2、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词(触/变/好范文解忧愁10/40巴/拉/弯/贴)。3、在找到这些词,并在课件上将这些动词拖至交互区,然后按照一定的顺序排列。4、分别用鼠标点击这些动词,看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。5、对照画面,用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的?6、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用(),并在创设生动的语言环境中,调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用,从这个教学设计方案中不难看出:一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于课件几乎主导了整个教学的程序(这也就是课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故);另一方面就是“学”的意义真的可以在具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。如果考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的表达方式,我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格,将有关《爬山虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点详细集中起来,以便于整理和观察。好范文解忧愁11/40其实,上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义,但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计,可以转化成了一些基本的教学创作要素,这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材,我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材,并说明这些素材的表现形式和策略,那么一个渐趋于完善的创意表述形式也就基本形成了。爬山虎的脚教学设计【第三篇】一、教学目标知识与能力:1.认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。3.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。过程与方法:对课文重点语句的品读、赏析,学习作者的写法。情感态度与价值观:学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。二、教学重难点好范文解忧愁12/40教学重点:了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。教学难点:学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。三、教学策略《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。四、教学过程(一)进入课文,引导质疑1.今天,我们就来学习叶圣陶爷爷写的1篇文章,齐读课题。师:读了这个课题,你想知道什么?预设:植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的?2.下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学好范文解忧愁13/40们观看大屏幕。你看到了什么?你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?3.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢?自由朗读第二自然段。(二)走进文本、深入探究1.品读课文,了解爬山虎叶子的特点。(1)爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?预设:很美。读:一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。教师追问:你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美
本文标题:《爬山虎的脚》精编教学设计【优秀5篇】
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