春酒教学设计（精编4篇）

好范文解忧愁1/21春酒教学设计（精编4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“春酒教学设计（精编4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《春酒》教学设计1教学理念语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。设计简说《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。好范文解忧愁2/21由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。教学目标１、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。２、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探好范文解忧愁3/21究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。３、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。教学重点、难点１、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。２、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学过程一、识春酒，知文意１、“每逢佳节倍思亲”导入，听女作家琦君把酒话往事，遥寄思乡情。２、想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？课文里有没有这样的句子？找到“文眼”。３、家乡味体现在哪些地方？家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！二、品春酒，懂琦君１、课文中有很多富有情趣的细节描写，抓住了人好范文解忧愁4/21物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。现在，请小组合作探究、品味，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品。２、用多种形式朗读，读懂琦君，读出深情。３、课文中还有一些关于家乡自豪感的描写，寥寥数语，开心、自豪神情毕现。你能找出来吗？４、“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅）三、醉春酒，享韵致１、琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，氤氲出温暖甜蜜的家乡味。请用一句话概括我们品出的家乡味。２、还有人仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地表达了对家乡味的眷恋。请欣赏朗读。３、故乡的酒，流淌着醉人的芬芳；故乡的歌，总在想家的夜晚轻轻吟唱。借助音乐的抒情力量再次渲染、体会游子思乡的深情。４、介绍琦君作品风格：“一花一木耐温存”。１９４９年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份好范文解忧愁5/21浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”《春酒》教学教案设计2一、似酒乡情醉人心——设计意图《春酒》是第四单元的1篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。本课总体构思是通过读、悟、析、迁四步解读课文，化语文教学于社会大课堂中，落实新课改“大语文”理念。1.识春酒知文意课文文质皆美，配合《思乡曲》，营造气氛，运用朗读法，通过反复朗读课文，使学生融入情境，整体把握课文，在了解文意的基础上，结合课文及相关知识解读春酒，扩展知识面，并找出文眼，将作者生平经历的讲解与文本解读相结合，进一步体会作者思乡之情。2.品春酒解真情这一部分是本课重点，结合朗读，通过学生合作学好范文解忧愁6/21习，采用讲读法、讨论法，融合教师解读与学生自身的体验，引领学生理解“家乡味”中所包含的作者对家乡风土人情的回忆，探究在过年时喝春酒、喝会酒的场面下所表现的风俗美和人情美，引导学生对传统节日、和谐社会的向往，引发学生对民俗意义的思考，激发学生对民俗文化的兴趣。3.思春酒忆琦君通过口头造句的形式，表达怀念对琦君的怀念之情，对课文表现人情美、风俗美的其他部分进行简要的补充分析，加深学生对文中展现的风俗人情美的印象，同时锻炼学生的概括能力及口头表达能力。4.爱春酒谈民俗由学生交流课前搜集的民俗相关知识，丰富学生民俗知识，引起学生对民俗的关注，培养保护继承民俗的意识，认识到民俗是人们与故土情感维系的纽带。最后通过写作、补充阅读作业，来巩固教学目标，加深学生对民俗人情的理解。二、教案1.课题：《春酒》课时：1课时2.教学目标：①知识与能力：通过分析人物、场景，加深对课文好范文解忧愁7/21内容的理解。②过程与方法：通过朗读课文，体会作者思乡的情感。③情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富学生的精神世界。3、教学重点：感受课文的风俗美、人情美。教学难点：①体会作者文中蕴含的丰富情感。②引发学生对民俗民风的重视，引起学生对文中所展示的和谐生活的憧憬。4、教学方法：对话教学法情景设置法多媒体辅助教学法合作探究法5.板书设计：家乡味过新年母亲——热情好客慷慨大方风俗美喝春酒乡亲——热情大方人情美喝会酒“我”——童真童趣民俗民风是人们情感维系的纽带6.教学过程：一、教学导入在中华浩浩五千年的文明长河中，自上古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支。大家喝过酒吗？见过好范文解忧愁8/21大人们喝酒吗？是啊，酒与中国人的生活息息相关，大家想想人们喜欢喝酒仅仅是因为酒的味道好吗？有人说，酒是一个变化多端的精灵，它炽热似火，冷酷象冰；它缠绵如梦萦，狠毒似恶魔；它柔软如锦缎，锋利似钢刀。朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……人不可以酗酒，却可以在不同的场合下，多样的心境里品味出酒带来的百般滋味。今天我们就一块去品一品作者琦君笔下的《春酒》。板书课题、作者：春酒琦君[设计说明]著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。导入设计得好，能激发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，它能把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课营造出一种和谐的课堂气氛。本课导入设计，一方面通过问学生“大家喝过酒吗”这样中学生感兴趣的话题调动课堂气氛，同时，通过对酒文化历史渊源的简略介绍，扩展学生知识面，并与生活密切结合，引起学生共鸣，引发学生对酒文化的思考，了解酒中所包含的复杂情感，使好范文解忧愁9/21学生对课文中春酒蕴含的深厚情感有初步认识。《春酒》教学设计3学习目标：1、有感情的朗读课文。2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。教学重点：品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。教学难点：品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。教学时间：一课时教学过程：好范文解忧愁10/21一、由童年趣事导入（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。板书春酒琦君二、跳读课文，把握回忆（此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。屏显：作者回忆了小时候哪三件事？为何多年以后，作者对这些事念念不忘？生自读三四分钟后，思考回答。师呈现：过新年喝春酒喝会酒三、选读课文，感受美好（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文好范文解忧愁11/21中哪里看出来？示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）生选读找出讨论交流，师指导朗诵。板书我，母亲，阿标叔，乡亲。师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。1、分析我的人物形象板书可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）板书母亲——热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干3、分析阿标叔的人物形象阿标叔——热情好客、乐于助人4、分析乡亲的人物形象好范文解忧愁12/21乡亲——善良、纯朴、好客师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。板书风俗美人情美四、悟读课文，探究品味（此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）依据学生回答板书1、家乡的味道2、童年的味道3、母亲的味道过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。再读最后一段师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此好范文解忧愁13/21生永不再写。”五、朗诵仿写，迁移扩展（此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。六、小结师呈现自己写的片段结束课文：沉甸甸的梦，荡漾在弱