赫尔墨斯和雕像者教案（5篇）

好范文解忧愁1/26赫尔墨斯和雕像者教案（5篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“赫尔墨斯和雕像者教案（5篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！赫尔墨斯和雕像者教案1第一、分析教材1、课文的地位及作用。这篇寓言选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。通过这篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且，这则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知好范文解忧愁2/26识；过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。3、教学重点。品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；4、教学难点。让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。第二、分析教法。第三、分析学法。第四、教学过程。教学流程大致是：创设情景——质疑解难——拓展延伸——深入思考——总结1、创设情景。以学生熟悉的寓言故事导入。激发学生探究《伊索寓言》的好奇心与求知欲。2、质疑解难。《赫耳墨斯和雕像者》：先请学生品读课文，思考运用了哪些描写方法，并找出相关语句。再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点。（重点体会赫耳墨斯“笑”的含义。）然后，结合着赫耳墨斯的遭遇，共同探讨读出的道理。最后，设计一问题“赫尔墨好范文解忧愁3/26斯听了之后，会是怎样的心情。如果让你顺着这个故事合理地往下编的话，你会怎么写？”充分调动学生的思维，培养他们有一个正确的人生处事态度。3、拓展延伸4、总结。5、作业布置：教育学要求作业要少而精，有启发性。第五、板书：赫尔墨斯和雕像者教案2一．教学目标：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理，学习阅读寓言的方法。2、善于从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。3、理解寓意故事巧妙，合理的想像，通过续编或自编进行想象思维训练。二．教学方法：诵读法，探究法。三．教学准备：课件四．教学时间：好范文解忧愁4/26一课时五．教学过程：（一）导入学生自导自演的课本剧《赫尔墨斯和雕像者》。（二）赏析寓言1．初读课文请同学们大声朗读这则寓言，思考：概括本文的主要内容，了解宙斯、赫拉、赫尔墨斯三者之间的关系。学生思考，明确。2．质疑阅读1）如果你是一名顾客，你愿意买赫尔墨斯的雕像吗，为什么？学生讨论，明确。虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会好范文解忧愁5/26更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。2）文中写赫尔墨斯的几次问话都有提示语，讨论一下，三次发问的提示语有什么变化，这样写有什么好处？学生讨论，明确。第一次发问的提示语是\'他看见宙斯的雕像，问道\'；第二次发问的提示语是\'赫尔墨斯又笑着问道\'；第三次发问的提示语是\'后来，赫尔墨斯看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道\'。第一次发问的提示语比较平静，写出赫尔墨斯试探的心理；第二次发问的提示语着意写了赫尔墨斯的表情，表现他在听到宙斯的雕像才值一个银元后，对自己雕像的价格满有把握的心理，写出了他骄傲的特点。第三次发问的提示语写出赫尔墨斯自以为他的雕像价格要比宙斯和赫拉都高的狂妄心理，写出了他的虚荣心。总结：提示语的变化不但使文章的语言活泼，而且也使人物的形象更生动，性格更鲜明。3）大家讨论这则寓言带给你怎样的启示？好范文解忧愁6/26学生讨论，明确。寓言带给我们的启示往往是多方面的，这则寓言最后的一句说：这个故事适用那些爱慕虚荣而不被重视的人。是本寓言的寓意。告诉我们做人不能狂妄自大。一千个读者就会有一千个哈姆雷特，同样的情节我们可以根据自己的人生体验从不同角度得出不同的寓意。3小组合作探究那么，现在你知道寓意是从何而来？如果我把情节稍变一下，寓意有没有变化？出示赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银圆。”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫尔墨斯听后，默不作声，悄然离去。学生讨论，明确。（三）想象续编赫尔墨斯听说自己的雕像当饶头之后，他的心情，神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪呢？•请同学们续写情节，并思考情节续写后寓意的变化。•续写提示：A愤怒报复B悲哀失落C反省自新D好范文解忧愁7/26尴尬不堪E自欺欺人（四）总结全文同样的情节，可以从不同角度得出不同的寓意，情节的稍加变化又可以得出新的寓意，寓言给我们带来的启示是多姿多彩，希望今天这堂课是开启《伊索寓言》的钥匙，让我们走进它那妙不可言的广阔世界。赫尔墨斯和雕像者教案3一、导入提问：我们读过哪些寓言故事呢？（守株待兔、农夫和蛇、刻舟求剑、列那狐的故事、掩耳盗铃等）具体故事寓言像一把钥匙，可以打开心灵之门，启发智慧，让人思维活跃。今天我们就来一起学习一则寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》二、体裁（寓言）1．齐读阅读提示2．通过阅读提示归纳寓言特点（学生归纳）归纳（展示）：•结构：故事、寓意•篇幅：短小•主人公：人、拟人化的动植物或其他事物、神好范文解忧愁8/26•修辞：拟人、比喻、夸张三、作者与作品（简单介绍）1．伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。被后人誉为“寓言之父”。奴隶出身，善于用寓言故事来讽刺权贵。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》。2．《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集；是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。四、课文学习1．用自己喜欢的方式自读课文强调“庇护”、“饶头”的读音。2．齐读课文（注意字音）3．小组分角色读（2组）要求：大声、流利、有感情理清宙斯、赫拉、赫尔墨斯的关系宙斯：古希腊神话里神的首领赫拉：宙斯的妻子赫尔墨斯：古希腊神话里掌管旅行和商业的神，是宙斯和和赫拉的儿子。①小组练习②展示③生点评、师点评4．全班分角色读（师：旁白、男：赫尔墨斯、女：好范文解忧愁9/26雕像者）①学生复述寓言故事②这则寓言告诉我们一个怎样的道理？③这则寓言故事虽然简短，但是人物却十分鲜活，课文中运用了哪些人物描写的方法呢？神态、心理、语言（板书）④课文通过这些描写方法塑造在我们面前的赫耳墨斯是一个怎样的人？课文中是如何体现的？（爱慕虚荣、自视甚高、自高自大、自命不凡、目空一切、妄自尊大、不忠于职守）五、拓展写作雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头。白送。”赫耳墨斯听了之后……他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。3mins围绕这几个问题来写一段话，可运用到我们刚才说的人物描写的方法（神态、语言、心理）续写一段话（3~5句）（学生展示）总结：今天我们共同学习了寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》，了解了寓言的特点，其实还有许多很有意思的寓言故事，大家可以课后再找来阅读好范文解忧愁10/26赫尔墨斯和雕像者教案4寓言二则《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》教案课时安排：1课时设计理念：伊索寓言为初中必读书目，通过对其中两则寓言故事的学习，走进伊索寓言，了解寓言的特点。在课堂设计上，采用学一则《赫耳墨斯和雕像者》，练一则《蚊子和狮子》的方式。教学中，充分发挥学生的主体能动性，通过读思议的多角度课堂活动，引导学生得出阅读寓言的方法。教学方法：读思议结合，启发诱导。教学目标：1、了解寓言的特点（通过故事讲道理）。2、学习阅读寓言的方法。（1）通过故事本身来分析寓意。（2）通过故事中的人物描写来分析寓意。教学重点：引导学生通过理解故事本身和分析故事中的人物描写来阅读寓言。教学过程：一、导入：抢答游戏，看图说成语故事和寓意。设计意图：感性了解寓言特点。好范文解忧愁11/26幻灯片展示：1、井底之蛙（比喻和讽刺眼界狭窄或学识肤浅之人）2、盲人摸象（比喻对事物只凭片面了解或局部的经验，就乱加猜测想做出全面的判断)3、对牛弹琴（比喻对不讲道理的人讲道理，对不懂得美的人讲风雅）4、拔苗助长（比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟）讲解明确：这些成语都出自于我们中国的寓言故事，通过一个个生动的小故事来给我们讲道理。今天我们来学习两篇国外的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》、《狮子和蚊子》。二、知识链接1、严文井关于寓言的表述。设计意图：通过形象生动的语言再次感知寓言的特点。幻灯片展示：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西；寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃好范文解忧愁12/26认真；寓言是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西，你也长大了，变得美丽了。讲解明确：这段话用生动形象的语言告诉我们，寓言就是通过一个故事，告诉我们一个哲理（道理）。2、寓言的概念。设计意图：加强对寓言特点的认识。课文自读提示中第二自然段前两句：寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或者其他事物。3、伊索简介。设计意图：了解作者及《伊索寓言》。幻灯片展示：伊索：公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。讲解明确：《伊索寓言》是我们初中必读书目，《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》就收录在里边。三、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、自读寓言，走进伊索的寓言故事。好范文解忧愁13/26设计意图：初步熟悉寓言。2、重点词语。设计意图：处理生字词。幻灯片展示：雕像庇护爱慕赫拉宙斯添头3、再读课文，女生读故事部分，男生读寓意部分。设计意图：感知这则寓言特点（第一段讲故事，第二段说寓意）4、合作探究，找出故事中哪些地方可以体现寓意。设计意图：分析寓言的故事部分，探索阅读寓言的方法。（1）品味赫耳墨斯三次问话。第一问，是他看见宙斯的雕像问值多少钱，他这一问有重量，拿众神之首的宙斯雕像来问，而不是其他一般的神，更不是直接问自己的雕像价格。可以看出他的盲目自信。第二问，赫耳墨斯又笑着问道赫拉的雕像值多少钱。得知宙斯的价位不高，那么他妻子的价位也不会高，这样自己的价格就更有可能远超他们。赫耳墨斯的虚荣和自负展现无疑。第三问，认为自己是神的使者，又是商人的庇护神，肯定自己的雕像比宙斯和赫拉的要高得多。（2）品味赫耳墨斯的两次心理活动。好范文解忧愁14/26第一想，想知道他在人间得到多大的尊重，他对自己在人间受到尊重并不怀疑，而是不知道这尊重达到何种程度，“多大的尊重”五个字，使一个自负者的形象豁然而出。第二次想，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，“更尊重些”将赫耳墨斯极高的自我认定表达的斩钉截铁。将他的盲目自大渲染到极致。（3）品味赫耳墨斯的一次神态描写。赫耳墨斯又笑着问道，当赫耳墨斯得知宙斯的雕像才值一个银元的时候，心里一阵窃喜，觉得自己的雕像价格肯定会远远胜过宙斯的，他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值钱，表现出他自以为是的性格。（