美丽的颜色教案【实用4篇】

好范文解忧愁1/17美丽的颜色教案【实用4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“美丽的颜色教案【实用4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！美丽的颜色教案【第一篇】设计意图：幼儿在中班时期，已学过简单的色彩知识（三原色、会变的颜色等），而且在生活中他们喜欢一切色彩绚丽的事物，知道什么好看。什么不好看，在此基础上，为进一步提高幼儿对色彩的认识。我设计了此活动，帮助幼儿更加现实地、科学的表现美、创造美，激发幼儿对周围美好事物的兴趣，同时培养幼儿注意观察、勤于思考的习惯。活动目标：1、运用分类、观察、欣赏的方法，帮助幼儿理解同类色和对比色，并能感受两种类型的不同视觉效果。2、引导幼儿运用简单的颜色搭配知识，运用自己喜欢的颜色，大胆合理的配色，培养幼儿表现美的能力。3、引导幼儿多角度、多方位的欣赏，激发幼儿的好范文解忧愁2/17审美情趣和对生活的热爱。活动准备：物质准备：红、黄、蓝、绿的塑料筐各一个、相应颜色的玩具积木、插塑、磁带、图片。知识经验准备：玩过“找朋友”的游戏，收集图片并关注其色彩搭配。活动过程：一、按颜色将玩具分类，理解感知同类色和对比色，通过游戏进一步理解。1、师：小朋友看，桌上的玩具乱七八糟，怎么办？（鼓励幼儿说出多种分类方法）2、交代任务：你们能不能把同一种颜色的玩具放在同一类颜色的塑料筐里？3、幼儿操作，教师启发幼儿将同类颜色的玩具放在同种塑料筐里。4、分类完毕，引导幼儿说说发现的问题，并共同探索解决的方法，如：粉红色、湖蓝色、草绿色等玩具没有相同颜色的塑料筐可以放，怎么办？5、小结，引出“同类色”和“对比色”。师：小朋友在整理玩具时，发现一些玩具没有同色的筐放，我们就把它们分别放在同一类颜色、只是深浅不同的筐中，这就是“同类色”，而象红和绿的两种颜好范文解忧愁3/17色，不是同一种颜色，放在一起颜色相差很大，对比很强烈，我们就叫它“对比色”。6、游戏“找朋友”，进一步帮助幼儿了解“同类色”和“对比色”。二、通过实验和欣赏、讲述，感受“同类色”和“对比色”的不同视觉效果。美丽的颜色教案【第二篇】活动目标：1、在撕撕玩玩彩纸中，感受彩纸的色彩和数量的不同。2、在游戏中体会快乐的情绪。活动准备：1、各种颜色的彩纸2、墙面主题：水果宝宝活动流程：一、彩纸象什么？看今天jenny带来了什么？象什么呀？漂亮吗？二、示范撕纸，并用语言引发幼儿撕纸的兴趣1、我把一张纸条变成了什么？2、我在过节的时候和高兴的时候，就把这些小纸片抛到空中“噢过节了，真高兴”好范文解忧愁4/173、你们想过节吗？想高兴吗？jenny在后面桌上为你们准备了五颜六色的小纸条，你们也去把它变成小纸片好吗？（幼儿操作）4、变好了吗？我们来过节吧？过什么节呢？（和幼儿一起抛纸片，体验游戏的愉快心情）三、找颜色1、找和我手里一样颜色的纸片2、找和我衣服颜色一样的纸片3、找和小草一样颜色的四、地上那么多纸片怎么办呀？捡起来去打扮我们的水果宝宝好吗？（颜色分类）美丽的颜色教案【第三篇】中学生学习传记，不仅了解名人的故事，而且还要汲取精神营养，启迪人生的智慧。学生自己读传记不能只停留在故事情节上，而应该撕开语言文字的缝隙，探寻文字深处的情感和思想。如果满足于浅阅读的层次，那么无疑是对优秀传记的最大浪费。本文以肖培东老师的《美丽的颜色》为例，阐述了人物传记的几个教学策略：一、在猜读中调查学生的自读作为自读课，教师有必要了解学生的自读感受，并好范文解忧愁5/17以此作为学情评估，确定合宜的教学内容。学生的自读感受是语言文字在自己的头脑中形成的模糊画面。学生往往“为读而读”，毫无目的，“泛泛而读”，不知“为何而读”，甚至抱怨道“这本书与我何干”。表面看似没有疑问，实际上是没有真正读懂文章，或者说没有真正读进去。因此，教师有必要从语言文字上找准阅读的切入点，引导学生通过精读细读，进入文章内核，培养学生主动而独立阅读的习惯和能力。请看肖培东老师教学的片断：师：同学们，猜猜老师会问什么问题？生：本文写了什么？生：居里夫人有什么精神？生：美丽的颜色是指什么？生：哪些句子表达了主旨？（上述问题老师都要求学生回答，学生在回答中熟悉了文本内容和传主的精神品质）老师公布谜底：本文的体裁是什么？生：记叙文。散文。议论文……传记，注解中有。师：许多人都喜欢读传记。读传记要读什么呢？生：故事，思想，精神，成就，好词好句……师：好的传记，不仅故事，还有写法，还有思想感情。好范文解忧愁6/17学生初读本文的感受就是那些表现居里夫人精神品质的词语。如果只停留在这个层面，那么学生高阶思维（分析能力）就无法提高。如果自读课的教学目标只是获得资讯或消遣，就完全没有必要让学生分析。那么如何让学生从浅阅读这个层面突围呢？肖老师巧设“猜一猜”的学习活动，既调查了学生自读的情况，又激发学生对传记文“到底读什么”的思考，紧扣文体特征展开教学。以文体作为切入点，确立阅读的方向，指引阅读路径，培养学生阅读的高阶思维能力。旨在培养高阶思维的分析阅读就是“特别在追寻理解的”。传记文阅读的方向不是追寻传主私生活的真相，而是读“人生的经验和语文的经验”。“传记就是跟历史一样，可能会导引出某个实际的、良心的行动。传记是有启发性的。那是生命的故事，通常是成功者一生的故事——也可以当作我们生活的指引。”阅读传记可以充实丰富自己的人生体验；传记文体类纷呈，写法独特，往往将纪实和虚构有机结合，精选素材，合理想象，刻画细节，以小见大，真抵心灵。阅读传记可以提高语文读写能力，丰富语言学习的经验。二、于反复处读出人物的情感作家为了突出强调某种意义，反复使用某个词语或句子。这是体现作者表意匠心的地方，也是学生浅阅读好范文解忧愁7/17常常忽视的地方，需要格外关注的“语文的经验”，更是帮助学生指明了阅读的路径。请看肖培东老师教学《美丽的颜色》的片断：师：这篇文章有你读不出来的东西。请划出文中出现“美丽的颜色”五个字的句子，看看作者如何将故事与思想联系在一起的。生：共有三个句子，分别是第18节、第20节和第22节。师：请读一读。（学生个读。第18节分角色朗读，一个女生扮演居里夫人，一位男生扮演比埃尔，老师读旁白）（第二次再演读，无老师旁白）师：你对居里夫人的朗读满意吗？生：满意，因为他读得感情很丰富。师：哪个词丰富？生：“它”这个字很有味道。师：读出什么味道？生：好奇心，兴奋感。生：读出居里夫人对镭的期待与热爱。师：（请居里夫人再读一遍）大家觉得她的语速比以前快了还是慢了？快好还是慢好？生：快。师：读快一点，读一下。你们觉得他像居里夫人？好范文解忧愁8/17不能太快，毛手毛脚，不沉稳。比较温和。生：不像，居里夫人应该有科学家的沉稳感。师：好，玛丽应该怎么读？和颜悦色。生读。生：还要读出温柔。因为居里夫人毕竟是女人，要读出女性的温柔。师：还有作为丈夫应该什么语气？不是绝望的，表示我也好奇，要读出鼓励的语气。“美丽的颜色”语调要上扬。比埃尔的“我不知道”怎么读？注意语气语调。（生个读）师：你为什么这样读？生：“我不知道”不能读得太压抑，因为比埃尔也很想知道镭的模样，同样怀着好奇心。师：语调要上扬。好，大家看一看，人物的对话中就充满了丰富的情感。再读。（男女生分角色读，师旁白）师：同学们，没有什么比艰难的岁月里，相濡以沫，共同研究，迎来成功更令人向往了。读懂了传记中的对话，也就读懂了人物鲜明的个性，也就等于拥有了打开传记之门的钥匙。肖老师给学生充分的“涵咏”时间，沉潜于扮演的角色中，反复玩味和推敲对话中的语气语调，在自己的感受体验中尝试发现人物细腻的情感，培养语言的敏感性。通过朗读再现当好范文解忧愁9/17时的场景，把人物写活了，有了栩栩如生的血肉之躯，有了丰富细腻的情感世界，而这样的教学佳境是靠老师的精准点拨才能营造出来，才能鲜活于我们的脑海中，充满语言的魅力。学生在反复的朗读中，人物的情感便逐渐沉淀在学生的心底。在真情的朗读中，真切地体验人物丰富的情感，提升了学生对文本的理解与感悟程度，促进学生情感与思维的发展。优秀的文学作品都会在两难的复杂心理中展开人物形象的塑造。接下来的反复处更加精彩：师：（学生齐读最后三小节）为什么连用四个“转向”？生：强调当时居里夫人发现镭时的幸福感。生：转向看时就像看着自己的孩子，给人以亲切感和画面感。生：作者有个女儿，在这里抒了一种挥之不去的复杂情感。师：复杂怎么讲？生：作为科学家，教研条件极端艰苦，为了科学研究，她付出了常人难以想象的心血。作为母亲，她没有时间和精力照顾孩子，忍受了常人难以忍受的孤独和寂寞。好范文解忧愁10/17师：你们也是镭，不仅有美丽的颜色，还会自动发光！四个“转向”将两难的复杂心理表现得淋漓尽致。著名学者梁衡在《跨越百年的美丽》中“旧木棚里这点美丽的淡蓝色荧光，是用一个美丽女子的生命和信念换来的。”的确，居里夫人作为科学家和母亲，身份交叠，名利取舍，甘于寂寞，矢志不移，令人心生敬佩。人类精神创造的历史表明，孤独更重要的价值在于孕育、唤醒和激发了精神的创造力。他们的灵魂已经抵达天国的门口，人间的好恶和批评与他们无关了。三个“美丽的颜色”，四个“转向”，这不是语言的巧合，更不是语言的堆砌，而是语言的瑞珠，是一次次心灵的叩访。只有语言敏感的人才能拨动这根心灵的琴弦。学生只要链接个人生活经验，就能找到类似的语境，抒发同样丰富细腻的情感。三、于细微处咀嚼作者的意图茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”（茅盾：《关于艺术的技巧》）写居里夫人发现镭这个大事固然重要，但读者可能对发现镭的过程细节更感兴趣。请看肖培东老师教学的片断：师：（学生个读第20节对话）玛丽说：“不要点灯！”好范文解忧愁11/17接着轻轻地笑了笑，这两句怎么读？生：读轻一点，要读出小心翼翼。因为镭就像他们的孩子，不能惊扰它。师：为什么用感叹号？难道不要点灯？要轻轻读？生：轻读，因为确定今晚要看见镭了，要给丈夫惊喜。（学生分角色再读）师：“看哪……看哪！”这两句怎么读？（学生个读，声调越读越高）师：为什么喊得那么响？生：激动呀。师：这里用了省略号和感叹号，能不能像刚才那样读？生：不能。师：为什么不都用感叹号？生：科学家此时应该沉稳，宁静。这样表达说明居里夫人具有严谨的科学态度。师：同学们，如果今天镭被你发现了。你会怎么做？生：来个新闻发布会，叫上媒体记者报道炒作一番。师：但是这对科学家呢？她们过得平静而孤独。让我们走进这位科学家的内心，洞察一下，这是一个怎样的科学家？好范文解忧愁12/17生：内心恬淡，淡泊名利，宁静朴素，普通，孤独，淡然享受自己的劳动成果。师：淡泊名利。这就是本文描写要传达的一个意图。一个省略号，一个感叹号，很多教师都容易忽略的细处，肖老师却带着学生反复地比较揣摩，让学生联系语境，体会居里夫人为什么此时这样说，而不是那样说，从语言中读出居里夫人朴素宁静的生活细节，感受到传主的痛苦和欢乐，从而走进人物的心灵世界，体察居里夫人的微妙心理，真正带领学生“潜入文字当中”，感同身受，积累人生的经验。语言是人类生命的吐纳与留痕，人生于世，俯仰浮沉，一切遭际离合欢乐悲苦都映射在语言中。语言便是生命本身的确证，正是语言彰显着生命最本真的精神流射、心灵律动和情感宣露。话语中往往有一些词能有效凸显说话者的表达意图，它们可以是一个副词，一个形容词，一个数词，也可以是标点符号，一个句子，一个段落。精读策略就是抓住这些别有用意的语言，细心揣摩语言背后的“潜台词”，从而领会作者的写作意图。四、于反常处把握文本的特质孙绍振教授曾这样论述：“对于情节来说，它们的功能是探索人物内心潜在的情感的深层奥秘。好的情节应该有一种功能，就是把人打出常轨，暴露人的深层心好范文解忧愁13/17理结构，与表层心理结构形成反差。”肖培东老师就是善于抓住文本中的反常处，请看下面的片断：师：本文与一般传记不同之处是什么？一个非常鲜明的特点。生：多次引用居里夫人的话，有她的日记和信札，例如第5、6、11、14、15节。师：为什么作者多次引用居里夫人的日记信札中的话