您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 高中物理教学反思【精选8篇】
参考资料,少熬夜!高中物理教学反思【精选8篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中物理教学反思【精选8篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高中物理教学反思【第一篇】质量是教学的生命线,课堂教学是教学的重要环节之一。新一轮课程改革,既是一个挑战,同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑,也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展,保持新鲜和生命力。为了脚踏实地改革我们的中学物理教学,少走弯路,我认为,重要的是总结中学物理教学的优秀传统,在继承传统的基础上有所创新,教学改革才能健康地发展。所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议:一、采取对话式互动教学,反对师对生单向传输以前,有些学生习惯于指望老师”满堂灌”,对老师产生依赖心理,不主动积极思考问题;还有些同学表面上静坐在那儿,倒底有没有听讲,听了多少,理解了多少,对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。其实,课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所,可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式,可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。这种教学活动面向最广泛的学生群体,注重每个人的参与,尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识,自学能力可以得到加强,同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进,从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学,既活跃课堂气氛,有利于调动学生的积极性,又体现了老师的民主、师与生的平等。在课堂实践时,运用下面两种手段,双管齐下:(一)不断对学生进行智力激励课堂上,不断鼓励学生,每位同学都能学好;不断地激励他们,哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后,就会更加自信,从而争取得更好的成绩,超越自己。(二)从自身错误中学习来得最快从平时作业和考试反映出的问题来看,有许多同学概念模糊不清。因此,课堂上有必要把此作为重点,师生通过讨论进行”打假”、”排雷”。这些误区的来源一般有两方面:一方面是客观的错误观念,老师根据经参考资料,少熬夜!验提出来让学生分析;另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问,找出学生头脑中的错误观念,取出来剖析、讨论,既可以警醒学生本人,又可引起一些思想不集中者的无意注意,最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。二、有针对性有重点教学,反对眉毛胡须一把抓过去,我在上课时贪多求全,面面俱到,生怕遗漏一点点知识,以致眉毛胡须一把抓,教学就显得比较盲目,教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测,其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。确定中学物理教学内容,应该根据普通教育的任务和物理学科的特点,并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容,要防止知识点讲得太多太深,又要避免讲得太少太浅。课堂教学要有针对性,要抓住最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识,对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限,老师讲解突出重点、抓住关键,使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识,有助于减轻学生的过重负担,把这些东西弄清弄透,进一步提高和运用才有牢靠的基础。三、反对理论知识脱离实践物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习物理规律之前,由于经常和物理现象打交道,已经有了许多感性认识,这给我们学习物理带来方便。但是,我以前没有把握住这一点,使学生觉得物理非常难,从而丧失学习的信心和兴趣。理论联系实际,可以使学生更好地理解知识、掌握知识,懂得所学知识的用处,最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中,笔者要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象,另一方面要善于”动手”,通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后,讨论一些应用所学知识的典型事例。例如:在讲《功》这一节课介绍日常生活中,科学实验中、社会生活中做功的实例,如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上,不必讲那些技术细节,而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的,不要去追求老师自己讲得清楚明白,而是要启发和引导学生来一起分析讨论,最后共同找出解决问题的办法。这一步,可以说是在老师的指导下,学生半独立地学习如何运用知识,有点象大人扶着儿童学走路一样。四、重视培养学生的能力,反对片面强调知识讲授参考资料,少熬夜!现代教育强调以人为本,教学要注重学生的自身发展和个性化需要,要训练学生一生中不断创新,建立自我发展的机制,而非单纯掌握眼前的信息和技术。当然,学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同,培养目标也必须有弹性。对于能力的培养,我们提出同一的比较高的要求和规格,并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生,却可以选择因材施教。在统一要求的同时,也能体现个体发展的目标,体现不同水平层次的差异性。要培养学生的能力,首先必须使学生在学习中主动起来,积极起来,手脑并用。教师当然还是要讲解知识,但更重要的是启发和指导学生去动手动脑,引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。最容易出现的偏向往往是只考虑物理学科的特点,而忽视社会的需要,只考虑少数学生升学的要求,而忽视大多数学生就业的需要。学以致用,通过运用把学到的知识变成自己的东西,这是素质教育的精髓之一。现代教学观认为:我们不能把物理教学搞得那么死,不要什么问题都要书上写了、老师讲过,才能要求学生去解决,可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题,自己想办法解决。联系实际的范围不要只限于联系工农业生产实际。生产实际当然是先要联系最重要的方面,但除此以外,在日常生活中,科学实验中、社会生活中也有许多有关物理的问题,也是可以而且应该联系的。联系的面宽广了,学生的视野就开拓些,思想也活泼些,对物理知识的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。五、加强演示和学生实验,反对考试前夕搞突击物理学是一门实验科学,其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程,学生才会感到物理真实有用。可是有些中学,尤其是在农村,平时课堂上学生很难见到应该见到的实验,学生实验也不做,只是临考试前老师在黑板上讲一下。教材中提到的验证性实验,老师应在课堂上做演示实验,甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物,这样掌握的知识更牢靠,难学的东西转化为易学的东西,从而增加他们学习物理的兴趣。因此,我们建议创设开放式的课堂和实验室,逐步增加探索性的实验。学生可以随时到实验室做实验,甚至作自己设计的一些简单的实验。利用平常生活中易于寻找、易于实验的物品,开展课后小实验、小制作、小科研的活动。例如,在演示失重问题时,利用一个下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶,在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象,不仅学生易于实验,而且效果明显。创造性劳动是人类的一种属性,只要我参考资料,少熬夜!们创设条件、加以引导,那么在我们的物理实践教学活动中就会有更多的爱迪生出现。教师应做好每一节课的组织、引导、指导工作,在学生出现困惑时给予必要的指点,在学生得出结论时给予引申、小结。和传统课相比,这样的课堂需要倾注更大的热情,也需要有更高超的教学艺术。可以肯定地说,我们在实验的性质和方式上越灵活越多样化,实验的内容越丰富,学生在掌握知识、发展能力上会得到更多益处。总之,中学物理课堂教学改革取决于教师转变观念,教师观念转变取决于教师本人的努力,同时也与学校和社会的大环境有关。另外,教师更新教育观念也需要一个过程,只要在课堂教学的某一方面有所创新,就应该算是一节好课。高中物理教学反思【第二篇】本节课的课题是《互感与自感》,按照教材的要求,互感只要求了解,自感是本节课的重点、难点。对自感部分的教学,书上已经给出了通过两个实验———闭合电键和断开电键来体验。但其内容是直接给出的,在学生的脑海中是突然出现的感觉,理解内容时会觉得很被动,显然不利于其概念的生成。如何使学生对知识的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要出发点。一、实验激发思维,吸引学生注意。在上课时,为了激发学生的兴趣,我设计了一个实验。用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。问学生,面对“电老虎”是否敢做“武松”。学生一看才一节干电池,不过而已,都跃跃欲试。邀请八位同学上台实验,一开始电键处于断开状态,在我闭合电键时,问学生有什么感觉,学生都说没有感觉;接着我闭合电键(先渲染一些紧张气氛,再问,学生仍然说没感觉;这时,学生都很开心和疑惑,难道我是喊他们上来搞“形体展示”,然后我断开电键,现象发生了,学生的手被电击的握起来了。我就这个现象进一步提问,为什么电键闭合时,大家没感觉;而电键断开时,大家却被电击了呢?这样,我就用这个似乎“不太合常理”的实验引起了学生的思考并进入主题。二、自主设计实验,诠释思维奥秘。1、学生的积极性被调动了,下一步怎么办呢?直接进入闭合电键的自感现象的引入,会在学生的思维中出现断裂。为了解决这个问题,我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。(这是我们前面刚刚学习过的内容)问学生:(1)螺线管中有无磁场?磁场的强弱与电流有无参考资料,少熬夜!关系?(2)当电流变化时,螺线管中的磁场是否变化?(3)当电流变化时,通过螺线管中的磁通量是否变化?(4)当电流变化时,螺线管中是否产生感应电动势?接着引导学生思考,如何把产生的感应电动势形象地展示出来?当学生答出用小灯泡时,又问学生一个电灯泡好不好,如果想让现象更明显,该如何?学生又答两个相同的灯泡并让他们并联,我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等,我们应该让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。从而自然的进入闭合时自感研究的实验。在这个实验中,学生全程参与了实验的设计、及实验,理解起来更加自然而深刻,非常有助学生概念的生成和有效地提高学生设计实验的能力,使学生对知识的理解和能力的提高很好地结合起来,并培养了学生科学探究的思维和能力。2、自感系数L。书上直接提到,并说它与形状、大小、匝数及有无铁芯有关,这种纯记忆的学习方式,显然是比较落后地,可如何更好的诠释它呢?首先我从自感电动势出发,由于E=nΔ/Δt,而现在是由于ΔI引起B的变化而变化的,所以E∝ΔI/Δt,取比例系数为L,所以E=LΔI/Δt。由这个过程可以知道,L应该与n,S有关,即与形状、大小和匝数有关。而为何与铁芯有关呢,是由于其影响磁场而起,本节内容重点是电流变化引起磁场变化,所以此处不宜提起,所以我通过一个实验展示,有铁芯和无铁芯时,自感现象改变很大,并留下思考题,我们可否设计与n,S有关的实验仪器,并鼓励他们参加江苏省自制教具大赛和科技创新大赛,学生当堂反应比较热烈。这里,从理论和实验相结合的角度很好分析了为何L与形状、大小、匝数及有无铁芯有关,有效地提高了课堂效率,并让学生理解了创新的涵义,我们学生也可以完成。三、灵机应变考验上课教师的智慧。前面提到为了吸引学生的注意力,我请了九名同学上台体验被电击的感觉。结果来了九名同学,这时教师如果让任何一位同学下去,会引起同学的诸多猜疑。我就让九名同学做了实验,当然我心里已经分析过了,多一名学生不会改变他们被电击的结果。学习完闭合和断开电键的自感实验后来分析前面这个实验时,我展示课件上的内容,上面的画的是八名同学,我灵机一动在分析完这个现象发生的原因后,请同学就八个同学被电击参考资料,少熬夜!和九名同学被电击有什么区别进行讨论。同学们经过一分析才知道,原来多一名同学在断开电键时,被电击的效果更强烈一些再一次提震了学生的思维,使同学们处于思维高度兴奋状态,理解问题的效率当然大大提高了。四、努力发现问题,为教学提升打下基础。从课堂的实际过程来看,我至少发现两个问题:1、在本次的上课中,出现板书上有的内容和课件上的内容相重复,显得不够简练。2、在磁场的能量这个环节的处理上功夫下的仍然不够。从当堂效果看,学生不易想到磁
本文标题:高中物理教学反思【精选8篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9913429 .html