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参考资料,少熬夜!小学科学教学设计【通用8篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学科学教学设计【通用8篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学科学教学设计【第一篇】教学目标:科学探究目标:能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。情感态度与价值观:能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。科学知识目标:1、能从不同的角度描述细菌的特点。2、能说出细菌和病毒的异同点。教学准备:1、教师准备:多媒体课件、卡片(每组4个)、报纸(每组2张)、资料(每人一份、书每组一本)。2、学生准备:搜集有关细菌的资料,填写问题卡。教学重点:细菌和病毒的特点。教学难点:细菌的繁殖速度。教学过程一、创设情境,形成问题简述虎克故事。(人教版小学三年级语文上册玩出了名堂)师:虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神,是值得我们去学习的地方。他发现的“小居民”叫做细菌,细菌究竟是什么样的?它有什么特点?大小、形状、繁殖方式是怎样的?同学们想知道吗?这节课我们就来学习《细菌和病毒》。二、阅读资料,认识细菌1.检查资料,准备阅读。师:老师给同学们布置了课前作业,搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗?今天的课堂就同学们展示的平台,请把课前搜集的资料拿出来,同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料,获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。2.出示提示,讲述要求。(1)筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目;(2)浏览快速的浏览找出与问题有关的段落;(3)勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句;(4)解释用勾参考资料,少熬夜!画的中心词句,试着解释问题,如果能够解释清楚,就进入下一环节,如果不能解释就返回到开始,重新筛选资料。(5)整理将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上;(6)交流将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。比一比,哪个组在最短的时间内,获取的信息最多,最准确。3.分组阅读,整理资料。4.分析综合,形成知识。(1)汇报交流,初步认识。1)细菌的大小。2)细菌的形态。3)细菌的生活。4)细菌的繁殖。采用一名学生汇报完毕,其他学生补充的方法。教师引导学生抓住关键词,并板书。(2)播放课件,加深认识。师:细菌到底有多小?细菌的三种形态分别是什么模样?细菌如何生活?细菌的繁殖速度到底有多快?请带着问题观看课件。指导学生阅读课件内容,加深对细菌的特点的认识。1)细菌的大小——用头发丝与细菌进行比较。2)细菌的形态——各种菌图及细菌的鞭毛。3)细菌的生活——衣食住行四方面。4)细菌的繁殖——用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖,让学生知道计算方法,并想象出细菌繁殖之快。(3)抽象概括,形成知识。学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深,具体说一说。小结:通过大家汇报的这些信息,我们知道了细菌极其微小,有三种形态,这是细菌的外形特点;细菌需要衣食住行,二分裂繁殖,繁殖速度极快,这是细菌的生命特点。三、分析比较,认识病毒师:常常与细菌结伴的是病毒,它和细菌有什么区别呢?老师请同学们阅读资料,看完以后请用自己的话说一说它们的区别。播放课件。学生汇报。教师归纳:病毒比细菌小得多,病毒不能独立生活,必须寄生在其他生物的细胞里。四、知识拓展,深化认识师:通过学习,我们认识到,细菌与动植物一样,都是有生命的,和人类、动植物共同生活在这个世界上,参考资料,少熬夜!它们也是生物界的成员,属于微生物,与我们的生活有着密切的关系。请同学们阅读课件内容,说一说细菌病毒与人有怎样的关系。1.细菌和病毒对人、动物、植物的危害。播放课件,学生阅读课件内容,汇报。2.细菌和病毒的益处。师:其实,危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分,大多数细菌或病毒对人类无害,有些细菌或病毒对人类是有益的。请同学们看图片(腐烂的苹果与动物的尸体),想象一下,如果世界上没有了细菌和病毒,会变成什么样子?学生回答。师:细菌能分解腐烂的动植物,是生态系统中不可缺少的成员,除此之外还有那些益处呢?请同学继续阅读。播放课件,阅读细菌和病毒的益处,汇报。五、运用知识,实践创新(一)布置作业一,丰富细菌和病毒知识。根据细菌和病毒的特点以及细菌病毒的危害和益处,说说日常生活中应该怎样讲究个人卫生。(二)布置作业二,设计“控制H1N1流感”的方案要求:1.搜集有关“埃博拉病毒生存的条件”。2.展开自己的奇思妙想,设计“控制埃博拉病毒”的方案。小学科学教学设计【第二篇】教学目标:1、能力:能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点,并利用问卷进行调查和统计。2、知识:正确认识到自己身体已经发生了哪些变化;举例说明“青春期”自己应注意的生理问题及和异性同学交往时要注意的问题。3、情感态度价值观:意识到青春期是人生中最重要的时期;能与同学交流有关青春期健康的信息。教学重点:结合自身体验,通过数据、资料的分析和交流,逐渐养成科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化,用健康的心态去面对现在和未来的生活。教学准备:教师:有关身高、体重、肺活量的统计图表、多媒体课件学生:四年来的身体外形轮廓图参考资料,少熬夜!教学时间:两课时第一课时教学过程:老师:在成长过程中,我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化,有的阶段变化非常明显,有的阶段变化又不太明显,你注意到了吗?活动:体验成长的快乐学生:观察身高、体重和肺活量的统计图表,分析身体在不同时期发生的变化。老师:知道学生正确识读曲线图。学生:将分析出的结果填写在表中。学生:讨论:我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期?老师:在这个时期我们的身体还发生着哪些变化?学生:汇报交流。老师:祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时期,就像早晨八、九点钟的太阳,朝气蓬勃,精力充沛。我们可要珍惜哦!老师:处于青春期的我们,除了身体的变化外,心理上也在悄悄地发生着变化,你意识到了吗?学生:交流心理上的变化。第二课时教学过程:活动:学会健康生活老师:青春期是人体生长发育的第二个高峰期,是从儿童走向成年的重要阶段,健康、顺利地度过青春期是非常重要的。学生:讨论:青春期,我们需要怎样做呢?老师:喜欢与同龄人交往是件好事,当你和异性同学交往时,需要学会掌握分寸。学生:阅读男女生交往要注意的问题。拓展:我所欣赏的品质与气质老师:知道学生完成调查问卷。学生:统计本组的调查问卷。小学科学教学设计【第三篇】一、教材分析学生们认识了电、电流、电路之后,渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡,于是在让更多的灯泡亮起来的活动过程中,由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座,一个地方的连接或一个器材出了问题,灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分:1.什么地方出故障:教师为学生创设一些电路出故障的情境,让学生学会查明电路出故障的原因,培养他们解决问题的能力。参考资料,少熬夜!2.做个电路检测器:指导学生对电路进行检测,学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。二、教学目标1.知识目标〔1〕经历思考电路出故障的`各种原因的分析活动过程。〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。2.能力目标〔1〕学习做一个电路检测器。3.情感目标〔1〕愿意自主、合作研究。三、教学重、难点教学重点:学习做一个电路检测器。教学难点:分析、思考电路出故障的各种原因。四、教学准备1.学生准备:〔1〕信封1:小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个;坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组,共12组。〔2〕信封2:每个小组一套做电路检测器的材料。(教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一,电线三根)2.教师准备:课件;科学文件夹;电路故障分析表和检测电路故障方案设计表;一组会亮的电路。五、教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图一、引入,了解电路1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。2.课件展示电流在电路的流动情况。1.说出电流在这个电路是怎样流动的。要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出,通过电线、电灯,又回到电池的负极。二、探究活动:什么地方会出故障。1.为每组的提供了一个有故障的电路。2.引导〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮?电路中,连接一个灯泡也不会亮。电路中,连接两个灯泡就不会亮;电路中,连接两个灯泡会亮,但是连接三个灯泡就不亮了;参考资料,少熬夜!〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路,:灯泡为什么不亮了?3.投影出示故障的六种可能:1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接1.学生自己找出来故障。2.分析故障原因。3.分析猜想:电路中那些地方出故障了?4.整理记录:在科学文件夹里记录分析和猜想。问题的出现引发了学生的思考、讨论。三、探究活动:做个电路检测器1.讨论:有什么办法知道电路中哪里出了故障?板书:检测法替换法2.引导:如何检测电路连接是否有问题呢?3.提示:检测器必须保证有用,即小灯泡会亮。4.深入各组指导5.课件提示:电路检测器只能在实验室里检测简单电路;不能用来检测220V的电路。1.思考讨论2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。3.全班交流制作方法4.做一个电路检测器。5.小组讨论检测的方法及步骤。6.用电路检测器查找故障产生的原因。7.排除故障,使小灯泡亮起来。充分体现学生的主体性,方法由学生通过讨论、交流后形成。安全用电教育。总结1.电路可能会出现哪些故障?2.怎样检测电路中的故障?思考讨论。巩固运用小学科学教学设计【第四篇】活动目的通过自己动手制作一个小型的太阳灶,培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。活动内容实验太阳灶活动准备一个大号手电筒上的凹面反光碗,硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。活动设计找一个大号手电筒上的凹面反光碗,用硬质泡沫塑参考资料,少熬夜!料或木料削一根长约4厘米的圆柱体,直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔,穿入一根直径相当于孔径的铁丝,然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°,各留5厘米,减去多余部分。把圆柱塞入反光碗的圆孔内,再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签,削尖两头,一头插在反光碗中央的圆柱上,另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下,调节反光碗朝着太阳方向,竹签长度要耐心调节,让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久,土豆就会被太阳光烤熟,发出香味。后记通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来,学生的探究热情十分高涨。小学科学教学设计【第五篇】设计思路“观察更多的溶解现象”一课,意在进一步扩展学生对溶解现象的观察活动。通过观察液体与液体、气体与液体之间的溶解现象,让学生感知到溶解现象不仅发生在固体和液体之间,也可以发生在液体与液体、气体与液体之间,甚至可以发生在固体与固体、气体与气体之间。教学通过先回顾上几节所学的内容,复习溶解的概念,为下面的学习做好铺垫。第一部分,液体之间的溶解。选择了酒精与水作为观察材料。在水里滴几滴酒精,观察酒精是否在水中溶解;在酒精里滴几滴水,观察水是否在酒精中溶解。无论怎样,酒精和水都是能够相溶的。因为它们的结构很相似,所以可以无限地相互混溶。液体之间的不溶解现象,让学生观察的是生活中常见的食用油与水混合不相溶的现象。通过两组对比实验,让学生总结出如何判断两种液体能够互相溶解,并理解液体之间的溶解是相互的。在进行这部分教学时,还应向学生提供多种不同的液体,如醋、牛奶等,让学生观察、区分更多液体之间的溶解和不溶解现象。第二部分,溶解在液体里的气体。气体溶解在水中的现象,学生比较熟悉的是汽水中的二氧化碳。打开汽水瓶盖,轻轻摇晃,汽水中就会有大量的气泡往外冒。这就是溶解水里的二氧化碳气跑出来了。所以设计的第一项实验活动:轻轻地打开一瓶雪碧,用注射器吸1/3管雪碧液体,再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞,雪碧里的二氧化碳气大量逸出,跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞,管里的气体又慢慢地溶到雪碧里去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