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参考资料,少熬夜!《华南虎》教案设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《华南虎》教案设计4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《华南虎》教案设计1教学目标1.通过诗歌学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格。2.培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力。3.诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,欣赏诗歌形象。P引导学生进行自主探究、合作性学习。教学重点1.学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义。2.朗读诗歌,品味、鉴赏诗中形象。课时安排一课时课前准备学生:1.熟读课文,解决字词。2.收集下载最能显示老虎特征的图片资料。3.搜集关于虎的成语和咏虎的诗歌。教师:选择适合本诗的背景音乐。教学设计导入老虎历来被人们称为“兽中之王”,它的形象成为古今中外人们描绘、抒写的素材,请向同学展示你收集的猛虎图、咏虎诗、成语。同学们展示的猛虎图、咏虎诗和成语使我们具体感受了老虎的风采。虎,以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼。(板书课题)配放背景音乐,教师范读营造气氛学生听读、欣赏,自行正音,品味语气、语调,把握节奏、重音。整体感悟1.小组自学,学生自由朗读,初探课文。a.自学要求(幻灯片)课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性是通过哪些诗句表现出来的?勾画出来。参考资料,少熬夜!对华南虎,“观众”和“我”各持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?小组推荐一位代表汇报讨论结果,提出你们的疑问,和全班讨论。(学生小组讨论,教师巡回指导。)b.小结自学内容,师生共同解决自学疑问。明确:这是一只美丽而强健的华南虎,但被囚禁于人类的牢笼之中,远离了山林。它高傲不羁,虽身陷囹圄,骨子里却蕴藏着涌动的威严,反而压迫、威逼着囚困它的人们。它不屈服于压迫,勇于反抗,破碎的趾爪在“灰灰的水泥墙壁上”抓出了“一道一道的血淋淋的沟壑”,它向往苍苍莽莽的山林,追求自由独立。“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”,冷漠粗暴;“我”良知未泯,从华南虎身上,我感到一种沉寂在内心深处的精神力量,灵魂被震撼而觉醒。(对学生合理的评价给以肯定)2.组织班级讨论,深层研讨。a.教师简介背景,提供深层理解的材料。这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”时期,那是个最没有诗意的年代。诗人在干校劳动改造。一次,他去桂林,在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼。回到干校,写下这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求。学生再次诵读诗歌,找出诗中最能震慑人心、表现主旨的小节。b.朗读诗歌最后一小节,班级讨论,探讨诗歌主旨。探讨话题(幻灯显示):诗中的“观众”是个怎样的群体?代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗?联系背景,你是如何理解华南虎形象的象征意义的?作者说:“我终于明白……”,“我”明白了一些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?c.小结讨论内容说明:这是诗歌的重点,也是难点。学生对“十年动乱”的历史较为陌生,教师应该在学生探讨的基础上,谈自己的理解,引导学生欣赏华南虎身上体现出来的人格美,做一个人格独立的人。明确:欣赏诗歌,首先必须把握溶入了诗人思想情感的具体物象,它往往具有某种象征意义。诗中的“观众”冷漠无聊,灵魂麻痹,是一个没有独立人格和自我意识的群体,有时还会助纣为虐。被冰参考资料,少熬夜!冷无情的“铁笼”囚禁的华南虎是一个不屈灵魂的象征,它的追求是高尚的。“石破天惊的咆哮”拼出了生命的血气,发自“我”的灵魂深处。在这个不羁的灵魂面前,“我”为人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。那滴血的趾爪,那腾空而去的具有动感的形象,既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜,也是“我”屈辱灵魂的觉醒,它让“我”看见了人类的希望。写这首诗的时候,作者处境同样艰难,华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼,它唤起了诗人追求自由和光明的激情,使他明白:在困境和厄运中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立健全的人格。3.诵读品味,深入体会感情。a.朗读指导:第一、二小节以叙述语气为主,第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑,读出它内心的孤独和忧愤,更要读出它的抗争,最后一节是作者感情的高潮,要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。b.学生自由朗读,深入品味情感。巩固与拓展[方案一]:联想和想像练习1.以《华南虎的自白》为题,根据诗意展开想像,写一段话,表现被困笼中的华南虎的心路历程。2.以小组为单位交流,评出你们认为最好的,向全班展示。3.老师简要点评。4.全班齐声朗诵课文,配上背景音乐。[方案二]:比较阅读:课文《华南虎》和英国诗人布莱克的《老虎》1.朗读布莱克的《老虎》,概括诗人塑造的老虎形象。2.讨论比较:a.同是老虎,它们的区别在哪里?为什么会有这样的区别?作者表达的思想感情有什么不同?b.谈谈你从中得到怎样的人生启示和写作体会。明确:华南虎身陷铁笼但高傲不屈,向往着自由的山林,诗人主要是借老虎表达对自由的渴望和对不羁灵魂的颂扬;《老虎》写黑夜森林中老虎的神威和力量,表达作者由衷的赞叹。两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表现出完全不同的精神境界,华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求,森林中老虎的威猛和力量,都深深地感染和启迪着我们。这种独立精神、个性追求也正是我们的追求。两只老虎的形象还启示我们,同一写作对象,因为参考资料,少熬夜!作者写作目的不同,会赋予这一形象不同的特征,表现出不同的情感。c.集体诵读两首诗歌。课堂小结本课我们从关键语句入手,分析诗歌塑造的华南虎形象,学习欣赏诗歌的意象,理解诗歌主题意境,进行想像拓展(或比较阅读),得到了美好人格的熏陶。以后我们可以继续用这种思维方法去欣赏诗歌。作业1.现代著名诗人徐志摩也曾翻译过布莱克的《老虎》诗,译名为《猛虎》,找出来读一读,与郭沫若译的《老虎》作一点比较,体会作者翻译语言的不同风格。2.课外尝试写一首小诗,写出你喜爱的一种动物的形象气质。《华南虎》教案设计2《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版),七年级第二学期第六单元的1篇自读课文,文章是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的,诗人以“华南虎”作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学生分析七年级学生已经有了一定的知识储备,具有欣赏简单文学作品的能力。这篇文章是一首描写动物的诗歌,大多数学生比较感兴趣。按照七年级学生的心理特点,在教学中充分调动他们的热情,积极主动的参与到教学中来,并结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解,声情并茂地朗读课文,从而提高他们的语文素养。设计理念《新课标》要求全面提高学生的语文素养,必须面向全体学生,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的`好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律,引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。教学本首诗,以朗读为主,在读中感悟,读中理解,交流体验,使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。教学目标1、培养学生通过鉴别关键词句,整体感知诗的内容及感情。2、诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,欣赏诗歌的形象。3、培养学生关爱动物,善待生命的情感。课前准备参考资料,少熬夜!生:1、熟读课文,解决字词。2、收集有关华南虎,虎的资料、图片。3、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。师:1、选择适合本诗的背景音乐。2、投影片。教学流程一、导入新课,比赛激趣老虎,历来被人们称为“兽中之王”,它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图,咏虎诗及关于虎的成语,展示一下(同学们分组比赛,看哪组展示的多,教师总结比赛结果。)虎,以它的威猛,高贵的气质震撼人们的心灵,但是,笼中之虎会是怎样的呢?今天,我们一起走进诗人牛汉的《华南虎》,感受它的内心世界。本导语的设计一方面是为了调动学生的学习兴趣,营造良好的课堂气氛,另一方面是为了检验学生搜集、积累材料的能力。此外,以竞赛的形式来进行,更能激发学生的热情,上课伊始,就把学生的注意力吸引到课堂上。二、朗读课文,营造气氛1、范读,配放背景音乐(背景投影显示)(学生听读,欣赏,品味语气、节奏,初步感知诗的内容。)2、学生自由朗读。(可采取多种形式读,进行朗读比赛,要求学生要投入感情,这样,学生在读中领悟,读中感受,进一步把握诗的内容。)配乐朗读能充分调动学生的积极性,激发参与的热情,使其有成就感,培养学生学会倾听良好习惯,规范学生的朗读能力,提高学生对诗的理解力,营造一种宽松、和谐、愉快的氛围。三、问题探究,整体感知(投影显示)1、华南虎在诗中是一个什么样的形象?试从课文中找出相关诗句加以说明。2、怎样理解本诗最后一段的意思,说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。(学生带着问题朗读课文,理清结构,然后小组合作探究,代表交流,教师适当进行背景介绍。)此环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力,精心设计问题,引导学生从不同角度去回答问题,这将有助于学生形成自己的创见、独见。明确华南虎的象征意味,它所代表的是不屈的生命,执著的灵魂。诗人借虎喻人,也表达了自己的人生思索:在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行,从而了解这首诗表达的深层含义。参考资料,少熬夜!四、赏析品味,质疑问难(投影显示)1、如何理解加线词语的含义①是屈辱的心灵在抽搐吗?②还是想用尾巴鞭挞那些可怜而可笑的观点?③我羞愧地离开了动物园。④我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。设计本题的目的是引导学生通过对关键词语的理解,品味诗歌的语言,进一步把握全诗主旨,逐渐培养他们对语言的感受力和理解力,从而品味诗歌的内容和情感。2、把你认为有价值的问题或不理解的问题提出来交流。(学生采用自主、合作、探究的学习方式,通过质疑,互相解答,共同交流。教师则适当点拨,宏观调控。)此环节的设计是为了加深学生对诗歌的理解,提高学生的能力。这样做,既体现了学生是学习的主人,教师是引导者、参与者、服务者的新思路,又有意识的培养了学生提出问题、解决问题的能力。五、比较差异,拓展延伸(投影显示)阅读英国诗人布莱克的《老虎》,加以对比;看看两诗表达的思想感情有何不同?布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量;《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。这一环节设计的目的是:引导学生通过两首同一题材的诗的比较阅读,更进一步体会《华南虎》一诗所表达的思想感情,并借此机会,开阔学生视野,扩大新诗的阅读范围。六、口语交际,巩固提高尝试写一首小诗,写出你喜爱的一种小动物的形象气质。(课上时间有限,未必写完整首诗,交流几句即可,课后书面完成。)此环节的设计既对学生进行了口语交际训练,提高其表达能力,又引导学生从课内走向课外,开发学生的创造潜能。七、多角反思,课堂小结此环节设计目的是让学生学会多角度反思、总结,以便教师了解学生掌握的情况。《华南虎》教案设计3欣赏课本剧:剧情大致内容为:几个中学生去动物园看动物表演,一只看似威武的老虎在训兽员的指挥下乖乖地进行各种表演。要求表演者突出老虎和观众(中学生、游客)的心理。(教师表扬表演者)参考资料,少熬夜!情境导入:课本剧中的老虎禁不住人类的诱惑,失去了虎威。但是,并不是所有被囚的老虎都这样。老虎历来被人们称为“兽中之王”。虎,以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵。今天,就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼。播放课文配乐朗诵录音。背景介绍:这首诗写于“十年动乱”期间,当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。那时,人们的精神受到了严重束缚。一次,他去桂林,在动物园看到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首诗。诗文赏析:1、先分角色朗读
本文标题:《华南虎》教案设计4篇
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