八年级新学期语文教案4篇

好文供参考!1/15八年级新学期语文教案4篇【引读】这篇优秀的文档“八年级新学期语文教案4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！初中八年级的语文教案1教学目的`1、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。2、认识海燕的象征意义。3、培养学生的朗诵能力。4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。教学设想5、《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，好文供参考!2/15达到教学目的。6、朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。7、课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。教学步骤一、介绍作家与作品今天，我们学习1篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868～1936)，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写好文供参考!3/15成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。二、简介文体《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。三、范读课文[一]播放朗读录音，要求学生认真听读。1、注意字音2、思考画面应怎样切分[说明]引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。层次划分：（一)(1—6节）暴风雨孕育之际海上景象（二)(7—11节）暴风雨迫近之时海上景致好文供参考!4/15（三)(12—16节）暴风雨来临之前海上景观[二]齐读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。四、研讨课文[一]讲析第一幅画面指名朗读，思考：1、海上景象怎样？海燕表现如何？明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。2、其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。[二]讲析第二幅画面默读并思考：1、海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。好文供参考!5/152、哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）[三]讲析第三幅画面齐读，思考：此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计）五、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。[一]讨论课文中各种事物的象征内容。海燕（无产阶级革命的先驱者）暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）大海（俄国广大的革命群众）风、云、雷、电（沙皇的统治势力）海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）[说明]海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。[二]关于象征写法。1、象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。好文供参考!6/15象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。2、象征的作用：（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；（2）帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。六、归纳《海燕》的写作手法：1、对比、烘托的手法2、象征手法八年级语文教案2教学目标：1、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的感情。2、抓住关键语句，理解文章主旨。重难点：1、品味语言。2、理解文章主旨。一课时教学过程：一、导入新课好文供参考!7/15如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋……同学们，你们想体验这“爱的感动”吗？请打开课本22课《散步》。二、朗读课文。1、朗读要求：流畅、有感情。2、读后解决生字新词。3、初步感知课文。这篇课文写了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孙三代互敬互爱、幸福和谐的主题思想。三、研读课文。1、“我们在田野散步”。这一句中的“我们”指谁呀？（指“我”、“我的母亲”、“我的妻子和我的儿子”。）2、请大家反复读一读，你能读出什么感情？（自豪感、幸福感）3、是呀，三代四口在田野散步，这多么让人羡慕好文供参考!8/15呀！家有老人是福气呀！除了一家之主“我”之外，谁被排在前面介绍？（是我的母亲）4、“我”的母亲被排在前面，看来，“我”这个儿子是很敬重母亲的，母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。请同学们再看一下句，“母亲，本不愿出来的”，这一句有个“本”字很有意思，请大家揣摩这个“本”有什么意思？（这个“本”字意思是说原先有想法，后来又改变了。）5、母亲改变主意，是因为谁？（“我”）6、那“我”的意见被母亲接受了吗？从哪一句可以看出问题的答案？（“母亲信服地点点头”。这一句，表明母亲认可儿子的规劝，接受了儿子的建议。）7、当儿子的不劝也罢，反正母亲也不想散步，可儿子为什么要劝呢？（儿子希望母亲多走走，对身体有好处。）8、“子欲养而亲不待”，意思是儿子能够赡养父母的时候，亲人已经死了，等不到了。文中的儿子不希望有这样的遗憾，所以把母亲给动员出来了。看来，没好文供参考!9/15有对母亲的那份爱，就没有母亲的“散步”。再来看看，一家人散步高兴吗？你们从哪些句子可以看出这种高兴呢？（“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”）9、这都是景物描写呀，没看到有高兴的心情呀。（一切境语皆情语。这么优美的新绿，春天里这么动听的水声，渲染出来的就是欢欣，就是高兴，这是寓高兴之情于美景之中。）10、“我”的母亲是幸运的，能和儿孙一道享受春天的美景。为什么说是“幸运”的呢？（“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲有熬过了一个严冬。”这说明母亲身体不好，活过来很不容易。）11、老师再想提几个问题，你从那几个字看到母亲活过来很不容易？（“熬”这个字有艰难地撑着的意思。“太迟”的“太”字和“春天总算来了”一句的“总”字写出了环境的恶劣。）12、是的，生老病死这是谁也无法抗拒的规律。作为晚辈，要真诚地善待他们，少一些“子欲养而亲不待”好文供参考!10/15的遗憾。文中的“我”就做得很好，让我们感动，你看到了吗？13、看到了，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，老师想问一下，文中的“背”字能否改为“抱”字，一个“背”字可以看出“我”怎样？（“我”考虑问题周到。）14、上面的内容看出了晚辈对老人怎样？（孝顺、尊老）那老人给我们的印象又是怎样的呢？文中哪些地方能表现出来？15、总结。这篇文章写的事令人感动，在“我”背母亲，妻子背儿子这个行动中，老师看到了一个词，那就是“尊老爱幼”，在儿子背母亲这个行动上，老师看到了一个大大的“孝”字。从“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意‘还是走小路吧’。”我们感受到了老人对孙儿的慈爱。尊老爱幼这传统美德得到了完美地诠释，令世人感动！四、作业。八年级语文教案3教学目的要求：1、指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。好文供参考!11/15２、理解直接写人和间接写人相结合的方法。教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。教具：录音机。教学方法：讲授法、讨论发、质疑法、点拨法。教学过程：一、导入新课：我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。板书标题、作者。简释标题、简介作者。二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。第一部分（1—8）：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第二部分（8—36）：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。第三部分（37）：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。三、研读1—8自然段，听录音朗读。1、思考：文章开头交代了什么？先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人好文供参考!12/15物、事件）。2、另外文章还描写了这里的环境。写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？（梨花美景）指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时平静下来了。4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。四、。总结本节课，布置作业。这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下一节课继续学习。好文供参考!13/15八年级语文教案4一、学习目标：知识目标：1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格2、通过对比和人的感受来写草原特点的写法3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法技能目标：1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文，掌握生字词2、培养学生能抓住文眼，梳理文章的层次结构、情感思路的能力3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧情感目标：1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度，陶冶性情。二、重点难点：1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法好文供参考!14/152、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理三、学法指导：1、用草原歌曲创设意境，背诵《敕勒歌》导入新课，走进作者（提问练习一）2、用“纠错法”分组分段读课文，锻