您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《浅水洼里的小鱼》教学设计4篇
参考资料,少熬夜!《浅水洼里的小鱼》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《浅水洼里的小鱼》教学设计4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计【第一篇】课前透视本文通过我的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,受到正确价值观的引导。教学目标1、认识7个生字,会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点识字、写字,正确有感情地朗读课文。信息资料1、生字词卡片2、插图或课件教学时数两课时第一课时切入举偶1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来参考资料,少熬夜!学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?(根据学生特点,抓住对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)初读引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。(感知课文内容,自学生字词,尊重主体地位,培养自学习惯和能力。)读思1、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。2、读后师生共同评议。3、你知道了什么?明白了什么?(以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)识字1、利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;乎是将手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。写字1、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。2、老师范写。要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸展开,乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。3、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。(识字和写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况,采取灵活的形式,坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。)第二课时参考资料,少熬夜!对话平台导入[出示小鱼形状的生字卡片]同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。读悟1、组织学生自读第一自然段。思考:你能告诉大家你感受到了什么?2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。(课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提,字里行间渗透着对小鱼的怜爱,很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。)演读1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。2、检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。(打破传统的方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现,个性化的表达,在读书与表演中深刻领会文章的思想感情,受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时,宽松的'表演情境,民主的评议氛围,培养了学生合作意识,评价意识,表现意识,促进了个性的健康发展。)讨论:在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。(阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点参考资料,少熬夜!所在。有针对性的讨论,挖掘了学生的情感体验,激发了学生的个性表达,在讨论中增强了感悟,丰富了体验,训练了思维和表达,同时也受到了保护动物,珍爱生命的教育。)实践完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。扩展:你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢?浅水洼里的小鱼教学设计【第二篇】教学目标1、认识7个生字,会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点识字、写字,正确有感情地朗读课文。教学准备生字词卡片教学过程(两课时)一、情境创设,导入新课1、同学们,我们都知道小鸟的家在森林,那小鱼儿呢?(大海)!是呀,它们的家在大海,他们也和每个同学一样,都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层地拍打着岸边,许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上,当潮水退回大海的时候,有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海,现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。2、板书课题:浅水洼里的小鱼理解“浅水洼”的意思。(很浅的水坑)指名读课题,读出自己的感受。二、初读全文,把握整体1、学生自由读课文,要求:把课文读正确。(遇到生字多读几遍)2、检查生字词。小朋友们你们看,可爱的小鱼游到了我们的课堂中,让我们亲切地向它们打声招呼吧!(1)出示生字卡片,指名认读。(2)生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?(3)齐读。参考资料,少熬夜!(4)去掉拼音你还会读吗?试一试。3、再读课文,注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事?(1)说说课文写了一件什么事?(写了小男孩救小鱼。)(2)指名分段读课文。三、精读课文,理解感悟学习第一自然段1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么?有什么感受?(学生:小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过……)2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?(被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。)从这句话,你读懂了什么?(被困的鱼儿很多很多)对,这可以用一个什么词语概括?(成千上万)再读一读,读出被困的小鱼之多。“用不了多久”说明了什么?用你的朗读告诉大家你的感受。“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你?“蒸”是什么意思?蒸下面的四点底是由火变来的。你看到“蒸”,会想到什么?仿佛看到了什么?那此时的小鱼会是什么感受?你能读出这种痛苦的感觉吗?“它们被困在……”理解“困”的意思。说话练习:想象此时的小鱼会说些什么?(谁来救救我呀!我快干死了。我多想回到大海里去呀!)3、假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)4、那你就带着这样的语气给大家朗读。5、大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学生想象出各种挣扎的情景)6、你看,小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会说什么呢?7、小朋友体会得很好。现在,我们把这几个句子合起来读一读,再体会一下小鱼的可怜,处境的危险。8、此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,请问:你最大的心愿是什么?(活下来回到大海)9、这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读第二自然段。学习第二自然段1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?(捡参考资料,少熬夜!鱼、扔鱼)2、扔到哪里去了?把句子连起来说。(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里。)3、一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩。请问小朋友,你们现在是谁?(小男孩)你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。(学生根据描述做表演动作),然后,教师即兴采访。1、小男孩,你怎么走得这么慢呀?2.你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?3.小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?4.小男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?5.你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?6.你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱。4、仅仅表演一次就这么累了,可想而知,小男孩该是多么得辛苦啊!第一次,他看见浅水洼里的小鱼,他毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)第二次,他看见浅水洼里的小鱼,他仍然毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)第三次,他看见浅水洼里的小鱼,他还是那么毫不犹豫地──(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时,他都会毫不犹豫地(生接:弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)这需要多么顽强的毅力啊!每一个动作都是那么得沉重有力,每一个动作都是那么得执著坚定,这字里行间的几个动作背后,隐藏着小男孩多少的深情与专注啊!让我们一起再来读读这句话。(齐读。)可是,小男孩这么做又有什么用呢?成百上千条小鱼,他能捡得完,扔得完吗?谁在乎呢?学习三至六自然段1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。2、小男孩为什么还在捡呢?请你用上“因为……所以……”来说一说。3、谁在乎呢?(小鱼在乎!)小鱼在乎什么?为什么会在乎?男孩子不停地捡鱼扔鱼,是为了──(拯救小鱼的生命。)用他自己的话来说,那就是:“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”理解这句话中省略号的含义。参考资料,少熬夜!4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话,感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧!(自由朗读这段话,同桌互读,全班分组读,起立齐读。)四、本课小结正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。五、知道写字1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。3、学生练习写字。4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。六、板书设计浅水洼里的小鱼小鱼被困浅水洼可怜男孩马上救助它爱心关爱生命一条一条不停捡坚信保护弱小关注生命考大家实现浅水洼里的小鱼教学设计【第三篇】一、教学内容分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的1篇课文,本组教材围绕“保护环境、动物,关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙
本文标题:《浅水洼里的小鱼》教学设计4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9924550 .html