《用心灵去倾听》课文教学设计（最新4篇）

好文档，供参考1/22《用心灵去倾听》课文教学设计（最新4篇）【题记】这篇精编的文档“《用心灵去倾听》课文教学设计（最新4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《用心灵去倾听》课文教学设计【第一篇】教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。好文档，供参考2/22教学过程一、书写“人”字，走进真情。１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖好文档，供参考3/22的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）合作探究：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。群学：组内组织交流，派一名代表发言。1、交流展示：小结：“我”手指受伤了，她教我自救；“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题；“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。”小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到好文档，供参考4/22困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。2、引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）3、苏珊怎样待我和她的交往的？苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、）合作探究二：我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。对学：同桌相互交流感受、1、展示交流：2、分角色朗读：电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。”（我们一起大笑起来。）3、（沉默了一会儿，说明了什么？她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。）4、小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也好文档，供参考5/22会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香”5、最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。四、领会写法，体会作用生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，谁来说说你找到的句子。前后照应的作用：1、使文章层次分明，结构更严谨。2、增强语气，突出作者要表达的情感。五、倾听寄语，升华情感。“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。1、出示卢梭名言2、请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言好文档，供参考6/223、小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己！六、作业布置，发扬真情。1、摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。2、课外推荐：《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽《根鸟》——中国作家曹文轩《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子《小海蒂》——瑞士作家用心灵去倾听-公开课《用心灵去倾听》教学设计【第二篇】用心灵去倾听-公开课《用心灵去倾听》教学设计一、导入新课1、师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神好文档，供参考7/22奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。2、揭题解题出示课题：12*用心灵去倾听读题：师：请齐读课题，再齐读，再读。同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？师：同学们，通过预习课文，谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？师介绍有关问讯处的小知识师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系：在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车带来很大的方便。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、好文档，供参考8/22“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。媒体出示：问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车带来很大的方便。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、”12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。师：哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真，并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧！二、用喜欢的方式读课文1、思考：本文主要讲了一件什么事？2．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？当“我”手指砸伤时，苏珊……当“我”时，苏珊……当“我”时，苏珊……好文档，供参考9/22三、研读、学写苏珊的语言1、从课文中划出直接描写苏珊的语言的句子①“你够得着冰箱里的冰块吗？”②“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”3“我希望你的手指已经好了。”4“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”分析①：A.“你够得着冰箱里的冰块吗？”苏珊在怎么样的情况下说了这样一句话？B苏珊这样说其实就是要我？C照理说我的手受伤，情急之下应该快速说，那苏珊为什么要这样说呢？D你感受到了什么？E带着自己的理解读一读——指名读——分角色读过渡：面对我的困难苏珊总是耐心帮助我解决，当我遇到伤心事的时候，苏珊又是怎么安慰我的呢？咱们继续来看看苏珊说的话。分析②：A是什么原因让苏珊说这番话的？B你怎么知道我很伤心？好文档，供参考10/22C我告诉苏珊了吗？那苏珊怎么知道我伤心的呢？指导朗读。《用心灵去倾听》教学设计【第三篇】教学目标：知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词语在句子中的意思和作用。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：在自主、探究的研读过程中，通过教师的引领、感悟，了解苏珊对我的关爱。情感、态度、价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。课时安排：一课时教学流程：一、审题1、示题：倾听：什么意思？2、看来课题你想问些什么？或者你有哪些疑惑？3、带着这些问题，我们来大声朗读课文，看看你是否知道这些问题的答案；或者你还有新的疑惑？二、初读课文，确立探究问题1、简单说说你理解的一些问题的答案。好文档，供参考11/222、提一提新的问题，板示：3、进行归纳：（1）问题集中的重点所在（2）确立需要解决的问题重点三、研读课文，抓住重点问题进行探究1、按照问题，自己进行探究讨论：给学生一定时间，进行研究。2、自己选择性回答3、抓住下列语言文字：（1）我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。（2）小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍地向我解释。（3）苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（4）长大以后，我离开家乡，也知道了电话是怎么回事。（5）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我的第二个母亲的人。（6）她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。（7）我们一起大笑起来。（8）随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我好文档，供参考12/22要到另一个世界去歌唱。四、拓展阅读，升华情感1、感悟苏珊和我的那份互相依恋的母子情深。2、感悟人与人之间的那份真诚和帮助别人后的愉悦。3、明白和享受那心灵份倾听所带来的快乐和幸福。板书用心去倾听帮助苏珊——“我”用心灵去倾听【第四篇】《用心灵去倾听》说课材料周洪司我说的是小学语文第十一册第三组第4篇课文，本单元课文侧重于让学生感受人物美好心灵，体会真情给人们带来的感动，树立将诚心、动真情，乐于用自己的爱心帮助别人的风尚，并通过在读懂课文的进出上学习作者通过环境、心理活动的描写，刻画任务形象，抒发真情的写法。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。好文档，供参考13/22一、说教材1．课文简说。本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词好文档，供参考14/22怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。二、说教学目的1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。三、说教学