落花生4篇

落花生4篇【导读】这篇文档“落花生4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！落花生【第一篇】《落花生》教学课例教学手记：今天我讲了许地山的《落花生》，采用的是自学辅导法。我先给学生布置两道思考题：1、这篇课文讲了一件什么事情？2、你从这件事中受到什么启发？然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的读后感。一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像红薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。”一个女学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。”我抓住这个话题，提请学生思考：“课文究竞讲了什么道理？”一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬自己的成功。”一个学生说：“做人不要做外表好看而没有能力的人。”一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲体面。”我对同学们的发言进行总结：“大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中，所以读者都爱看。这就是作者高超的写作技巧。现在请大家思考，这篇课文好在哪里？”一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。”一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。”我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈？”一个学生说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。”我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。”最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？”一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。”一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。”一个学生说：“我最喜欢家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，可以做菜，也可以换钱。”我看到同学们思维如此活跃，很是高兴，进一步刺激说：“谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子？”同学思考片刻，就有人举手。一个学生说：“课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮！”一个学生说：“其实每一个人都希望自己又好看又有用。我妈妈不太漂亮，可她爱我、我也喜欢妈妈。”一个学生说：“花生长得不好看是天生的，改变不了。”一个学生说：“跳水队员又漂亮又有用，最让人羡慕。奥运会拿冠军，唱国歌升国旗，全世界都知道。”一个学生跟着说：“对！我长大了不做小草，要做大树。不想做元帅的士兵不是好士兵。”我深受震动，动情地对学生说：“同学们说得太好了。像花生那样的人生，并不是唯一的选择。在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明。但有一点则是相同的，做人，一定要做一个对社会、对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。”同学们静静地听我诉说，会心地点点头。课后反思：《落花生》1篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。落花生【第二篇】师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。今天我们就来学习第15课《落花生》。现在我们先来了解一下本文的作者——许地山。（介绍一些资料）他还有一个名字叫——落华生。知道为什么吗？不急我们先来学习这篇课文，学完之后我们就知道了。师：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。（请几个学生读课文，指出音字：空地、播种、种花生，开辟、油榨：第四声。并让学生分段落）师：看到第一自然段。老师想请大家再读读，读着读着，请你们想想这里为什么用上“居然”这个词，有什么用？“买种，翻地，播种，浇水”之间为什么用的是逗号？师：收获了，他的家人事先想到还是没想到?生：没想到。师：没想到，所以用居然。为什么就没想到呢?别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。生：因为没过几个月就收获了。师：这个时间比他们想的——生：要短。师：还有别的原因吗?看看母亲说的话，你能发现原因吗?生：因为它本身是荒田。生：这是我们姐弟几个第一次种花生。师：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外?生：意外。师：心情如何?生：高兴。师：意外的高兴用个词叫什么?生：激动。生：喜出望外。师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊!就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。(生齐读)（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）请用“居然”造句师：那么“买种，翻地，播种，浇水”它们之间为什么用的是逗号呢？根据以前的学习经验判断，并列词语之间是顿号，这里却用的是逗号。为什么呢?生：我想可能这些事情是间断的，所以才要用逗号。师：你的意思是，每件事情都隔了一定的时间。那买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗?生：不是。也持续了一定的时间。师：说得好，这么一猜就有答案了。其实标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用——(生：逗号)是的。如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号。恭喜大家，两关都通过了。师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。接下来请大家打开书，快速浏览课文，看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事?(生自由读文寻找答案)生：还写了尝花生。师：你们找找看，文中真正写“尝花生”是在哪儿?生：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。”师：这会儿尝了没?(学生摇头)还没呢!真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话。说花生做的食品都——生：吃完了。师：是啊，就那么一句。还写了什么事?生：还写了议花生。师：是。其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢?生：因为议花生这件事，让作者获得了终身受益的启示。师：这是这篇文章的重点。重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得简略。这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。师：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么。请大家默读课文的第3-15自然段(生默读课文后自由质疑)师：请同学们看到第三段，为什么天色不大好，可是父亲也来了?父亲回家那不是应该的吗?问题在哪?生：为什么父亲的到来实在很难得?师：你问得多好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么?生：因为父亲工作太忙了。师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?生：他的爸爸是一位爱国志士，可能……在和台湾交流。师：呵呵，那倒不是。因为大家不了解背景，我简单地介绍一下。中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说——生：实在难得。师：是的，从“天色不大好”、“难得”，可以体会到父亲对我们的关心和爱。让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。(生齐读)师：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们像花生一样朴实无华、默默无闻、不炫耀自己。师：说得好，让我们来齐读一下这一个自然段生：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”师：“爱慕”是什么意思，那爱慕之心呢？老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。师：回答得真好。父亲认为与桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？生：我体会到花生默默奉献的精神；生：我体会到花生无私奉献的精神；生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；师：很好，所以我们明白了，父亲其实是拿石榴，苹果与花生进行——生：对比师：聪明!对比啊!父亲其实是在拿花生跟桃子、石榴、苹果比。对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。（本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处）。师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗?生：不是。是在讲做人的道理。师：哪句话明白地告诉我们，在讲做人?生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”师：真有眼光。你是怎么理解这句话的?生：做人外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。师：她的意思是说，外表丑一点没关系，但是要做个有用的人。少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说了什么？——(幻灯出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”生齐读。)我发现齐读的时候我听不出你的理解。谁能带着你的理解来读读这句话?（作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。）(一生读)师：什么是体面?生：体面就是——师：其实，穿得好看叫体面。长得帅那也叫体面。体面就是外表光鲜好看。讲体面有没有错?生：没有。师：恩，讲体面并没有错，关键是不能——生：不能只讲体面。师：是的，不能只讲体面。不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的安逸，而要做有用的人。我们再来读读这句话——生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：什么叫有用？