《记承天寺夜游》教学设计【参考8篇】

《记承天寺夜游》教学设计【参考8篇】【导读】这篇文档“《记承天寺夜游》教学设计【参考8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《记承天寺夜游》教学设计【第一篇】教学目标:知识与能力1、反复诵读课文，积累文言词汇。2、品味文中写景的优美语句，了解借景抒情的方法。方法与过程1、诵读，培养古文阅读的语感。2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。情感态度与价值观感悟作者的人格魅力，学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。教学重难点重点：品味月色之美。理解的意境。难点：领悟“闲人”之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。教学方法：1、品读法，多形式，高频率的品读课文。2、合作探究法3、创设情境法教学时数一课时教学过程一、创设情境，导入新课播放歌曲《明月几时有》，创设情境导入新课。简介作者及相关资料（设计意图：营造氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）二、初读，整体感知1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。2、教师指定学生朗读课文并进行指导。3、全班齐读。4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部疑难问题全班共同解决。5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。(设计意图：采用抢答方式掌握重点字词释义，容易激起学生的兴趣加深学生对字词的理解。)三、再读，析“夜游”学生分组合作，分析交流以下问题1、作者何以夜游？2、何以至承天寺？3、他为何不去找别的朋友？4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？5、可见其怎样的心情？教师鼓励并引导明确，其中穿插背景介绍。预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）四、细读、品“月色”1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。3、比照文本，体会文中景色描写的精练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。预设：心胸开阔、宁静、轻松、摆脱被贬的烦恼（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。五、深读，悟“闲”情1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在美丽的月色下，苏轼、张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会说些什么呢？学生自由回答2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你如何理解这句话的含义？3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影？教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。明确：闲情雅致之人乐观豁达之人（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟作者在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）六、拓展延伸你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？学生自由发言，畅谈感受。（设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）七、课堂总结及作业1、搜集有关月亮的诗句。2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。板书设计：月：空明澄澈记承天寺夜游苏轼闲人：清闲之人悠闲之人闲情雅致之人乐观豁达之人《记承天寺夜游》教学设计【第二篇】教学目标1、反复诵读,读出文章韵味,并积累一些文言字词。2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。3、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。学情分析《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗,意蕴深远,适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。重点难点1、品味文中意境优美的写景句子。2、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。教学过程一、导入新课。月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么象征着团圆,要么暗示着分离,总能给人一种淡淡的清凉的味道。而这正迎合了历代文人的雅兴,所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗?指名吟诵,然后显示图片齐诵。二、吟读课文,读出文言味道。1、播放音频朗读。2、生自由读,显示初读要求。3、指名试读,并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。4、师指导读,重点指导如何读出文言的味道。5、再指名读,全班齐读。三、译读课文,积累文言词汇。1、显示要求。2、结合课下注释译读课文,标出疑难字词。3、生质疑。4、师检测。(1)重点文言词,抢答。(2)重点语句理解。指名翻译,小结译句方法。5、开火车译读全文。四、赏读课文,体会写景之妙。过渡:齐读标题,并指名说说标题的意思。标题概括了文章内容,究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢?1、出示描写庭中月色的句子。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也2、学生自选角度赏析,师巡视并给予适当的指导。(1)从修辞手法的角度,富有表现力的字词角度,表达的情感角度等去赏析。(2)闭目想象当时庭院中的景象,感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭,目光所及,……”这样的句式来描绘月景图,品析文章写景的妙处。3、交流提升:假设①:当学生想象和描述的画面出现偏离。比如,学生把藻荇当成真的,这样描绘“步于中庭,目光所及,皎洁的月光洒满整个庭院,庭院中水池里的水草交错纵横。”归纳方法:翻译入手,扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。假设②:学生的想象单薄。例如,仅从字面翻译。归纳方法:调动感官,合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度,调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。4、朗读指导:放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。五、品读课文,感悟作者心境过渡:试想在这样清幽宁静的环境中散步,作者的心情如何?你能从文中找到依据吗?(这时学生应该能品出欣喜和悠闲)此时再顺势引导:但这些只是作者表面的情感,实际上作者当时的内心情感要更复杂。文中就有一句话抒发了作者的情感,找出来并体会一下。1、出示抒情句何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。2、简介作者苏轼过渡:如此才华横溢的苏轼在政治上有怎样的遭遇呢?3、联系背景,观看视频学生以小组为单位开展合作学习。探究:理解“闲人”的含义?谈谈你的感受。4、交流展示小组学习成果,师引导提升,突破难点:提示:①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,所以清闲。②闲情雅致。有闲情雅致的:并不是所有清闲的人,都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人,他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上,是想不到安静喜悦地赏月的。可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。5、结合上面的学习收获,朗读课文,读出文章的情味。朗读指导:1)拉长字音,品味情感。如:“念——无与为乐者”,有一点寂寞之感;“盖——竹柏影也”,有一点兴奋:“但——少闲人如吾两人者耳”,有一点感慨。2)放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。3)节奏轻快,淡淡喜悦。如:月色入户,欣然起行。(寄情自然,见月则喜,月色如水,庆幸喜悦。)怀民亦未寝,相与步于中庭。(见到好友,竟也没睡,兴致大增。)盖竹柏影也。(融进自然,心情闲适,恍然大悟,心情畅和。)(新课标要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,“在阅读时努力做到知人论世”,鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义”。为了突破本文“解读作者复杂情感”这一难点,遵循“三个一”理念:一个基本切入点——闲人,观照写作背景;一颗人文心灵:关注人性需要;一双自己的眼睛:尊重多元解读)六、推荐阅读苏轼的词《水调歌头》过渡:苏轼抒怀的作品还有1篇许多,老师给大家推荐一首老师挺喜欢的词。苏轼在中秋月圆之夜抒发对胞弟的思念,并表达对天下间所有离别的人的美好祝愿。(请欣赏动画视频朗读)七、课堂小结同学们,《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画,是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵,更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度,是一种“宠辱不惊,闲看亭前花开花落,去留无意,漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔,使我们无法与苏轼握手相拥,但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路,我们也许会遭遇逆境,身处低谷,那时,请你记住承天寺夜游,记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容!让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇!下课!《记承天寺夜游》教学设计【第三篇】一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的1篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、学情分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识与能力反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。2、过程与方法通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。3、情感、态度与价值观领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、学习方法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教学过程1、导入新课：2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他为何不去找别的朋友？④用原句回答寺庭步月，见到何种景色?⑤可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。6、当学生还沉浸在文章所描绘的