《记金华双龙洞》教学设计3篇

《记金华双龙洞》教学设计3篇【导读】这篇文档“《记金华双龙洞》教学设计3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《记金华双龙洞》教学设计1后面为你推荐更多《记金华双龙洞》教学设计！一、教学分析（一）教材分析：本文是叶圣陶先生早年写的1篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第2篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。（二）学情分析四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。（三）环境分析这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。二、教学目标知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。过程和方法：了解作者的`游览顺序，练习理清课文的条理。情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。三、教学重、难点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2、练习理清课文的条理。四、教学过程：（一）导入继续学习12课《记金华的双龙洞》（二）进一步讲读课文，理解课文内容。1、让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。2、让学生到前面来讲述线路图。3、快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。4、书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。（4）背诵这一段。如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。（三）总结全文。1、让学生根据板书，概括文章的写作顺序。2、教师总结。板书设计：记金华的双龙洞路上外洞孔隙内洞明艳宽敞窄、小黑、奇、大《记金华双龙洞》教学设计范文（精选3篇）《记金华双龙洞》教学设计（共3篇）如果还不能满足你的要求，请在搜索更多其他《记金华双龙洞》教学设计范文。《记金华双龙洞》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课生字，理解“盘曲而上”“映山红”“明艳”“突兀森郁”“气势”“余外”“蜿蜒”等词语。3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。4、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。重点难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物的技巧。教学准备：多媒体课件课时安排：二课时第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的山水之间一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习1篇游记，这就是我国著名作家叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》。二、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。三、检查预习，学习生字１、教师出示生字卡片，指名让学生认读、识记：重点强调渐字的读音，“蜒”字的写法。２、同桌互读，互相指正。四、整体感知，理清脉络１、自由读课文，说说作者游览了哪几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？２、试着画一画作者的游览路线图。五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容１、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。２、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿。“十来进房子”有多大？六、通读全文，要求读得正确、流利第二课时一、回忆课文内容说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：１、这个景点有什么特点？你是从哪些语句看出来的？２、作者的感受是什么？３、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况（“孔隙”部分）１、“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。从以下几方面可以看出来：⑴对小船大小的描写。（读有关句子。）⑵对进洞方式的描写。（读有关句子。）⑶对自己感受的描写。（读有关句子。）学生互相补充，各抒己见。２、教师用多媒体课件演示作者通过“孔隙”的经过。师：下面我们就通过朗读来体现“孔隙”的特点和作者的感受。３、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论：教师重点指导以下两组句子的朗读：⑴我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。·⑵眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。强调作者的感受，突出孔隙的特点。４、让学生随着多媒体课件复述作者通过“孔隙”的经过。５、继续汇报另外两个景点的学习情况。６、以“争当小导游的方式”让学生随着多媒体课件讲述作者游览“外洞－孔隙－内洞”的经过。四、学习其他部分师：本文作者除了写“外洞、孔隙、内洞”三个主要景点外，还写了哪些内容呢？教师播放录象：一幅春光烂漫的沿途春景图。随着《春之声》优美音乐的响起，画面在缓缓地移动：“粉红色的山，各色的映山红，或浓或淡的新绿”跃然于屏幕之上。这时，音乐声停，清脆悦耳的泉水声渐渐清晰，“时而缓，时而急，时时变换调子。”一条清澈的溪流映入人们的视野。镜头寻声而去，寻找源头，最后，画面停留在双龙洞口。（暗示了本文的另一条线索-泉水的来路）同学们，这是课文哪部分内容？（途中见闻）这么美丽的景物，作者是怎么描写的？请同学们认真读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你最喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。（学生汇报自学结果）重点理解和朗读以下句子：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”“随着山势，溪流时而宽，时而缓，时而急，溪流声也时时变换掉调子。”通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。再次播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情的朗读这部分内容。师：这么美的语言你想记住它吗？请你练习背诵这一段。学生自由背诵。指名一两个学生试着背一背。结语：同学们，通过本课的学习，我们了解了作者游览双龙洞的路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。可是你们知道吗？作者游玩双龙洞后，拾级而上，有游览了冰湖洞。同学们课后可以看一看叶圣陶先生的文章《游了三个洞》。《记金华双龙洞》教学设计3教材分析这是叶圣陶先生早年写的1篇游记，也是小学阶段的学生接触的第1篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。针对年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。教学目标1.学习本课生字、新词，理解词义。2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。重点难点1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。教学过程一、课前谈话同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。二、揭示课题，反馈预习，整体感知1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）2.点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）3.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。2.学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4-7自然段）2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小