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《泉水》教学反思【通用8篇】【导读】这篇文档“《泉水》教学反思【通用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《泉水》教学反思【第一篇】《泉水》这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路欢歌,洒下一路爱心。本节课我根据教材的重点、难点和特点,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,特别是语言的迁移运用上,设计了一个符合教学实际的教学方案,引导学生在读和说的语言实践活动中,提高学生的语文素养。一、读中品味,理解感悟本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是1篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此,本节课我让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、生生合作读、齐读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时,我给了学生自主感悟的空间,以读文本,读中对话,重点引导学生读好泉水的几句话,特别注意孩子的个性化的朗读体验,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣,最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣。二、重视积累,灵活运用《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动(如:让学生也来打比方;用“泉水流到哪?遇到谁?说了些什么话?”这样的句式进行说话训练),通过这些练习,学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之,这节语文课体现了以学生为主体,以读代教,读中有悟,读中有想的教学理念。课虽然结束了,但那清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌,沁入肺腑,滋润心田。《泉水》教学反思【第二篇】《泉水》是1篇非常优美的课文,讲述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。在学习课文过程中,为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处,我设计了发挥想象的一个环节:让学生想一想“丁冬,丁冬”泉水还会流到哪里呢?一路上他还会看到什么,为大家做些什么?然后仿照课文写两段。一开始我担心学生想象不出来,还特意准备了几个范例,但是课堂上学生的表现令我刮目相看,虽然一开始学生举手的并不多,第一个孩子起来回答说:“泉水可能会流到田野里,”“你真会想象,再想想它流到那里会做些什么?能不能用书上的格式说一说?“说得真好,真是一个了不起的小诗人”“你真会思考…..我毫不吝啬地把鼓励的话语送给学生,即使学生说得不好,我也会对他说:“能勇敢地把手举起来回答问题,你就是最棒的。”在我的激励引导下,学生的积极性慢慢地被激发出来,打开了想象的大门,点燃了创造思维的火花。孩子们都争先恐后的把手举起来,说得越来越好。有的孩子说:“泉水流到奶牛牧场,奶牛大口大口地喝水,泉水说:“喝吧!喝吧!喝足了,你们能挤出又甜又香的牛奶。”有的孩子说:“泉水流到小河里,几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水说:“洗吧洗吧,我的水很清很清,正好可以当你们嬉戏的舞台。”有的孩子说:“泉水流到花园里,花儿大口大口地喝水。泉水说:“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了你们能开出更鲜艳的花朵。”……课堂上,孩子们创造思维的火花已经完全被点燃了,成了名副其实的小作家。请大家不要吝啬对孩子赞美的话语,因为赞美有神奇的功效,它能使不自信的孩子产生自信心,它能让不快乐的孩子变得心情愉悦,它能点燃孩子创造思维的火花。《泉水》教学反思【第三篇】重在教孩子们学习的方法,自主理解词语对于二年级的孩子来说,难度稍微大一点,学期初我简单地给孩子们介绍一些自主理解词语的方法,但是由于年龄较小,效果甚微,因此现在每节课上我总会适时地给孩子们渗透一些必要的学习方法,这样有助于孩子们的自主成长!上完这节课,我突然觉得,备课的时候,应该先自己美美读上几遍,这样的话才能在课堂上起到一个“示范”作用,在没有课件的情况,用教师范读让孩子们进入角色,不失为一种好办法。在这篇课文当中,我重点让孩子进行识字和朗读。识字方面:重在让孩子们采用自己喜欢的方式识字,不能小瞧孩子,他们采用“顺口溜识字法”、“比较识字法”、“猜字谜识字法”、“生字对话识字法”来识记生字,一个个生字似乎在他们的眼里就是一幅画,一首诗,让我们这些大人情不自禁地跟着他们进入到汉字王国里遨游。在孩子们的朗读中,不吝啬自己的鼓励,时而给他们以鼓励,时而给他们以引导,时而带领他们走进语境,因此课堂上书声琅琅,学生在美读中、赏读里获得了新的情感体验,虽不是品读,但依然能读出那么多的感受,迸发出那么多的火花,对于二年级的孩子来说,这已经足够了。当然遗憾的是:我的基本功不够扎实,如果我的简笔画好一点的话,在讲解课文时寥寥几笔画出课文的简单内容,如山上流下来的泉水,那该有多形象逼真。说明在以后的闲暇之余,苦练基本功,只有这样才能让课堂充满活力!《泉水》教学反思【第四篇】《泉水》是1篇文质兼美的好文章。他像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。学习本文不仅要使学生学习积累文中优美的词句,更重要的是使学生在获得美的享受同时,心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。怎样才能好的达到这一教学效果呢?建议尝试以下方法:一、自主学习。根据语文的教学特点,先让学生充分自读课文,理解课文,再让学生交流学习,质疑问难,然后根据学生自学情况以学定教,采用生生互动、师生互动的合作学习方式,解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主动性,教师要适时给予点拨、引导、调控,保持提高学生的学习积极性。二、读中品尝。教学中通过教师范读、配乐朗读指导,让学生学习语言,熏陶情感。通过师生合作读,生生合作读,男女比赛读,表演读,个人展示等各种方式。每一遍读都要有不同的要求,要达到一定的效果。从而理解感悟本课优美的'语言,学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。三、主动积累。学生在对本文的学习中,体味到语言的优美,就会产生积累的兴趣和愿望,老师要积极鼓励引导学生去背诵好词佳句,并指导仿照词句去自己写,从而使学生体会到积累语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐,学有所得。泉水语文教学工作反思四在教学《泉水》这一课时,我根据教材的重点、难点和特点,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,特别是语言的迁移运用上,设计了一个符合教学实际的教学方案,引导学生在读和说的语言实践活动中,提高学生的语文素养。一、读中感悟,以读激情本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是1篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此,我力争做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣。二、自主学习,升华提高另外我还根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上,感悟理解课文内容,然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法,主动地进行学习。在交流中,学生感受到了课文的语言美,体会到了泉水无私奉献的精神,将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起,在读中加深对课文内容的理解。同时,教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控,使学生自主学习的积极性愈加高涨。三、重视积累,灵活运用《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。为此我充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习,鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌,如《小池》。从而,学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之,这节语文课体现了以学生为主体,以读代教,读中有恰,读中有想的教学理念,既上得扎扎实实,又有新意,学生学有所乐,学有所得。《泉水》教学反思【第五篇】《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上,进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中,在课前进行复习,复习乘法计算的一步应用题,让学生巩固乘法的意义,把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题,这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫,降低了难度,适合学生的生理特点,提高学生的学习能力。在引导学生学习本课时,我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景,让学生进行实际估算,然后再进行计算,估算是本节课的一个重难点,学生的估算方法不同,每箱有24瓶矿泉水,有的同学将24当成25,有的学生当成20等,要充分肯定学生的方法,并进行合理的引导,进一步提高学生的估算能力。在进行计算的过程中,让学生先探索计算方法和计算的顺序,尊重学生的自主权,让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案,提高学生的自主学习能力.经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中,我总是担心学生不能理解,试图帮助学生解决所有问题,忽视了对学生的能力的培养,没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高,以使掌控课堂的能力不断地加强。《泉水》教学反思【第六篇】师:同学们,你们看!泉水从石缝里冲出来了!可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流,这是为什么?生:泉水刚出来时是冲,到了后来就是流了。师:没能把问题说清楚,谁能说得更明白点吗?生:因为泉水刚从石缝里出来时比较急,所以是冲;而当它已经冲出来之后就变得缓慢了,所以是流。师:是吗?还有不同的答案吗?师:还是让老师来告诉大家吧!那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事,所以是冲;而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事,所以这里就是流啊流。师:让我们看看,泉水冲出石缝后,都为别人做了哪些好事吧!反思:在本案例中,教师抓住了泉水由“冲”到“流”的变化切入课文,本想以此为突破口,激起学生思维的火花,得出那精彩的一答。可是无论教师怎么问,学生怎么答,最终也没等到教师要的那个答案,教师只好自己说了。课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着。而刚才回答说“因为泉水刚从石缝里出来时比较急,所以是冲;而当它已经冲出来之后就变得缓慢了,所以是流。”的孩子显得尤为不解和失望,后面的课堂参与热情明显低落了许多。教师在课堂上,为了得到自己要的那个所谓的标准答案,却忽略了事务的本来面目:泉水不正是急才冲,缓才流的吗?在学生刚接触课文时,学生对泉水的内在没有很多的了解,他们只能凭借自己原有的知识对“冲”和“流”进行区分,教师说的不就成了强加于人了吗?这样的学习又何来热情高涨?这样的学习又哪来的授之以渔呢?我以为,对于此问,在此处教师不妨就把它定位在“急而冲,缓而流”上,同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现在得出的结论,然后在“冲”和“流”的下方标上一个“?”,设疑:除了同学们刚才讨论的理由之外是否还有其他的原因呢?让我们接下去学习课文,到课文中找找吧!这样,不仅肯定了学生的回答,给予了孩子们信心,而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质,体会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。《泉水》教学反思【第七篇】课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的:希望人与人之间要有爱心,自觉地帮助一切需要帮助的人,即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题,也要伸出热情的双手。因此,本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重点,希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同,并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时,在二年级阶段的学习中,生字教学仍然是一个重要的部分,基于这样的思考,本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上,体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。本堂课在教学程序和教学环节的设置上,力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习,能够使学生始终爱读、爱说、爱想象,师生关系平等和谐。由此,本人在教学语言的设计上,采取轻松的、亲切的语气和学生交流,在问题的设计上也从童
本文标题:《泉水》教学反思【通用8篇】
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