第2课《一面》教学设计【实用4篇】

第2课《一面》教学设计【实用4篇】【导读】这篇文档“第2课《一面》教学设计【实用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《一面》说课【第一篇】《一面》说课稿一、说教材《一面》是人教版六年级上册第五单元的第3篇课文，该单元以“人物风采”为主题展开。《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标：1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2、理解课文内容，从鲁迅的外貌描写中体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重难点重点：结合课文内容，从鲁迅的外貌描写中体会其品质。难点：归纳外貌描写的方法，引导学生找出其共性，总结出写作方法。二、说教法我把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。环节一：提出学习目标1、课前阅读，这一环节的预设是让学生通过阅读材料的阅读，了解鲁迅先生，为学习文本做一个铺垫。2、导语的设计：同学们，从刚才的阅读材料中，你们有什么收获？知道文中的伯父是谁吗？（出示课件：鲁迅像）这就是鲁迅先生，他离开我们已经80年了，可他好像仍然生活在我们中间，再次发自内心地呼唤这个伟人名字。通过预习，你们对他了解多少，谈谈你们对他的了解。是啊，鲁迅先生一生非常关心爱护青年，年轻的汽车公司售票员阿累就是其中一位，他与鲁迅先生仅有一面之缘，却对先生感念不忘，这节课我们就一起走入阿累眼中的鲁迅，一起学习课文《一面》。这个环节的设计是在学生对鲁迅一点不了解的基础上，先让学生认识鲁迅，激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。然后过渡到鲁迅关心进步青年这个话题，巧妙导入新课。3、简介作者4、明确课型，确定学习目标环节二：学文明理1、结合文章导读内容，说说课文主要讲了一件什么事？深入探究，体会重点语句，跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。2、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会研读赏析，教师以多媒体出示指导学生朗读三处外貌描写。（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。3、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？4、文章还有哪些地方写了鲁迅先生很瘦？句子4：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。句子5：“我又仔细地看了他的脸——瘦！”句子6：“他的手多瘦啊——”（4）从文中这些外貌描写可以体会到鲁迅很瘦，为什么会这么瘦？板书：把一生都献给了革命环节三：体会鲁迅先生对青年的关怀１、这么瘦的一个人，给阿累留下这么深刻的印象，到底为阿累做了些什么？给“我”推荐《铁流》、送《毁灭》《铁流》给我、像父亲一样关心我，等2、《毁灭》《铁流》影响了阿累的一生，这两本书到底是怎样的书？3、简介《毁灭》《铁流》环节四：课外延伸1、推荐学生读《毁灭》、《铁流》环节五：作业小练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。（要求100字以上）环节六：说板书设计，我根据课文的主要内容，用重点词句，体现本节课内容。四、说教学效果通过本节课的教学，学生知道课文写了一件什么事，知道鲁迅给阿累留下的深刻印象以及鲁迅对阿累的影响，达到了预期的效果。《一面》平板课教学设计方案【第二篇】《一面》平板课教学设计方案设计者：广州市越秀区东风东路小学张红教学内容本课时的教学内容是学习课文《一面》和以“留在心中的印象”为话题进行的口语交际。1、《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见了鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而深厚的爱戴之情。《一面》一课的教学重点是感受鲁迅先生关心进步青年的一面，激发学生对鲁迅的敬仰和怀念。虽然仅是一面之交，却胜似多面，特别是当鲁迅逝世后，夹杂着怀念的情感，这种印象就越发的深刻而难以忘怀了。2、《留在心中的印象》口语交际的话题是让学生讲述留在心里印象深刻的人。教学内容体现两个方面三个步骤：两个方面：可以回忆认识的人当中，第一印象最深的人；也可以从自己熟悉的人中，找自己印象最深，有特点的人。三个步骤：先是师生一同归纳叙事写人类文章的方法；再用概念图工具在平板上画“说话思路图”；最后在小组里交流说说留在自己心中印象深刻的人，然后推荐代表在全班说。课前介绍古今中外，大凡流传百世的著作佳文，其共同之处都在于塑造了鲜明的人物形象，给人留下深刻的印象。本节课的教学是体现“网络环境下拓展语文学思空间”的一节平板电脑阅读教学课，是对语文教学研究中第6个子课题“网络环境下叙事写人”类阅读课型的尝试和探索。设计特色1、拓展语文学思空间本案的设计在内容上把课文的教学内容和学习园地中“口语交际”的内容自然融合，从主题上进行了围绕“永恒的鲁迅”的拓展阅读，从语文实践上将多种形式地读、议、练、画、说等高效地结合在了一起。2、凸显文章写法。本案的设计遵循语文学习规律，在写作上最大的特色就是关注了细节描写中的外貌，教学中运用列表的方法对聚焦外貌，通过引读、对比、调换，删除等语文教学手段，让学生体会这六次外貌的描写是由远到近，由整体到局部，由粗到细，逐渐深刻的过程。提炼印象词“瘦”而“精神”。利用概念图工具画生活中给自己留下印象深刻的人，再迁移到“口语交际”与“习作”中。3、借助概念图工具，发展学生思维。本案设计在平板的ThinkingSpace概念图工具的支持下，实现了网络环境下阅读和习作概念图示教学的统一，有效达成了本课的读说目标，特别关注“叙事写人”类文章中明暗线交织的构思方法，发展学生的思维，尝试用这样的方法说写印象深刻的人。教学目标知识技能：1、读懂课文，利用联系上下文，平板中汉神字典的解词功能，自主理解难懂的词语。2、能快速默读课文，理清文章的脉络，简单概括文章的主要内容。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重难点句子的深刻含义。4、能跳读课文，聚焦外貌，在平板电脑上自主完成“鲁迅外貌特征”的表格，通过分享交流，揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法，初步感受抓住人物特点的外貌描写对表现人物性格品质的重要作用。5、能运用“聚焦外貌”的学习方法，分小组学习体会语言、动作、心理活动、环境对刻画人物的作用，感受鲁迅对青年的热情，对青年的关怀和无私而真挚的帮助。6、能在问题的指引下自主阅读巴金等名家的8篇写鲁迅的文章。7、能围绕“留在心中的印象”进行口语交际。过程方法：1、在网络环境下，利用联系上下文平板中汉神字典的解词功能以及联系上下文的方法，提高学生自主理解难懂词语的能力。2、通过引读、对比、调换、删除、表格、创设情景等教学手段，理解课文的重难点语句，提高结合时代背景，结合拓展阅读材料，联系上下文体会重难点语句的能力。3、通过阅读拓展资源、提高运用信息技术学习语文的方法和策略。4、通过聚焦外貌，了解故事情节，凸显人物形象，构成线索，提高学生对此类文章的鉴赏水平。5、通过在感受肖像描写表现人物性格品质的手法后，能尝试在口语交际中加以运用，提高口语表达，刻画人物特点的能力并学习观察的方法，提高有序观察的能力。情感态度价值观：1、通过本课时的教学，着力打开学生的视野，调动学生学习鲁迅作品，研究鲁迅性格特点和精神风貌的兴趣，展现一个相对立体、真实的鲁迅，感受一颗伟大心灵的跳动。2、在学习网站的指引下，有继续研究鲁迅的兴趣，激发学生对鲁迅的敬仰崇拜之情。教学重难点1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。2、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。3、创设交际情境和氛围，多方位的开展交际活动，使交际有层次地展开。教学准备预习课文，查找有关鲁迅资料，接触“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”教学媒体“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”学情分析1、学生已经学习了本单元中诗歌《有的人》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》以及课外拓展阅读，对鲁迅先生有了一定的了解，在学生心目中留下了一定的印象。在教学过程中对描写人物的基本方法，如抓住外貌、动作、语言，关键词语或重难点句子理解课文有一定的能力。2、知道了以事表人的写作方法，懂得用几件事情来反映人物的性格特点。3、接触了“留在心中的印象——走近鲁迅”语文专题学习网站，拓展阅读了网站中的相关资源，对当时的时代背景，人物生平，作者简介有一定的了解。4、学生是跨越式实验班的学生，开展语文跨越式研究已经五年之久，信息技术、自主学习、阅读能力、打写水平都处于非实验班的前列。教学策略1、问题任务驱动法：以“鲁迅为什么会给人留下如此深刻的印象呢？”这一问题为引导，从内容和写法两个层面来探究，达成教学目标。2、创设阅读环境，以读代讲，“双主”教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“学思”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。3、信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为发展学生思维的建构工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。活动过程设计与分析一、复习回顾，承上启下：教师资源准备：打开平板网站的首页（播放音乐和字幕），打开ThinkingSpace软件中的课题，打开Wps中《一面》文档，打开汉神字典，插好平板定向发射器以及打开照相程序。学生资源准备：打开平板网页中《一面》，平板消音，打开Wps中《一面》文档，打开汉神字典，打开ThinkingSpace软件。1、复习回顾：同学们，通过上一段时间的学习，鲁迅在我们心目中留下了一定的印象。谁来说说鲁迅是一个怎样的人？（学生回答）2、激情导入：是的，其实，鲁迅还有他关心爱护进步青年的一面。据统计，在他短暂的一生，接待来访青年500多名，亲自给青年回信3500多封，就连他病重，手无执笔之力时，还不忘在青年朋友的来信上刻印“生病”字样，退回青年手中，不让一封信石沉大海，不让一个青年失望、彷徨！就是这样一位瘦小的老人，却影响着千千万万的人，创造了中国历史上的“鲁迅时代”。难怪有这样一位青年，与他一面之交后，永世难忘，对其一生都产生着深远的影响。孩子们，世上有许许多多的一面，为什么这一面却如此不同呢？让我们一起走进课文。第------齐读课题（平板出示概念图19、一面）二、整体感知，理清思路：资源准备：网站中《我的伯父鲁迅先生》课文1、回顾比较：在我们学过《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者选取了鲁迅生前那四件小事来表现鲁迅的？谁能用小标题说一说？（笑谈“水浒”、“趣谈”碰壁、救助车夫、关照女佣）小结：课文就是用了这四件小事表现出鲁迅先生的确是一位（为-----）齐读的人，给我们留下了深刻的印象，这就是以事表人的写作方法。2、导入新课：今天，我们学习的《一面》也运用了以事表人的方法，但又有小小的不同，谁发现了？（边说边打开Wps中《一面》文档）3、速读课文，理清文章的结构层次：（1）过渡：那么课文到底写了一件什么事呢？请同学们快速默读课文，完成以下两点学习任务：1、遇到不理解的词语可以利用联系上下文或者平板中汉神字典的解词功能解决2、读完后试着用一句话概括课文的主要内容，注意说清记叙文的六要素：时间、地点、人物、（事情）起因、经过、结果。（2）教师检查：过渡：同学们自学的怎样呢？我想考考大