杞人忧天教学设计（4篇）

好文档，供参考1/19杞人忧天教学设计（4篇）【题记】这篇精编的文档“杞人忧天教学设计（4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！杞人忧天教学设计【第一篇】教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，理解成语意思。教学重难点：1、了解课文内容作文吧，理解课文中蕴涵的深刻寓意。2、理解成语意思，分析实际问题。教学过程：（一）导入：故事导入请一位同学讲故事，引出课题“杞人忧天”。（投影出示）（二）文学常识介绍《列子》资料及作者列子思想。（出示投影）（三）朗读课文1、同学们大声自由地朗读课文，注意字音及停顿。正音：身亡所寄（wú）亦不能有所中伤(zhòng）好文档，供参考2/19躇（chú）步跐（cǐ）蹈其人舍（shì）然大喜2、请一位同学读。3、全班齐读。（四）解释词语①因往晓之（告知，开导）②积气（聚积的气体）③若屈伸呼吸（你）④在天中行止（行动，活动）⑤奈何（为何，为什么）⑥只使坠（纵使，即使）⑦中伤（伤害）⑧充塞四虚（四方）⑨躇步跐蹈（踩踏的意思）⑩舍然大喜（消除疑虑的样子）（五）疏通文意对照《杞人忧天》课文下面的注释，小组合作疏通文意，学生展示。（六）强调特殊用法1、通假字其人舍然大喜：同“释”，解除、消除。2、古今异义身亡所寄：古义：无，没有今义：死亡，灭亡因往晓之：古义：告知，开导今义：知道若屈伸呼吸：古义：你好文档，供参考3/19今义：如果（七）梳理寓言结构故事起因——发展——结果（八）思考探究从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？明确：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。（九）唇枪舌战，分析问题据英国《每日邮报》12月19日报道，欧洲空间局发布消息称，在____21日将会有四颗小行星与地球来一次“亲密接触”。幸运的是，它们与地球擦肩而过。但专家警告称，虽然灾难性小行星撞击地球的可能性极小，但是这种危险变为现实只是时间问题。你对专家的警告有哪些看法？是不是也杞人忧天了呢？谈谈你的观点。教学小结：同学们在学习生活中遇到类似于“杞人忧天”的问题，要懂得如何面对，如何解决。希望通过学习本节课要有所启发，有所感悟。板书设计：杞人忧天《列子》好文档，供参考4/19故事起因：杞人忧天地崩坠故事发展：晓之者天，积气奈何忧地，积块奈何忧故事结果：舍然杞人忧天教学设计【第二篇】教学目的1、理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。2、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。列子著书常言人之所未言，气好文档，供参考5/19伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。一、积累语言：杞人躇步跐蹈舍然崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无”。寄，依附，依托）忧，忧愁、担心。晓：开导若：就像。屈伸：身体四肢的活动。止：行动和停留。果：如果星宿：泛指星辰。只使：即使。中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢四虚：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）好文档，供参考6/19舍然：舍弃心事的样子二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。杞人忧天地崩坠，废寝忘食忧忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜，晓之者亦大喜第二步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不好文档，供参考7/19过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。二、理解课文1、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？明确：整天睡不好觉，吃不下饭。2、“晓之者”是怎样解“忧”的？明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。3、你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。4、课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。第三步，熟读课文，现代审视。一、个性解读。好文档，供参考8/19学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1、你赞成课文中的观点吗？为什么？2、学了本文你获得了怎样的启示？拓展阅读薛谭学歌原文：薛谭学讴于秦青，末穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于效衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反。终身不敢言归。（《列子·汤问》）译文：有个叫薛谭的小伙子，跟秦青学习唱歌，还没有把秦青的技艺真正学到手，就以为自己学得差不多了，便向老师告辞回家。秦青也没有阻拦他，把他送到城外的大道旁，为他饯行，并轻轻地打着节拍，唱了一首十分动听的歌子。那高亢的歌声振动了林间的树木，美妙的音响响彻了云霄。薛谭急忙向老师道歉，要求回去继续学习。从此以后，他一辈子再也没有敢说回家的话。寓意：学习需要谦虚谨慎的态度，来不得半点自满好文档，供参考9/19和骄傲。总结固趣成语本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。原意是要提倡“顺乎自然，无为而治”。这是道家的人生哲学的反映。后来，人们常用“杞人忧天”这个成语来形容不必要的无根据的忧虑。“世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，是否具有良好的心态和健康的心理状况对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注意分析事物之问的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。人生乐在豁达。布置作业：预习《》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。杞人忧天教学设计【第三篇】教学目标1、通过自主合作学习，积累文学常识，理解词句含义，感情朗读，能用自己的话讲述故事。2、在诵读好文档，供参考10/19中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。3、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。学情分析初一学生大都活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，有利于师生互动，主动学习。经过一学期的初中生活，他们掌握了一些识字释义的方法，具有一定的利用工具书（字典、词典）和资料进行探究得出结论的能力，是探究学习的基础。只要教师能根据学习目标创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让你大吃一惊。不过，他们中的大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师围绕学习目标善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；注意发挥组长的组织协调作用，以保证讨论合作的实效性。重点难点1、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。2、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消好文档，供参考11/19极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。教学过程一、激趣导入，明确目标。1、（多媒体展示图片）看图片猜成语，学生竞猜。2、教师由俗语“世上本无事，庸人自扰之”，导入本课的学习。3、展示本节课的学习目标：1、正确、流利朗读课文，疏通文意，概括寓意。2．理解字词句，积累文言词语，能用自己的话复述故事。3、分析故事情节，领会寓言中所蕴含的道理。二、整体感知，初读课文。1、作家作品简介（学生举手谈谈作者及其作品，教师补充。）列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。后被道教尊奉为“冲虚真人”。《列子》又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相马》、《纪昌学射》、《齐人攫金》、《杞人忧天》、《愚好文档，供参考12/19公移山》等，都是很有价值的文学遗产。（教师讲述列御寇的故事。）《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。（ppt展示）《列子》，相传战国时期郑国人列御寇著。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。寓言是文学作品中的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是好文档，供参考13/19拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常采用夸张和拟人等表现手法。2、检查预习，纠正字音。中伤（)星宿（）舍然(）中间（)宿舍（）宿舍(）躇（)步跐（）蹈杞人（）充塞(）3、朗读课文。老师先范读课文，学生再自由读，齐读，之后在每小组各找一名学生读。要求读音准确，语速适中，充满感情。三、小组交流，研读课文。1、结合课下注释和工具书，小组合作学习翻译课文。把小组内不能解决的问题上交班级大家一起解决。2、教师给各小组划分任务（按班内小组划分具体情况，把翻译课文的任务分解给每个小组），各小组上台讲解课文。3、教师落实重点字词和难理解句子的意思。（多媒体出示重点字词和句子）4、学生用自己的话讲述课文故事。可以选择用第一人称或第三人称来讲。好文档，供参考14/19四、合作探究，品读课文。1、出示问题，讨论探究（1）杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？（2）“杞人忧天”现在是什么意思？作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？2、小组汇报，师生交流。（1）杞人担心天地崩坠，身无所寄，而废寝忘食。晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。（2）“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。本文