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窃读记教学设计5篇【导读】这篇文档“窃读记教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!窃读记教学设计1篇1:《窃读记》教学设计(公开课)《窃读记》教学设计教学目标课时安排1-2课时教学流程一、创设情境,激趣导入二、自由读文,整体感知3、自由读课文。三、再读课题,大胆质疑1、再读课题,说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么?3、过渡:古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。四、品词析句,积累内化1、你最感兴趣的是哪个问题呢?你能从课文中找到答案吗?(1)课文中的“我”是怎样窃读的呢?③全班交流。④指导朗读。(2)“我”这样读书是怎样的一种感受呢?难道不怕被发现吗?③教师引导:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样读的好处。④指名读,分别说出感受。五、诵读语句,升华情感3、引导:古人云:“书中自有黄金屋。”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事情啊,就像是鱼儿离开了水,生命没有了阳光。六、作业设计七、板书设计窃读记为何窃读?贫穷、热爱怎样窃读?挤、钻、贪婪、饿狼窃读感受?快乐、惧怕2:《窃读记》教学设计与反思篇3:《窃读记》教学设计窃读记》教学设计孙旭红山东省昌邑市龙池镇龙池小学全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选小学语文《窃读记》一、教案背景1、面向学生:□中学□小学2、学科:语文3、课时:24、学生课前准备:二、教学课题教养方面:2、有感情地朗读课文。教育方面:发展方面:三、教材分析教学之前用百度在网上搜索《窃读记》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。四、教学方法在处理教材前,我感受到本文故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学,困难很大。其一,作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后,尽快地融入到文章的情景中,是设计中的一大难点。其二,本文的故事情节虽然线索分明,叙事有理。与学生的学习认知有很大差距。因此,我决定顺着作者写这件事的思路进行教学,以“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”作为本堂课的课眼教学重点,就在1~7自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句,去感受作者窃读时快乐,惧怕,急切,坦然等复杂的滋味。教学中的难点在“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”,也就是体会作者对读书的热爱,以及受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。五、教学过程第一课时/programs/view/nlveaort0-i/三、初感知,整体把握师:读完课文后,你怎么理解“窃读”呢?请在课题旁边写上批注。师(小结):课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的故事。四、自读课文,落实字词4、体会有关词语的含义:适宜:适合,相宜。知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。五、再读课文,理清脉络3、整理课文记叙的线索:六、留下悬念,布置作业1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。2、完成作业:⑴抄写词语:窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚⑵辨字组词:窃()炒()踮()饿()穷()吵()店()鹅()惧()皱()碗()撑()具()坡()豌()掌()第二课时一、激趣谈话,引入新课二、再读课文,鼓励质疑生1:作者为什么要偷偷地读书呢?生2:作者是怎样窃读的呢?生3:作者采用这样的方法读书又是怎样的感受呢?难道不怕被发现吗?师:古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”同学们能提出这么多有价值的问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力读懂这篇文章。三、品词句,积累内化师:课文中的“我”是怎样窃读的呢?生1:“我”跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。师:你为什么把“我很快乐”读得重呢?四、读全文,整理思绪师:让我们一起来读读课文,再次深入地了解这个“嗜书如命”的孩子吧。五、反复读,感悟写法师:古人云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书,是一件很可怕的事情,就像鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这段话吧。六、拓展延伸,布置作业1、读读《窃读记》的原文板书设计窃读记快乐惧怕酸甜苦辣吃饭读书六、教学反思《窃读记》主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写,表达我对读书的热爱与渴望。在教学的过程中我注重引导学生朗读,用悟读、赏读、品读等形式引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。在教学时,我抓文章的中心问“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。”引导学生理解,体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解,但仅局限于快乐与惧怕。为此,我引导学生除了书本上谈到的感受,再联系生活实际来理解窃读的滋味。比如,长时间的站着会觉得怎样?一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完,看书时还要察颜观色,心累。饿着肚子看书的滋味。窃读记教学设计2设计理念多读书,读好书是《语文新课标》的重要要求之一。而阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,因此本节课上,我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样,教学是一种价值导引,也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。所以我将放手把质疑的权利交给学生,自己寻找问题,自主解决问题,在这个过程中促其思维得以升华。一、教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;2、了解倒叙的作用;3、继续训练学生圈划的能力,进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力,通过与自己优越的读书条件进行对比,加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。二、教学重点1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。三、教学难点1、品味其中富有感染力、表现力的语言,从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。四、教学突破口对于课题的理解:“窃”的含义,“读”的心理,“记”的内容五、教时安排:一课时六、教学步骤(一)课前预习:1、熟课文,查清生字生词,把握文章脉络。2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的,如家中藏书、班级图书馆、上网看书等),至少每人走访两人以上。(二)导入新课:1、一位学生演讲《我爱读书》;2、三位学生点评;3、教师导语引入新课。(板书:作者、课题)是的,书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱,一种无与伦比的美。书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,生活中真的没有书,或者书不能满足于我们的欲望,该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(三)感知新课1、速读课文,思考:(1)“窃”的含义;(2)“读”的心理;(3)“记”的内容;怎么记的?(1)偷偷的;(2)惧怕;(3)“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法,游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏,为之惊心动魄的是悬崖飞瀑,赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折,波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。2、小组交流。(四)自主体验、品析课文1、自读课文,圈划出心理描写的字词句,并谈谈你的理解;2、我们看书都是在窗明几净的教室,或是躺在家中柔软舒适的沙发上,这让我们觉得很惬意愉悦,但是,作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的,那么,我们再次深入文本,快速的阅读文章,理解文章中的最后一句话。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人对话,源于感受着书香气,源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。同时,也源于被人关爱,被店员在默默的关心和帮助,这让我认清了人世间的真善美,不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。(五)总结拓展1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;(2)指出:我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。(六)布置作业这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际,写1篇100—200字的文章。(七)教学反思:台湾女作家林海音的作品《窃读记》它生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的喜爱和渴望。其目标主要是:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。在教学本课时,我首先让学生自读自悟,在读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体台湾女作家林海音的作品《窃读记》是五年上册第一单元第1篇课文,它生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的喜爱和渴望。其目标主要是:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。本课稍显成功的地方在于:对语言进行感悟和积累,引导学生在欣赏、品悟课文语言基础上进行交流,活用课文的语言,进行大段语言铺陈叙述,从而实现课文语言向学生自身语言的内化,训练语感,培养语文素养。《窃读记》教学设计3《窃读记》教学设计大陈学区泊头小学蒲京茹教材分析:《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱,“窃读”二字,情趣活现。学情分析:这是本学期的第一个单元,在假期中孩子们读过许多书籍,在本单元的学习中都可以加以联系,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养,提高自身素养的好习惯。教学目标1.是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。2.在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯。课时课题:《窃读记》第二课时教学重点与难点1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。教学方法与手段:多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法教学流程一、简介作者二、1、理解“窃读”的含义同学们,读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。2.整体感知课文.(1)自读课文,注意生字的读音.(2)认读生字词.(3)指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.(4)再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。三、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.(1)“我跨进店门„„踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”①画出句中表示动作的词:“挤”“钻”“贪婪”“装着”②感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?(2)“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”①这句话把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)③你在生活中有这样的体验吗?说一说.④结合生活体验,相机指导朗读.(3)“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”①读了这两句
本文标题:窃读记教学设计5篇
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