《整理书包》大班教案【汇集4篇】

写作好帮手1/12《整理书包》大班教案【汇集4篇】【导读】这篇文档“《整理书包》大班教案【汇集4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！整理书包教案【第一篇】〖教学目标〗1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。〖教材分析〗“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类写作好帮手2/12结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。〖学校及学生状况分析〗我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校园网。本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参与，一起在电脑上整理这个写作好帮手3/12小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。〖教学设计〗（一）创设情境，体验分类多样性1、猜谜语。四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。小朋友们争相回答：“书包。”师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀？生：“我自己”“妈妈”。师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子！（教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。）2、整理书包比赛。（动手整理自己的书包。）（1）师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。（2）小朋友们开始互相讨论，由于教室内椅背较高不方便小组交流，一部分孩子进行了同桌交流。写作好帮手4/12（整理过程的后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。）（3）小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。《整理书包》大班教案【第二篇】活动准备：１．事前由两名幼儿学会哑剧表演“做功课”。２．每人一只小书包、一只铅笔盒、两支笔、一块橡皮、一块垫板及练习簿。活动过程：一、哑剧表演“做功课”通过表演使幼儿初步了解整理书包的重要性。表演内容：两名幼儿扮小学生明明和芳芳。芳芳：我叫芳芳。明明：我叫明明。他俩高高兴兴地背着小书包，坐下开始做作业。芳芳从书包里很有条理地拿出铅笔盒、练习簿和垫板，开始认真地写起来。明明在书包里捣鼓了半天才找到练习簿和垫板，打开铅笔盒又不见铅笔，他不停地在书包里寻找……字写错了，又找不到橡皮，只好向芳芳借……写作好帮手5/12铃声响了，芳芳高高兴兴地将练习簿交给老师，老师脸上笑眯眯的；明明过了好一会儿才将练习簿递上，老师皱着眉头。二、讨论师：看了哑剧表演，你们有什么想法呢？幼儿自由讨论，老师仔细倾听幼儿的交谈。然后请几个幼儿在班上谈自己的想法。老师再问芳芳：你为什么作业做得快？问明明：你为什么做得慢？根据他俩的回答，教师小结芳芳为何快和明明为何慢的原因，从而使幼儿知道整理书包的重要性。三、怎么整理书包１．请小朋友拿出准备好的物品，集体整理书包，教师巡回观察、指导。２．提问：你是怎样整理书包的？３．请几个幼儿整理书包给大家看，其余幼儿仔细观察。４．请幼儿评论：谁整理书包的方法好？为什么？５．教师小结整理书包的方法：写字所需的用具（铅笔、橡皮、卷笔刀等）放在一起；练习簿、垫板整齐叠放，平整地放进书包。四、整理书包明明：你们真能干，会自己整理书包，现在我也会写作好帮手6/12了，请你们看看，我做得对不对？明明整理书包。全体幼儿练习。教师鼓励幼儿整理得又快又好。比比谁得第一名。整理好书包后，请幼儿将书包背好后，成两路纵队，学小学生的样子，排队走出活动室。活动延伸：１．在生活中增添可学习整理书包的材料。２．与自理能力较差的幼儿的家长联系，请家长配合进行自理能力的培养。整理书包教案【第三篇】设计思路在参观小学后。孩子们对课程表上写着什么、书包内该放些什么、每天怎样书包等问题产生了兴趣。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计了“小书包”活动。预设活动有三个环节：第一部分是激发幼儿的兴趣，说说书包里该放些什么；第二部分是学看课程表：第三部分是学习书包。活动目标1．通过书包萌发做小学生的愿望。写作好帮手7/122．学看课程表。尝试按课程表书包，养成自我服务的意识。活动准备1、活动前期准备（1）展示幼儿带来的书包，让幼儿在互相欣赏中了解书包的功用。（2）在区域中文具盒、铅笔、橡皮、尺等文具，让幼儿自己动手。（3）在区域中小学生的课本，让幼儿熟悉各类课本以及课本名称。2、教具、学具准备（1）小学生课本若干，课程表多媒体课件。（2）水壶、玩具、蜡笔、绳子、毽子、饭盒、毛巾等。活动过程一、产生兴趣1、小学生的书包里有什么？（在问答中帮助幼儿归类，如学习用品、生活用品等。）2、：书包里要放的东西很多。但最重要的是放书本。3、小学生每天要带什么书？怎么才能知道？二、学看课程表1、播放课程表多媒体课件。写作好帮手8/122、讨论。（1）这是小学一年级的课程表，你能看懂吗？课程表上有什么？（2）小学生一天有几节课？上午几节，下午几节？都有什么课？（3）能看懂课程表吗？有什么问题？（4）：小小课程表可以告诉我们每天有几节课，上什么课。有了课程表，我们就能按课程表来书包。三、学习按课程表书包1、幼儿第一次书包。（1）这里都有些什么课本？（1）假如现在是星期一的晚上，请你按课程表来一下书包。（教师关注幼儿的过程。）（3）书包好了，你们是按星期几的课程表来的？（4）：晚上书包要按第二天的课程表来进行。2．幼儿第二次书包。（1）假如现在是星期日的晚上，请你们按课程表书包。想想该按星期几的课程表来呢？（教师再次关注幼儿的过程。）（2）书包里一共放了几本书？哪一天也需要带这几本书？有没有不同意见？四、学习其他用品写作好帮手9/12（出示水壶、玩具、蜡笔、绳子、毽子、饭盒、毛巾等用品）你觉得这些物品该如何？为什么？活动延伸在区域中相应物品．让幼儿练习书包。《整理书包》大班教案【第四篇】活动目标：1、通过整理书包萌发做小学生的愿望。2、学看课程表。尝试按课程表整理书包，养成自我服务的意识。活动准备：1、书包、文具盒、铅笔、橡皮、尺等文具。2、让幼儿熟悉各类课本以及课本名称、水壶、玩具、蜡笔、绳子、毽子、饭盒、毛巾等。活动过程：一、产生兴趣1、小学生的书包里有什么？（在问答中帮助幼儿归类，如学习用品、生活用品等。）2、小结：书包里要放的东西很多。但最重要的是放书本。3、小学生每天要带什么书？怎么才能知道？二、学看课程表写作好帮手10/121、播放课程表多媒体课件。2、讨论。（1）这是小学一年级的课程表，你能看懂吗？课程表上有什么？（2）小学生一天有几节课？上午几节，下午几节？都有什么课？（3）能看懂课程表吗？有什么问题？（4）小结：小小课程表可以告诉我们每天有几节课，上什么课。有了课程表，我们就能按课程表来整理书包。三、学习按课程表整理书包1、幼儿第一次整理书包。（1）这里都有些什么课本？（2）假如现在是星期一的晚上，请你按课程表来整理一下书包。（教师关注幼儿整理的过程。）（3）书包整理好了，你们是按星期几的课程表来整理的？（4）小结：晚上整理书包要按第二天的课程表来进行。2、幼儿第二次整理书包。（1）假如现在是星期日的晚上，请你们按课程表整理书包。想想该按星期几的课程表来整理呢？（教师写作好帮手11/12再次关注幼儿整理的过程。）（2）书包里一共放了几本书？哪一天也需要带这几本书？有没有不同意见？四、幼儿自己整理书包。活动反思：本课通过整理书包萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。在这节课上主要是让孩子们对书包内该放些什么、每天怎样整理书包让他们产生兴趣，并加以了解。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我还让他们来比赛整理自己的书包活动，并一起讨论。在教学设计上，按照书本的教案原则：来上这节课。不足点：1、在教学中要重视关注全体学生。不要把自己的想法强加给学生，要让学生自己发挥。2、在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，和不知道该怎么整理。3、在课上也没有让更多的幼儿介绍自己带来的书包，也没能让幼儿在互相欣赏中了解书包的作用，我只是请了一小部分幼儿来介绍自己的书包。4、在幼儿自己整理书包时，也没有也没有给幼儿写作好帮手12/12讲明白书包有很多夹层，具体怎么来把自己的书包归类，也没有讲清楚。5、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。