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好文档,供参考1/21小学三年级数学《四边形》课件【通用4篇】【题记】这篇精编的文档“小学三年级数学《四边形》课件【通用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!小学四边形课件【第一篇】设计理念:1、在实际情景中丰富学生对四边形的认识。(来源于生活)2、关注学生的学习过程。(通过学生自己的活动来体现)3、培养动手操作能力以及合作与交流的能力,发展空间观念和创新意识。4、培养对数学学习的兴趣。(用于生活中)教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34~36页的内容。教学目标:1、直观感知四边形,能区分和辨认四边形。进一好文档,供参考2/21步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。2、通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物,使学生感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣,并将数学知识用于生活中。教学重点:能直观感知四边形,能区分和辨认四边形。教具学具:多媒体课件,不规则形状纸若干,剪刀,三角板,直尺,钉子板,水彩笔,学具袋(各种形状的学具)。教学过程:一、导入部分多媒体课件播放同学们放学时的情景(主题图)。师:这是我们熟悉的场景,你都发现了什么?(小组讨论)小组反馈,汇报结果。(学生说的同时,课件闪出各种图形)师:你能将这些图形进行分类吗?各组拿出准备好的学具袋(各种形状的学具),分一分,看哪组分得合理。(小组合作,分一分)(注:教师参与小组合作,了解情况)小组反馈,汇报结果。(课件同步显示分类情况)好文档,供参考3/21二、讨论、抽象出四边形的概念1、课件隐去其他图形(三角形,圆形),抽象出四边形。问:这些图形是一类的,叫什么名字呢?(四边形)(板书课题)为什么叫四边形?它们有什么特征?(小组讨论)反馈:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形。(课件在图形下闪现相应文字)2、引申。师出示长方形和正方形,再出示两个不规则四边形。师:它们都叫四边形,有什么地方不一样呢?师:用三角板和直尺比一比它们的角,量一量它们的边,你们能发现什么?小组汇报:长方形和正方形的角都是直角,正方形的四条边都相等,它们是特殊的四边形。三、动手实践,寻找四边形(活动中配以音乐)1、围一围。活动内容:请学生在钉子板上围出自己想象的四边形,教师参与活动。反馈展示。(有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形)(注:不同的四边形各展示一个,让学生全面感知好文档,供参考4/21四边形。)2、涂一涂(教材35页例1)。活动内容:(课件)把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。反馈展示,适当评价。3、剪一剪。活动内容:拿出准备好的纸、剪刀,每个学生剪出自己喜欢的四边形。(1分钟,看谁剪得又快又好又多)反馈展示,教师评价。(边要求直直的)4、说一说。活动内容;现实生活中,在哪儿见过四边形?5、找一找。活动内容:在我们的教室,你能找到四边形吗?(允许下位寻找)四、生活中的四边形师小结:同学们活动得开心吗?你们和四边形成为好朋友了吗?(配以主题图放学场景),今天放学后,请你们在回家的路上和家中,找出我们的好朋友——四边形,并请爸爸、妈妈一起认识它,好吗?教材分析“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面好文档,供参考5/21“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形,通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动,充分感知四边形,抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。小学四边形课件【第二篇】教学内容:教材第79~81页的内容。知识目标:通过长方形面积计算知识迁移,理解平行四边形面积的计算公式,并能正确计算平行四边形面积。能力目标:在剪一剪,拼一拼、比一比中发展空间观念;在看一看,想一想中初步感知等积转化的思想方法,提高分析问题、解决问题的能力。情感目标:通过活动,激发学习兴趣,培养互相合作、交流、探索的精神,感受数学与生活的密切联系。教学重点:掌握平行四边形的面积计算公式,能正确计算平行四边形的面积。教学难点:好文档,供参考6/21初步认识转化的思想方法在研究平行四边形面积时的作用,并培养学生的分析、综合、抽象。概括能力和运用转化的方法解决实际问题的能力。探索新知教学片段:1、比一比,估一估师:现在我们也把平行四边形花坛画到纸上,我们先认识平行四边形的底和高。平行四边形的底和长方形的长一样长,平行四边形的高和长方形的宽一样长,它们的面积哪个比较大?生:一样大。生:长方形比较大。生:平行四边形比较大。师:大家都有不同的猜测,有很多同学都说一样大,那么,谁的想法正确呢?我们可以用什么方法来验证呢?四人小组讨论。生:可以用数格子的方法。(将课本放展示台上。)我先数出整块的,然后这些剩下的小块拼一拼,还可以拼成整块的。师:请大家看屏幕。(点击课件,边点击边说)师:用数方格的方法数数看。数一数,它们的面积各是多少?师:哦,你们数的结果是都是72平方米,说明……好文档,供参考7/21生:平行四边形的面积和长方形的面积相等。师:也就是……生:平行四边形的面积也是72平方米。师:长方形的面积我们可以用公式来计算,那平行四边形的面积是不是也有计算公式呢,这就是我们今天要一起探讨的问题。(板书:平行四边形的面积)[让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想,再进行验证,在获得知识的同时能培养学生思考的深入性和严密性。也可制造悬念,进一步激发探究的欲望。新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”但探究学习并不是任由学生发挥而不加引导的。学生往往在运用已有的知识解决问题的过程中还存在着某些障碍。这就需要教师相机诱导,及时介入,以保证学生把更多的精力投入到更好的学习活动中去。]2、师:还有什么方法可以验证这两个图形的面积哪个比较大呢?生:我用割一割,补一补的方法,把平行四边形象这样剪开,然后再把它补到另一边去。师:非常好,有自己的方法。下面我们用割补法来看看平行四边形的面积有多大?请同学们先仔细观察,好文档,供参考8/21然后说说你的发现。师点击课件,学生观察平行四边形变成长方形的过程……师:谁来说说自己的发现?生:平行四边形割补完变成一个长方形了。生:平行四边形的底和长方形的长一样长,平行四边形的高和长方形的宽一样长。3、师:刚才我们把平行四边形转化为长方形时,是沿着平行四边形的什么剪的?大家为什么要沿着高剪开?生:是沿着平行四边形的高剪的。师:平行四边形的高有几条?生:无数条。师:所以,我们沿着平行四边形的任意一条高剪开,再通过平移,都可以把平行四边形转化成一个长方形。(边说边演示平行四变形通过割补法转化成长方形的过程。)4、师:观察比较平行四边形和长方形的面积,说说你们发现了什么?生:平行四边形的底=长方形的长,平行四边形的高=长方形的宽师:我们知道长方形的面积=……好文档,供参考9/21生:长方形的面积=长×宽师,能不能推导出平行四边形的面积的计算公式?你觉得他的面积和什么有关系?生:我猜平行四边形的面积与它下面的底有关。生:我认为平行四边形的面积与它的两条边的长度都有关。生:我觉得平行四边形的面积与它两条边的长度不完全有关系。因为老师黑板上第一个平行四边形与第三个平行四边形的两条边长度一样,但第一个的面积明显比第三个大。生:我猜平行四边形的面积应该与它的底和高有关系。5、师:现在,谁能完整地说说平行四边形的面积计算公式呢?学生回答,老师板书:平行四边形的面积=底×高6、师:刚才应用了“转化”的思想,大家都值得表扬。7、下面请大家想一想,如果用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形底边上的高,平行四边形的面积公式用字母怎样表示呢?(师板书“S=a×h”)好文档,供参考10/21[在探究过程中,学生自主探索,合作交流,既体现了学生的主体地位,又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力,为进一步发展空间观念打下基础。在本环节中,学生体会到独立探究获得的成功喜悦,变枯燥的说教为求知的动力。在教学中给学生留足了自主探索的空间,有在方法上恰当引导,最终达到学习的目的,让学生体验到成功的喜悦。]8、师小结:面对着求平行四边形面积的问题,我们利用割补的方法把平行四边形转化成学过的长方形,用旧知识解决了新问题,以后我们还要用这种思想方法继续学习其他图形的面积计算。9、实际运用。师:知道了平行四边形的面积公式,我们就可以利用它方便地计算平行四边形的面积了。(1)(出示例1)请大家做一做。谁来说一说你是怎么做的?师:通过这道题,请大家想一想,要求平行四边形的面积,我们必须知道哪些条件?学生回答,老师小结:求平行四边形的面积我们只要知道其中一组底和高就能求面积了。(2)有一块地近似平行四边形,底是43米,高是米。这块地的面积约是多少平方米?(得数保留整数)好文档,供参考11/21[将学生带回到了生活中,练习由易到难,符合儿童的心理需求,大多数学生在运用知识解决问题的时候感觉没什么难处。学生就在运用所学知识给别人帮忙的过程中着实体验了把成功的快乐,体会到“自己的学习是有用的,有价值的。”笛卡儿说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”本节课以探索平行四边形的面积计算公式为明线,以渗透“转化”的数学思想为暗线。两条主线相辅相成,让学生在获取知识的同时,掌握数学学习的方法,从而使数学课堂真正成为学生获得成功和成长的场所。]《平行四边形的面积》教学反思一、调动了学生学习的积极性和主动性这节课我使用了多媒体教学课件,通过图文并茂,把静止的问题活动话,激发了学生学习的积极性和主动性,节省了课堂教学的时间。学生将两个不规则的图形转化成了长方形求出了不规则图形的面积,接着出示一个平行四边形,如何求平行四边形的面积呢?这样引入新课,调动了学生学习的兴趣。二、创造出宽松和谐的环境,引导学生探究。课堂上为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,给了学生充分的思考问题的时间与空间,在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导好文档,供参考12/21者、合作者,在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说,他们可以自由地思考、猜想、实践、验证。这节课组织学生进行自主探究、合作交流是本节课的重点环节,教师在放手让学生从自己的思维实际出发,给学生以独立思考时间的基础上让学生进行交流是十分必要的。由于学生的学习活动是独立自主的,因此面对同样的问题学生会出现不同的思维方式,让学生在独立思考的基础上进行合作交流能满足学生展示自我的心理需要,同时通过师生互动、生生互动,相互讨论,各种不同观点相互碰撞的过程中才能迸发出创造性思维的火花,发现问题、提出问题、解决问题的能力才能不断得到增强,能够对自己和他人的观点进行反思与批判,在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。小学四边形课件【第三篇】教学目标:1、直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形,掌握长方形和正方形的特点。2、通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动,培养学生的观察比较和抽象概括的能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。好文档,供参考13/214、培养学生积极参与数学学习活动的态度,以及与他人合作的良好习惯。教学重点:认识四边形及特征。教具、学具准备:师准备多媒体课件、把例1的图形画在纸上制成答题卡发给每一位学生。生准备直尺、纸、剪刀、细铁丝、七巧板、小棒。一、感知四边形1、师:(课件出示主题图)请看屏幕,小精灵聪聪带领我们到光明小学参观。聪聪说:“仔细观察,你会发现许多图形。”从图上你能发现哪些图形?学生自由回答。师根据学生的回答把相应的图形用课件闪动。2、师:同学们真棒!在光明小学发现了这么多图形。(课件出示9个图形)在你们发现的这些图形中,哪些图形可以放在一起,分为一类?为什么?让学生充分发表意见。(用课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