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参考资料,少熬夜!《诺曼底号遇难记》精编教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《诺曼底号遇难记》精编教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《诺曼底号遇难记》优秀教学设计【第一篇】教学目标:1、有感情地朗读课文,体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。2、抓住哈尔威船长的话语,品味在灾难面前每个人所应承担的责任。3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学重点:体会船长的优秀品质,学习通过场面描写烘托人物形象的方法。教学过程:一、导入1、引出课题英雄,往往是在特殊情景、特殊场合下,涌现出来的超过一般人物的特殊人物。有一位哲人说过:“没有英雄的时代,是个悲惨的时代;没有英雄的民族,是个悲惨的民族。”因此,英雄人物的出现,一定会受到尽情的讴歌和赞美。法国作家雨果在他的小说《“诺曼底”号遇难记》中,就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天,我们就来欣赏这篇小说,具体感知这位英雄。2、(板书课题)齐读课题这是一次损失惨重、令人沉痛的海上事故,请齐读课题。这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事,请再读课题。3、介绍作者为了便于大家理解课文,首先简单介绍作者的有关情况。维克多·雨果,著名诗人、小说家、剧作家、文艺评论家和政论家。他是十九世纪法国文学大师,西方浪漫主义文学运动的领袖,被誉为“法兰西的民族诗人”。其小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等。1885年5月22日,雨果在巴黎与世长辞,法兰西举国为他致哀。100多年来,法国人民和世界各国人民一直缅怀着这位伟大的文化先驱。《巴黎圣母院》参考资料,少熬夜!和《悲惨世界》曾多次被拍成电影,成为经典之作。二、新课(一)感受撞船及撞船后混乱惊慌1、故事导入(出示课件)同学们请看,这就是诺曼底号,你能形容一下这是一艘怎样的船吗?(漂亮、年轻、巨大)师:确实,这是一艘漂亮的、设施先进的、安全的邮轮。1870年3月17日,堪称英伦海峡上最漂亮的邮船诺曼底号出发了。夜色茫茫,海面上大雾弥漫,船长小心翼翼地驾驶着他的诺曼底号,乘客们都已经进入梦乡,轮船缓缓地行驶着。突然沉沉的夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰,那就是全速前进的玛丽号,它笔直地向着诺曼底号撞了过来,在它的身上一下子剖开了一个大窟窿。2、学习第九自然段师:当海难来临之际,诺曼底号船上是一番怎样的情景呢?自由读第九自然段,看看文中是怎样写的。学生自由读文。用文中一个词语概括。(一片混乱)读出混乱那个字更能体现当时情况的可怕?(灌)读出可怕这是一场怎样的灾难?(可怕、恐怖、突如其来、惊心动魄)是啊,诺曼底号的确是遇到了一场可怕的灾难,因此轮船被撞后,一刹那间——(学生齐读)这场灾难来得如此突然,海水势不可当,转眼间轮船就会沉没,人们就会葬身鱼腹,情况万分紧急,死亡让人们害怕。谁再来读,读出紧张、惊恐、形势的危急。指名读可怕吗?让我们一起通过朗诵再现当时的情景。齐读。3、学习第十三自然段(课件)指名读,谈一谈,那是怎样的一种乱。大难临头,逃生的欲望让人失去了理智,求生的本能使人们乱得不可开交,谁再来读这段话。有时灾难可怕,人类的自私自利更可怕,这样乱下去,船会怎样?(下沉)人会怎样?(葬身鱼腹)会导致船毁人亡的结局。(二)感悟船长的行为及品质1、文中是这样的结局吗?乱得不可开交的场面,竟然变得井然有序,这样的转变中,谁起了至关重要的作用?(板书——哈尔威船长)正因为哈尔威船长改变了一切,所以作者雨果给了他非常高的评价。齐读:参考资料,少熬夜!(课件)在银轮海峡上,没有任何一个船员能与他相提并论!2、快速浏览课文11——41自然段,关于哈尔威船长,文中哪些精彩片段给你留下了深刻的印象,用笔画下来。学生自学3、交流,总结:三幅画面:船长庄严指挥、简短有力的对话、船长同船悲壮沉没。(1)第一个画面(课件)指名读“吼”是什么意思?哈尔威船长此时为什么要大声吼呢?谁愿意当这个船长,大声吼出这段话?你的声音掩盖住了当时的嘈杂声。(课件)哈尔威船长命令必须把(六十)人救出去,其实船上共有(六十一)人,但是(他把自己给忘了)。难道他真的把自己给忘了吗?“疾风知劲草,烈火见真金。”“落红不是无情物,化作春泥更护花。”一个面对如此危急情况仍从容不迫的船长怎么可能真的把自己遗忘!只是他深深的知道作为一船之长,救出“六十人”是他义不容辞的责任,此时此刻,他的心里只有别人。(板书:冷静果敢)船长看到人们惊慌失措、乱作一团,想要救人们于危难,下了第一道命令,读——(2)第二个画面可怕的灾难发生后,哈尔威船长进行了沉着、镇定的指挥,可是人们简直像疯了似的,乱得不可开交,危险还在继续,就在此时,船长威严的声音压倒了一切的呼号和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话。(课件)①请大家自由朗读,如果你是当时船上的一名乘客你从中了解到了哪些信息。自由读。A、情况紧急(炉子、火、机器、时间)是的,这是船上的关键部位,都坏了,船马上快要沉了,这是第一个信息。B、“够了”充分展现了船长的自信,再读这个词语,要让当时所有的人都看到希望。C、两个命令既然是命令,就要读得铿锵有力、掷地有声,谁愿意当船长下着两道命令?指名读、齐读(板书:恪尽职守)多么残酷冰冷的命令,特别是面对惊恐失魂落魄的人群,此刻,哈尔威船长下这样的命令对吗?学生谈看法。师:这份无情展现的是一位有着钢铁般意志的船长参考资料,少熬夜!处变不惊、沉静果敢的优秀品质,也正是这无情的命令从死神哪里争取了时间,换来了井然有序的救援工作,这份“冰冷”饱含的是对六十个生命的守候和珍惜,让我们深切地感受到了冰冷言语下一颗充满仁爱的心灵。(板书:充满仁爱)②在这部分对话中,还有两个人物,他们给你留下怎样的印象?机械师:回答果断,坚守岗位,对灾难了如指掌。大副:业务精良,在灾难来临时,不仅做好了待命准备,还对船的破损情况做出了准确判断。危难时刻这段简短的对话,让我们看到机智果断的船长,看到作为机械师的洛克、奥克勒大副还有其他船员都能在灾难发生时始终坚守自己的岗位,正是这份各司其职,这份同心协力,才让救援工作井然有序,才让六十人转危为安。③分角色朗读。只读对话部分,要把船长的品质读出来。愿意读船长的请站起来,其他同学读其余的对话。混乱和嘈杂中,你们的声音自信而威严——船长和船员的一席话顿时让人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空,救援工作井然有序,几乎没有发生什么争执或殴斗,正因为这段简短有力的对话,雨果评价哈尔威船长——(3)第三个画面哈尔威船长周密考虑、镇定指挥,灾难也因之却步,死神也悄然遁逃,哈尔威船长连见习水手克莱芒也考虑到了,难道他真的把自己忘了吗?他有没有逃生的机会呢?学生谈看法。(课件:第一自然段)轻声读师:诺曼底号不仅承载着哈尔威船长的责任,也承载着他的梦想。(板书)(课件:最后一段)妇女、孩子、乘客、船员,每一个因他而生还的人都眼含热泪,凝视着英伦海峡上最悲壮的一幕,他们看见——齐读诺曼底号遇难二十分钟的时间里,六十人全部获救,哈尔威船长英雄的壮举创造了海难史上的一座丰碑,他在危难关头,做出了英雄的抉择,哈尔威船长永远离开了我们,他那伟大的灵魂永远留在人们心中,让我们带着对船长深深的敬意,齐读这段话——三、总结1、人固有一死、或重于泰山,或轻于鸿毛,哈尔威船长沉静果敢、恪尽职守、充满仁爱,用他的生命,造就英雄业绩,谱写英雄乐章,铸就伟大灵魂。下面来参考资料,少熬夜!读一首诗。《航船》人生,犹如一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想:前方的风景怎样?或风平浪静,或惊涛骇浪,你都得,扬起风帆驶向远方。遇到惊涛,或是骇浪,你不必惊讶,不必胆怯,不必畏缩,不必退却。你要冷静,临危不惧,你要沉着,勇于决断。只有这样,你才是真正的舵手,才能掌握好自己的行驶方向,到达成功的彼岸!(配乐朗诵——《英雄的黎明》)2、总结《“诺曼底”号遇难记》这篇小说脉络清晰,情节紧张,感人至深,是1篇展示语言美和人性美的佳作。作者真切、富有艺术表现力的场面描写,生动地再现了当时的情景,使我们读起来如见其人、如临其境。哈尔威船长,随着他心爱的船只沉入了大海,但是,这巍峨高大的形象永远屹立在世界艺术之林,永远闪耀在一代代读者心中!3、拓展作家雨果在他的许多小说中塑造了许多体现“人格美”的形象,如《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多、《悲惨世界》中的冉阿让。请同学们课外阅读有关作品,畅游文学圣地。《诺曼底号遇难记》优秀教学设计【第二篇】教学目标1、弄清文章的人物、故事情节和环境。2、引导学生阅读,交流自己感受最深的地方。教学重点、难点1、把握人物形象特点及形象意义。2、设想自己对灾难突降将会有何行动和感受。教学时数二课时教学设计第一课时教学过程一、预习1、给下列加点字注音。小心翼翼(yì)、湍急(tuān)、你推我搡(sǎnɡ)猝然(cù)、酣睡(hān)、蓦地(mò)、肇祸(zhǎo)屹立(yì)、须臾(yú)、铁铸(zhù)、侧舷(xián)2、解释下列词语。小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子,现用形容举动十分谨慎,丝毫不疏忽。幽灵:人死后的灵魂(迷信的说法)。湍急:水势急。参考资料,少熬夜!猝然:突然;出乎意处。酣睡:熟睡。蓦地:出乎意料地;突然。肇祸:闯祸。须臾:极短的时间;片刻。相提并论:把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。纹丝不动:一点儿也不动。二、导入1、作者简介雨果(1802—1885),法国积极浪漫主义的代表作家。他的思想发展经历了相当复杂的历程,但贯穿其创作始终的依然是人道主义,相信仁爱感化、善心战胜恶,同情被压迫者,这在他的代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》里都有所体现。除了小说创作外,他还创作有诗歌、散文、剧本等。雨果以其丰富而出色的创作成为世界文坛的一流作家。2、解题诺漫底号是一艘大轮船,它装货容量600吨,船体长220尺,宽25尺,1863年造的。可在1870年3月17日,一场突如其来的撞船灾难发生了,哈尔威船长沉着应变,最后以身殉职。借助多媒体播放影片《泰坦尼克号》中沉船的片段,让学生有形象的感受。三、阅读课文,整体把握1、找出文章故事的六要素,理清文章层次。学生讨论、交流。明确:第一部分(1—5),雾海夜航。第二部分(6—9),海难发生。第三部分(10—46),舍己救人。第四部分(47—50),赞扬英雄船长。2、学生复述故事内容。注意口头表达要清晰、流利,要抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局来讲述。四、探究学生阅读课文后,交流自己感受最深的地方。小组讨论,全班交流。如讲人物形象特点及形象意义,或结合现实生活中的英雄人物谈自己对英雄的理解和感受,或结合美国9o11事件`《泰坦尼克号》、《紧急迫降》等影片设想自己对灾难突降将会有何行动和感受……五、学生朗读课文第16段以后简短有力的对话,要读出语调、语气参考资料,少熬夜!思考:1、面对突如其来的撞船灾难,哈尔威船长是怎样沉着应变、最后以身殉职的?2、学生找出文中相关的语句,理解哈尔威船长这一人物形象。引导学生从作者对船长的语言描写中把握这一形象。明确:哈尔威船长先是平定人心,维持秩序,后组织用救生艇救出妇女、其他乘客和船员,他早已把自己的生死置之度外。3、学生谈自己对船长这一形象的看法。讨论、交流。明确:找出文中的关键句子他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。船长虽然结束了他的生命,但他的舍己救人的伟大精神将永驻人间。六、布置作业1、课后练习二。2、先用课时作业优化设计。第二课时教学过程一、复习旧课学生复述哈尔威船长面对撞船灾难,沉着应变、最后以身殉职的动人故事。二、学习文章写景的方法找出文中写景的句子,体会其作用。学生讨论、交流。明确:在撞船灾难发生的过程中,作者在写景时主要抓住大海和雾来写。写大海如夜色正浓茫茫大海周围一片漆黑海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡深深的海水等等,都给大海增加了黑暗、阴沉、可怕的色彩,预示着灾难的发生。而写雾,更是抓住特征,如薄薄弥漫雾愈来愈浓沉沉夜雾阴惨惨的薄雾等都与可怕
本文标题:《诺曼底号遇难记》精编教学设计【汇编4篇】
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