五年级数学下册《体积单位的换算》教学设计马利宽通用4篇

好文档，供参考1/19五年级数学下册《体积单位的换算》教学设计马利宽通用4篇【题记】这篇精编的文档“五年级数学下册《体积单位的换算》教学设计马利宽通用4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！体积单位换算教学设计【第一篇】《体积单位的换算》教学设计教学目标知识技能：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。数学思考：渗透类比思想，在观察、操作的过程中，进一步发展空间观念。问题解决：会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。情感态度：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中相关的实际问题。教学重点观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。教学难点推导体积单位间的进率和建立相应的空间观念。教学准备课件、1dm3的正方体盒子、棱好文档，供参考2/19长为1厘米的正方体模型。教学过程一、复习导入1、复习体积和容积的概念。（1）说说常见的长度单位的名称，以及相邻两个单位的进率。（2）说说面积单位的名称，以及相邻两个单位之间的进率。2、1平方分米=100平方厘米想想是怎么推导出来的？3、揭示课题：这课我们学习相邻体积单位间的进率。二、自主探索，验证猜测1、我们认识的体积单位有哪些？板书：立方米立方分米立方厘米提问：1立方分米=？立方厘米，你认为可能是多少？（可能有认为是100，也有可能认为是1000。）2、究竟哪种猜想是正确的呢？我们一起来验证一下。棱长为1dm的正方体盒子中，可以放多少个体积为1cm3的小正方体呢？把你的想法在小组内交流一下，然后摆一摆，算一算。（小组讨论、拼摆，推导相邻体积单位之间的进率，教师巡视，加以指导）好文档，供参考3/193、全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米（估计三种说法）①棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。②在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆10×10×10=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。（电脑展示这种思考，然后请每个学生都把推导过程相互说一说。）③1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。④口头回答：3立方分米=？立方厘米，5000立方厘米=？立方分米4、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？①学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请1-2名学生说说推导过程。a.计算小正方体的个数；b.计算体积；=1000cm3，得到相邻的单位分米3和米3之间的进率是1000，即1m3=1000dm3.（板书：1立方米=1000立方分米）②口头回答：好文档，供参考4/192立方米=？立方分米。9000立方分米=？立方米5、补全表格，继续填写：单位名称相邻两个单位间的进率长度面积体积①总结体积单位以及它们之间的进率②说说它们分别是计量物体的什么的？③怎么来记忆它们相邻单位之间的进率？三、巩固深化1、出示书第45页的“练一练”第3题。学生先独立完成。交流你是怎样想的。小结：把高级单位化成低级单位，要用高级单位的数乘进率（小数点向右移动三位）；把低级单位化成高级单位，要用低级单位的数除以进率（把小数点向左移动三位）。2、辨别有一个小朋友计算出一只微波炉的体积是63立方分米，他想用立方厘米做单位，他是这样换算的：63立方分米=立方厘米他换算得对吗？（引导学生认识：①单位换算的方法；②联系实际分析换算的合理性，促进数感的发展。）3、下面每一组数中都有一个数与其他数不同，请找出它！³好文档，供参考5/191020dm³10200L1020000cm³5046dm³³5046000cm³5046ml4、课本P45第2题。鼓励学生通过观察得出长方体的长、宽、高，再应用公式进行计算。5、棱长为2m的正方体盒子中，可以放多少个棱长为2dm的小正方体？让学生先想象一排可以摆几个，一层可以摆几排，共可以摆几层。6、课本P45第4题。7、课本P45第5题。四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计体积单位的换算1分米3=1000厘米31升=1000毫升1米3=1000分米3好文档，供参考6/191m3=1000dm3五年级数学下册《体积单位的换算》教学设计马利宽【第二篇】北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》教案马利宽教学目标：1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。2、在观察、操作中，发展空间观念。3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。教学准备：体积是1cm的小正方体，容积是1dm的小正方体，多媒体课件按照课前准备要求摆放好学习用品，然后坐端正，准备上课。请学生把正方体放在小组桌子中间、其它学习用品放在左上角教学过程：一、复习回顾，导入新课师：上课，同学们，马老师了解到咱们班同学已经好文档，供参考7/19认识了体积单位（指着板书），研究了长方体、正方体体积的计算方法，今天马老师和大家一起接着探索与体积单位有关的知识。师：首先，我们一起复习一些学习过的知识。（幻灯片出示说一说）师：（读题提问）常用的体积单位有哪些？（生齐答）师：（继续提问）容器内的液体量一般使用哪些单位？33（生齐答）师：还有补充吗？（生思考后①回答正确，师，表扬，思考真全面，重复说；②回答不出来，师提示：如果液体的量比较大，比如游泳池、蓄水池中的水？）师：（读题，举例说明1m³，1dm³，1cm³分别有多大）生：举例说明，（每个举例两、三个）师：这个例子很恰当，你真聪明，直接拿了桌面上的物体师：我们接着来看填一填的答案。师读题生：10cm、10dm。师：也就是说，相邻长度单位间的进率是（）生：10师：接着来看，应该填多少生：100师：相邻面积单位间的进率是（）生：100那么，在猜一猜中，你填的是多少？生：1000好文档，供参考8/19师：确定吗？生：确定师：没有猜不是1000的吗？生：没有师：那它们间的进率是不是1000呢，你有哪些方法可以说明它们之间的进率是1000呢，首先请我们来探索立方分米与立方厘米之间的进率。到此大约6分钟二、自主探究，获取新知师：同桌两人合作，一起观察、分析课前准备的正方体，怎样能够说明1立方分米=1000立方厘米，听明白要求了吗？开始吧（音乐播放，学生探索大约5分钟）师：哪位同学来说说你们探索的结果？生举手师：进率是1000吗生：是师：说说你的理由，生：这个小的正方体是1立方厘米的小正方体，这个大的是1立方分米的正方体，可以放入1000，所以1立方分米=1000立方厘米。师：能不能说说可以怎样放？生：一排摆10个，每层正好可以摆10排，也就是说一层可以摆100个，正好摆10层，所以就有1000个，师：听明白了吗？哪位同学再来说一说，还有同学不明白，谁再来说一遍，生复述师：由于受时间和条件的限制，我们不能一个个摆，所以老师用课件演示一遍摆的过程，老师操作，大家一好文档，供参考9/19起来数一数。师：进率是1000吗，生：是师：说说你的理由生1：（师提示，拿着手中的正方体）棱长1分米的正方体，体积是1分米×1分米×1分米=1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米。由于1分米等于10厘米，所以1立方分米和1000立方厘米只不过是单位不同，表示的正方体的大小是相同的。生2:1分米等于10厘米，所以这两个正方体是一样的，师，能不能说的完整一些，生3：……生4：……师：你分析得真棒，听明白的举手，再请一位同学来复述一遍。（如果没有师逐步提示）这两个正方体的什么是一样的生：棱长是一样的，师：所以体积也是相等的，棱长1分米的正方体体积怎么计算生；1×1×1=1立方分米；师：棱长10厘米的正方体，体积怎么计算生：10×10×10=1000立方厘米而他们的体积又是相等的，所以1立方分米等于1000立方厘米。师：我们也可以通过计算分析的方法来研究它们之间的进率，明白了吗？师：还有别的方法来说明进率是1000吗？此过程5分钟师：这是1立方厘米的正方体，这是容积是1立方好文档，供参考10/19分米的正方体，我们现在来摆一摆。师生一起数：1、2、3……10师：现在是1排共10个了，我们接着摆师生一起数：20、30、40……100师：现在是一层一共100个了，我们接着摆师生一起数：200、300……1000师：正好1000个，这样就验证了大家的猜想是正确的。师：马老师有一个问题，在前面的学习中我们学习了升和立方厘米的关系，毫升和立方厘米的关系，现在你知道升和毫升的关系吗？生：1000，师：说说你的想法生：1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，1立方分米=1000立方厘米，所以1生=1000毫升。师：你的逻辑推理能力真厉害，大家同意吗？师：好的，那我们就得出了升和毫升这两个单位之间的进率也是1000还有哪一个体积单位我们还没有研究呢？生：立方米师：好的这一个问题就交给你自己来解决了，请你独立解决课堂学习卡中的第二项，独立探索（学生独立探索）老师看大部分同学都完成了，我们一起来回答吧，师读题，生填空好文档，供参考11/19师：这样大家得出了立方米和立方分米之间的进率，太棒了下面我们来小结一下也就是说相邻的体积单位间的进率都是1000，一定是相邻的体积单位，还有升和毫升的进率也是1000，下面请你根据所掌握的知识完成课堂学习卡的第三项，填表生：汇报答案师：这就是我们这节课要掌握的第一个知识，体积单位间的进率，具备了这一知识，我们就可以进行体积单位间的换算，板书（的换算）。三、巩固练习，应用新知请大家独立完成师读题，生汇报生5000，师：怎样得到5000的生：5×1000生1350，师：怎样得到1350的，生：×1000生1200或者1200000，师：到底是多少呢？生讨论得出1200000生，师：怎样得到，生：2800÷1000生，师：怎样得到师：能不能用自己的话总结一下单位换算到额规律生尝试总结，汇报师：展示小结，建立认知结构师：看来同学们掌握的真不错，还有没有不明白的？师：我们来解决一个生活中的实际问题先猜一猜，买好文档，供参考12/19哪种瓶装的比较划算？生：大瓶的，师：说说你猜测的依据到底是不是呢？请你在练习本上来具体算一算，再进行比较生：列算式进行比较师巡视，寻找不同方法的同学，到前面进行展示。师：哪位同学看明白了这种方法，点名来讲一讲生讲解、不能讲解的师逐步提示讲解。师：老师把以上几种方法中常用的两种总结如下，我们一起来看一看方法1：比较每毫升牛奶的价钱方法二比较每元钱可以买牛奶的量四、课堂小结，回顾新知通过今天的学习，你有哪些收获，谈一谈生：进率，体积单位的换算师：有关今天的学习还有什么疑问吗？五，布置作业老师这里有一个问题留给大家思考。电视机包装箱的长是60米、60分米，还是60厘米？宽和高呢？箱子的体积是多少？好今天这节课我们就学习到这里，下课！体积单位换算教学设计【第三篇】体积单位的换算好文档，供参考13/19教学目标：1、了解并掌握体积单位间的进率。2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。教学重点：体积单位进率和单位之间的互化。教学难点：复名数和单名数之间的转化。教学过程：一、复习准备1、教师提问（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？2、口答填空，并说明算法和算理。（1）4米=（）分米=（）厘米（2）500厘米=（）分米=（）米3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学