2009福建高校教师资格培训高等教育学资料

高等教育学一、名词解释1、教育方针——是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。（P29）2、高校培养目标——各级各类高等学校确定的对所培养的人的基本规格和质量要求。（P34）3、高等教育管理体制——是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。（P115）4、高等教育结构——是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。（P146）5、学科——指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。（P205）6、课程——狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。（P235）7、专业教学计划——是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。（P240）8、教学原则——是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。（P226）9、学年制——是按照学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。（P263）10、学分制——是与学年制相对应的教学制度，是衡量某一种教学教程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法，也就是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。（P263）11、教学方法——是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。（P265）12、讨论法——是以加深对所学内容认识、辩明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识的教学方法。（P270）13、教学评价——从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。（P288）14、总结性评价——是在进行活动发生后关于教育效果的判断，一般地说，它与分等鉴定，作出关于对象的决策，作出教育资源的分配的决策相联系。（P289）二、简答1、高等教育的经济功能？（P11）答：高等教育对经济发展产生巨大的推动作用，主要表现在：1）教育具有提高劳动生产率，促进经济增长的作用。2）高等教育促进经济结构的调整和完善。高等教育结构直接影响着专门人才结构的形成并最终作用于经济结构。3）高等教育可以提高人们的经济收入。高等教育提高了受教育者的科学文化技术水平，改善其劳动质量，从而能够提高受教育者未来取得较高收入的能力。高等教育可增加受教育者的有形收入、无形收入、有助于调节社会收入的分配。2、为什么说人才培养是现代高校的根本使命？（P25）答：培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即以培养人才为其唯一任务，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失，离开了这一点，大学便不称其为大学了。因此，培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。3、个人本位论与社会本位论的区别答：两者的区别是1）是两种不同教育价值观的选择，是两大教育功能在教育价值观上的反映。2）社会本位论强调社会需求，忽视个人需要；个人本位论强调个人需要，忽视社会需要；3）两种理论的产生有着各自的历史渊源和时代背景。4、如何切实加强青年教师的培养与提高？（P175）答：教师的成长需要一个比较长的过程，因此要抓紧、抓早对青年教师进行培养与提高，青年教师的培养应立足国内、着眼实践，坚持在职进修为主、脱产进修为辅。对刚刚任教的青年教师，要指定专门的指导教师，按照岗位职责要求，在制定新教师工作计划的同时制订进修计划，在青年教师担任助教期间，要及时安排他们进行业务进修，一般采取报考在职研究生、助教进修班、在职进修研究生课程等形式，拓宽知识面，练好基本功，对成绩突出者给予奖励或提前晋升职务，使青年教师尽快成长为一名成熟教师。5、当前大学生问题的研究中应加强哪几个方面？（P192）答：当前大学生问题的研究中应加强以下几个方面：1）大学生的学习生活。这方面的研究内容包括高考制度、新生入学目的、大学生学习态度、大学生学习时间分配、大学生对学校教学的要求等。2）大学生的经济生活。这方面的研究内容包括大学生的居住条件、大学生的消费水平、大学生的经济来源、高等学校和社会对大学生的资助情况等。3）大学生的课余生活。6、如何深化高校教师聘任制改革？（P113）答：高校教师聘任制度中存在的主要问题是：1）在岗位设置上，因人设岗的现象还比较普遍，不是从学校的全局和长远发展的需要角度予以充分的研究和论证，不利于学校学科的发展和办学效益的提高。2）在职称和职务的关系上，大多高校视职称等同于职务，工资与职称挂钩，由此带来许多负面影响。3）在任职资格的评定中，还缺乏科学合理的考核、评估指标体系，评审制度也不够健全，不能完全体现客观、平等、公正和竞争的原则，影响教师工作热情和积极性的发挥。4）高校竞争上岗的局面还没有形成，论资排辈的现象依然普遍。5）还存在教师流动中“该流动的流动不出去”现象。6）实行聘任制的先决条件——教师的合法权益还没有有效的保障。因此要深化高校教师聘任制改革，就要深化高校人事制度改革，树立竞争观念，健全人才流动机制，加强激励措施，成立高校教师权益仲裁机构也势在必行。7、我国高校行政管理改革的基本方向？（P143-P144）答：基本方向：1）进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。2）校级职能部门必须进一眇精简机构、大量裁减机关人员编制、提高办事效率；转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。3）人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面。4）高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。8、当前我国高等教育宏观结构调整的主要方向（P167-P169）答：几个方向：1）高等教育的结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调2）中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能3）确立新的高等学校能级结构，实施不同要求的管理。4）确立各层次的比例和重点。大力发展专科层次的高等教育（重点是高等职业教育）和高中后的短期高等教育（重点是社区教育），努力打通人才通向农村、中小企业的渠道，积极面向第三产业就业市场，全面提高国民素质。9、上课的基本要求。（P257）答：基本要求：1）遵循教学原则2）选择有效的教学形式和教学方法3）把握课堂教学的节奏，避免使用单一的教学方法4）使用准确、生动、清晰的教学语言5）合理、严密地组织教学过程6）善于调动和控制课堂气氛。10、大学教学方法选择的依据。（P275）答：1）遵循教学规律和教学原则。教学规律是制约教学活动发展的必然性因素，在考虑运用教学方法时必须考虑选择的方法是否能保证按照教学规律进行教学。教学原则是对教学规律认识的结果，按照教学原则的要求选择教学方法可以保证教学活动符合教学规律。2）高等学校教学的目的和任务。选择教学方法时，必须注意在使学生获得扎实的专业知识和熟练的专业技能的基础上，把培养学生独立获取知识的能力、独立从事专业工作的能力和从事独立科学研究的能力放在最重要的位置。3）注意符合学生的知识基础、年级差异和专业特点。是为了选择更为合适的教学方法，最终目的是要把学生引导到大学教学目的、任务的要求上来。4）充分利用教学条件。包括外部条件、内部条件和教师自身条件。11、高等学校科研应遵循的原则（P304）答：1）社会经济效益与学术水平相统一的原则2）以应用研究和开发研究来支撑基础研究的原则3）科研与教学相互促进的原则4）遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则5）支持未成名者，开拓新的研究领域的原则6）加速科技成果转化和推广的原则12、思想政治教育的基本途径（P381）答：1）思想政治教育课堂教学。它包括马列主义理论课教学和思想品德课教学两部分。2）教职员工的“三育人”。即指要求教师要教书育人、干部要管理育人、后勤职工要服务育人。3）党、团、学生会组织活动。4）校园文化。5）社会实践三、论述1、现代高校有哪些职能，请结合本校实际阐述这几者职能之间的关系？（P25-27）答：高等学校有以下职能：1）培养专门人才是现代高校的根本使命2）发展科学是现代高校的重要职能。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用，有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉；有助于提高教师的水平；有助于发展学生的智能，培养学生的能力。3）服务社会是当代高校职能的延伸。现代高校社会服务的范围很广泛，其主要形式有教学服务、科技服务、信息服务、装备服务。三者职能之间的关系：现代高校培养人才、发展科学、服务社会三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或层次的高校，培养人才始终居于中心地位。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。2、通才教育与专才教育的内涵及其我们现实的选择（P64-P68）答：两者的内涵：相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它具有四个明显的特征：①知识的基础性和经典性②内容的综合性和广泛性③教育形式的多样性和灵活性④过分通博、学科的深入发展受影响。与通才教育不同，专才教育是指培养专门人才的教育，专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。它具有四个明显特征：①专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性②教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用③比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会需要④在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。两者恰当的结合是历史上的必然和现实的选择。①当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路。②人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。③通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。根据21世纪高素质、厚基础专门人才的培养规格和要求，课程体系应该由“一维”、“深井型”向“二维”、“T型”转变，拓宽专业口径，在精深上不断扩大知识面；同时，对一个学校来说无论是管理者，还是教师，都要为学生创造一个良好的治学氛围，使每个学生都成为一名全面发展的专门家。3、我国高等学校领导体制的历史沿革、现行体制并对现行体制的评价。（P136-P138）答：我国高等学校领导体制的历史沿革：1）1950-1955年期间实行校长负责制2）1956-1960年期间实行党委领导下的校（院）务委员会负责制3）1961-1966年期间实行党委领导下的以校（院）长为首的校务委员会负责制4）1966-1978年实行“革命委员会”制5）1978-1984年期间实行党委领导下的校长分工负责制6）1984-1989年期间，实行党委领导下的校长负责制和在部分高校实行校长负责制7）1989年后实行党委领导下的校长负责制。我国现行高等学校领导体制：主要特点表现为确立校长作为高校行政领导的地位，校长受国家委托，在党委的领导下全权负责学校的管理工作。与过去相比，总体说来，目前我国高校现行的领导体制，突出了以下特点：1）实行党委领导