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好文档,供参考1/11卖火柴的小女孩教学反思通用5篇【题记】这篇精编的文档“卖火柴的小女孩教学反思通用5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!卖火柴的小女孩教学反思【第一篇】《语文课程标准》指出:在语文教学中要培养学生独立阅读的能力,并要注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。情感是指人对客观事物的一种态度和由此引发的行为反应。从语文教师的角度讲,情感是指教师为再现文本的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。特级教师李吉林也说过:“情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。”因此,在语文教学中,我们语文教师要在传授语文知识的同时关注学生情感培养,注重对学生进行情感传递和情感教育,以此发展学生的个性特点。围绕我校的“小学语文情感教育的研究”的语文研究课题,我上的《卖火柴的小女孩》这篇课文主要体现以下了的教学理念:一、创设情境,培养学生爱学的情感。法国教育家卢梭曾说:“儿童有他特有的看法、想好文档,供参考2/11法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”儿童学语文往往都带着自己的个性,无论成功与否,教师要以鼓励和尊重为主,掌握他们的情感规律。教师要鼓励学生富有个性的学习和发现,尊重学生的选择。在这节课,我用学生感兴趣的卡通人物“喜洋洋”来吸引学生的注意力,并用奖励的方式激发了学生的学习兴趣,调动了课堂气氛,培养了学生爱学、乐学的情感。二、注重品读,以读促情。在这节课中,我比较注重朗读的训练,先让学生找出让自己感动的语句,通过多种形式的朗读,让学生在读中理解,在读中悟情。例如描写小女孩看见奶奶时的那些语句,我引导学生充分地读,体会到了小女孩那种急切、盼望的心情。也让学生通过朗读训练领悟了人物的感情。三、有效运用多媒体教学资源,激发学生的情感。在教学中,我利用多媒体这个有效的教学手段,播放了一段有关课文的视频,让学生更直观地感受到了小女孩的命运的悲惨,既加深了学生对小女孩的同情之感,又能体会到了作者的感情,从而简单地突破了教学的难点。四、注重情感的体验。好文档,供参考3/11在完成了文本的目标后,我并不是只局限于对文本的品读,教学中,我们既不能脱离文本,又不能只局限与文本。因此,我让学生通过认识了小女孩的悲惨命运后,联系自己的生活实际,谈自己和卖火柴的小女孩相比自己是那么的幸福!从而又激发了学生珍惜今天幸福生活的情感。学生的情感与人物感情产生了共鸣,从而也轻松地帮助突破了教学难点古语有云:“甘瓜苦蒂,天下物无全美。”一节课也不例外!在这么多年的语文教学中,让我深深地感受到:要上一节完美的语文课真的很难!因为语文课真的要顾及很多很多,要做到面面俱到也真的是非常困难!在这节课中,我觉得对课文的品读还是很欠缺,并没有真正地深入品读文本!对学生的情感引导也没达到要求,可能我自己本身也还没把自己的感情投入到其中吧。希望在今后的教学中,教师本身能做到入境生情,并积极引导我们的学生在语文课中做到“真情流露!”卖火柴的小女孩教学反思【第二篇】《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事,表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这好文档,供参考4/11个小女孩在又冷又饿的情况下,为了暖和暖和快要冻僵的身体,擦燃了一根根火柴,并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法,我实施了这样的教学方案:1、强调精读细说:“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分,先让学生自读自悟,再结合具体语句、段落相互交流感受,重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分,让学生自读,使学生领悟作者的想象描写完全基于现实,十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化,尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件,让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式。全班交流时,也要充分体现学生的自主选择,独立体验。2、读议结合:我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段,好文档,供参考5/11了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后,针对“这是一道奇异的火光!”这一重点句子来讨论,先是提出了:“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又提出了:“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚,而要那么残酷地写出火柴灭了,火炉不见了?”孩子们通过交流,不仅理解了:是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才说这火光是奇异的;还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇;同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落,这样做可以收到事半功倍的效果。《卖火柴的小女孩》教学反思【第三篇】《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的1篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事,深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。这篇课文学生已经很熟悉,所以这节课的任务我给学生定为:1、体会思想感情,2、了解作者写法。在学习过程中,我先让学生朗读1——4自然段,依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间好文档,供参考6/11和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中交给学生读书方法,要求学生从文中找出句子,然后仔细读读这些句子,并说说自己的体会。从学生的交流汇报中,可以看出,学生能抓住文中句子谈自己的体会,老师鼓励学生各抒己见,相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面,体会到了女孩的可怜这一环节,体现了老师的引导作用和学生的主体作用。再学习课文的结尾,提出疑问:小女孩为什么会幸福地死去,从而引出五次擦亮火柴产生幻象的部分,在幻象这部分的学习中,我重点引导学生感受了小女孩的内心既作者虚实结合的写法。对于这一部分,让学生明白课文写什么并不难,所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。基于这样的理解,要使学生深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。只读不议是不行的,学生生在读了小女孩第一次擦燃火柴这一自然段,了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后,针对“这是一道奇异的火光!”这一重点句子来讨论,先是提出了:“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又提出了:“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚,而要那么残酷地写出火柴灭了,火炉不见了?”孩子们通过交流,不仅好文档,供参考7/11理解了:是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才说这火光是奇异的;还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇;同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落,这样做可以让他们掌握学习的方法,学会自学。课文结束时,我让学生从全文体会了作者的思想感情。卖火柴的小女孩教学反思【第四篇】在本课教学过程中,我感觉孩子们虽然同情、可怜卖火柴的小女孩,但是对造成小女孩悲惨结局的深层次原因还是不能理解的。比如在“谁是害死小女孩的罪魁祸首?”这个问题上,有的学生说是无情的风雪,有的学生说是她的爸爸,甚至有一个女同学说她恨那个捡小女孩拖鞋的小男孩。对于十来岁的生活在幸福中的这些独生子们,对于贫富悬殊的不合理、专制社会的罪恶显然是认识不到也理解不了的。于是我引导学生分析:是无情的风雪吗?我们中国也有过雪灾。虎毒尚不食子,为什么她的爸爸会变成那样的爸爸?她们家什么会穷成这样……在学生多角度抒发自己内心的感受时自然的层层深入到对社会制度的认识:在资本主义社会中,像小女好文档,供参考8/11孩这样的穷苦人完全不可能得到真正的幸福。害死小女孩的罪魁祸首,归根到底是丹麦当时那黑暗的社会制度。开始说“恨那个捡小女孩拖鞋的小男孩”的同学改变了看法,她说:“我仔细想了想,那个小男孩并不可恨,说不定他还是一个没人管的调皮不懂事的流浪儿,要不然不会在圣诞夜还在大街上跑。其实他和小女孩一样可怜。可恨的是当时的社会,那个缺少了爱的社会。”反思本课教学,所定目标基本达成,但心里还是有说不出的遗憾,因为我总觉得这类课文如此上是肤浅的。安徒生写这篇童话的目的仅仅是要控诉当时的社会吗?有人说“他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞,但更多的是对真、善、美的赞扬和向往,从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。”这篇童话如何让学生体会“对真、善、美的赞扬和向往,从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量”呢?我在学生心灵上点燃的除了对“丹麦当时那黑暗的社会制度”的仇恨,更重要的应该是什么?此类课文每次如此上完我都会隐隐的有些不安,可在我有限的教学水平上如何改进还在探索中。《卖火柴的小女孩》教学反思【第五篇】《卖火柴的小女孩》是丹麦著名的童话作家安徒生好文档,供参考9/11的1篇著名的童话,主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐,举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了,嘴角却带着微笑,通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文,我利用多媒体辅助教学,引导学生逐层深入,品读并理解课文,收到良好的教学效果。一、教师的配乐导入,渲染了凄凉的课堂氛围。常言道:“良好的开端是成功的一半。”在新课一开始,我利用音乐和自己的导语,讲述了一个小女孩在大雪纷飞的大年夜,乞求别人买她的火柴。可是一整天谁也没有买过她的一根火柴,谁也没有给过她一个钱。结果,小女孩冻死了!——可怜的小女孩!同学们呼之欲出!整堂课,就在这样悲伤、凄凉的氛围中进行。二、自读、自悟,体会小女孩的可怜。依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈自己的体会。在交流中,鼓励学生各抒己见。同时,在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解,更尊重学生的情感体验,不失时机地利用多媒体展示课件,图片等,烘托出当时那种凄凉的好文档,供参考10/11氛围,激发同学们对小女孩的同情。三、抓住文章的重点句,学习、理解课文。新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能,依据教材、学生的心理特点,对教材的内容进行有机重组,以争取最好的教学效果。在课堂中我抓住文中的重点句:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。抓住“小女孩在大年夜冻死”,体会小女孩的可怜,在此基础上,精读、感悟课文一至三自然段。同时又抓住重点句中小女孩脸上的微笑,利用课件展示她五次擦燃火柴,曾经看到过的美好的东西——温暖、食物、快乐与疼爱。幻想是美好的,可是现实是多么的不幸,于是小女孩只得乞求奶奶把她带到那没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去。小女孩死了,为了美好的幻想她付出了幼小而鲜活的生命,小女孩的境遇实在是太凄惨了,同学们的心情也随之沉重起来,并深深的为卖火柴的小女孩而鸣不平!四、课堂写话,升华主题。在旧年的大年夜,小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑,因为悲惨的她曾经看到过那么多美丽的东西;这也是一个带泪的微笑,为了美好的幻想,她付出了年幼而鲜活的生命;这更是一个发人深省的微笑,她警示我们,应该好文档,供参考11/11去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所折磨着的人。假如卖火柴的小女孩来带我们身边,你们说些什么,做些什么?★假如卖火柴的小女孩来带我身边,我想对她说:“”★假如卖火柴的小女孩来带我们身边,我会(怎么做)通过课堂写话,不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解,还进行了
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