桂林山水的参考教学实录（精编4篇）

好文供参考!1/19桂林山水的参考教学实录（精编4篇）【引读】这篇优秀的文档“桂林山水的参考教学实录（精编4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！导学第三自然段。1师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。生：（自学第三自然段）师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？生：奇、秀、险。（师板书）师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——生：危峰兀立！师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！生：危峰——兀立！（读得很到位）好文供参考!2/19师：这“危”就是——生：险！师：多险？生：好像一不小心就会栽倒下来！师：能把这句话读好吗？生：生读得入情入境。生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。师：体会得非常全面！生：我平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？（生读词语）生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）生：不，还有好多好多！师：好！那就请大家联系我在课间看过的录象，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！“像老人，像巨象，像骆驼……”（示意学生一一说下去）生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，好文供参考!3/19像猴子，像紫金冠，像“童子拜观音”……师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是——生：形态万千！师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——生：奇峰罗列！师：哪些同学对这“奇”感兴趣了？把这句话读好。（生读句子，很投入）生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？（生读得声情并茂）师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹——生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香好文供参考!4/19山不够迷人吗？而是……生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。师：因此，我说，桂林的山——生：甲天下！师：还有不同的感悟吗？师：学到这里，我可以把余留的半个问号完全擦去了。（擦除剩下的半个问号）结升华，抒情表达。2师：同学们，古往今来，许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它。唐代大诗人韩愈曾这样写道：“水作青罗带，山如碧玉簪。”此时此刻，你也一定很想来赞一赞吧！（学生在插图旁写话）生：桂林山水甲天下，绿树红花山水间。云雾迷蒙围山顶，竹筏小舟荡漓江。（刘佳敏）师：刘佳敏成小诗人啦！祝贺你！（带头鼓掌，其他学生也以掌声祝贺）生：奇峰、秀山、险石，是桂林的山；如镜、如练、如玉，是漓江的水。山围水，水映山，怎能不叫人感叹！（王姬）好文供参考!5/19师：散文化的语言！如果把“感叹”换成“赞叹”，更合适。生：碧水平如镜，翠山尖似笋。空中云雾飘，江上小舟荡。（黄科）生：连绵不断桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如画不愿归。（王佳沁）师：桂林的山连绵不断吗？还有，老师只听说过“如痴如醉”“如诗如画”。改改看，好吗？生：拔地而起桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如醉不愿归。生：山绕水，水映山，云雾迷蒙桂林的山。绿树红花山间缀，竹筏小舟江上飘。（曹一丹）生：桂林山水甲天下，山水风光无虚名。云雾迷蒙绕山头，绿树红花满山谷。桂林因其山水翠，成为千古之胜地。（徐敏诚）师：想不到，我班竟会有这么多的小诗人！我知道，还有很多同学想交流。那么，就请誊写在练笔本上，让老师好好欣赏。解结构特点，迁移写作方法。3师：同学们，正因为作者善于发现美，才让我尽情地欣赏到了桂林山水的美。那么，在这节课的学习中，好文供参考!6/19你发现美了吗？生：我发现课文中的语言很美。在描写山水的特点时，句式都差不多的。师：这种写法叫做排比。生：我还发现在写特点时，都是先概括讲特点，再把特点写具体。师：很会发现！（多媒体映示语句框架：真啊，。）你能试着用这样的句式来说几句话吗？下列话题供大家参考。(多媒体映示：家乡的银杏树真啊，。大兴安岭的岭真啊，。我的校园真啊，。今天的天气真啊，。)生：今天的天气真热啊，热得我整天呆在空调里走不出去。生：今天的天气真热啊，热得连小狗都伸着舌头直喘粗气。生：今天的天气真冷啊，我穿了羽绒服还直打哆嗦。生：我的校园真静啊，静得能听到绣花针掉落到地上的声音。师：哦，这么夸张？用来描写安静的教室比较妥当。好文供参考!7/19生：家乡的银杏树真粗啊，三个人拉起手来，才能把它围住。生：家乡的银杏树真高啊，有四层楼那么高。生：大兴安岭的岭真多啊，在疾驰的火车上看了几个钟头也没看完。师：说得真好！说明大家能熟练运用这样的句式了。大家不但能发现美，还能运用美。老师还发现另外的美呢？看，课文以“桂林山水甲天下”作总起，然后分别写水和山的美，最后总写山水相映成趣浑然一体之美，以“舟行碧波上，人在画中游”作总结。这就是典型的“总—分—总”结构。（师边陈述边将板书用线条联结起来，让学生感受文章的结构之美。）桂林山水的教学实录4师：说到景啊，我们黄山有名的景很多很多，谁来说说黄山的名景？生：黄山有“四绝”：温泉、云海、怪石、奇山。师：你给大家介绍的是“黄山四绝”。昨天我听导游说，现在来到黄山五绝了，谁知道？生：冬雪好文供参考!8/19师：导游就是这么跟我说的，冬雪是黄山的第五绝。这节课我们也欣赏一处名景，哪儿呢？齐读课题。生：桂林山水（评:作者借学生身边熟悉的名景——黄山导入新课，不仅激发了学生作为黄山人的自豪感，还让学生学到了知识，如冬雪是黄山的第五绝，这样自然不做作，有水到渠成之感。）师：有同学去过桂林吗？师：有一个。桂林山水给你留下了怎样的印象？生：桂林山水很美！师：怎一个美字了得！那咱们就美美地读读课题。生：桂林山水师：美多了！下面请你们打开课文纸，细细地读一读，请注意了：读准字音，读通句子，一边读也一边想，课文每一段都写了什么？生全体：读文师：同学们自己读，不要齐读生全体：读文师：许多同学读了很多遍了，谁能说说课文写了什么？先说第一自然段。第一自然段写了什么？生：第一自然段写了我们来观赏桂林山水。好文供参考!9/19师：写了作者——生：为什么来观赏桂林山水？人们都说“桂林山水甲天下”。师：作者游览前的印象。来，齐读。生：“桂林山水甲天下”师：知道什么意思吗？生：山水非常美丽，是天下第一的景色。师：知道哪个字是第一的意思吗？生：甲师：既然是天下第一，那么我们应怎样读？齐生：桂林山水甲天下师：好，继续。第二自然段写了什么？生：漓江的水师：简单明了、快捷。第三自然段呢？生：它讲了桂林的泰山。师：有人想帮助你了。不着急。生：桂林的山师：第二和第三自然段分别写了桂林的水和山。板书：水山师：好，继续，第四自然段呢？生：第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。师：他的感受就是——好文供参考!10/19生：“舟行碧波上，人在画中游。”师：这么一读下来，你很快就会发现，这篇文章的结构是按照——生：总分总师：这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。板书：总分总（评：此环节教师重视学法的指导。教师让学生初读课文之后说各自然段写了什么，其实意在让学生初步感知课文的内容并加以归纳，又进一步让学生感悟文章总分总的结构，学生在不知不觉中学到了方法，正所谓：授之以鱼不如授之以渔。）师：同学们，现在呢，请你们默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的？师：好，谁来读读描写水的句子？生：漓江的水真静啊，师：很好，积极地举手，有哪一个同学找到水的特点了吗？生：静清绿师板书：静清绿生：非常好，漓江的水静、清、绿。漓江的水多么的静、多么的清、多么的绿呢？可以利用你的朗读来好文供参考!11/19表现一下。先自己练练，体会体会，自己读自己的。开始。师：谁想第一个读给大家听？生1：读第二自然段师：读得多好啊！老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。生2：读第二自然段师：你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。师：同学们，无瑕的翡翠，你们看，多靓丽。再看投影，第一个生：无瑕师：第二个生：无暇师：你们发现了什么？生：音是一样的，第一个是“王”字旁，第二个是“日”字旁。师：你们发现了偏旁不同，那什么肯定也不同？生：意思师：谁来说说意思？生：第一个无瑕是指没有瑕疵，第二个无暇是没有时间。师：对，继续开动脑筋，请坐。咱们中国的汉字就好文供参考!12/19是这么奥妙无穷，经常是不同的句子意思就不同。师：作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗？（投影出示：翡翠图）师：这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样？生：绿得你能看到影子。生：绿得晶莹剔透。师：太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，是多么喜爱啊！谁来读？生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：好一块无瑕的翡翠！同学们，（投影出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）如果这段文字只剩下红色的文字，行吗？读生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。师：行吗？为什么？生：不行，因为……师：说话声特小，他特低调，说大声点。好文供参考!13/19生：如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。师：加上这些绿色的字之后，就更加——生：具体生动师：说得真好，作者啊就是这样。师：同学们，电脑没有声音没关系，咱们可以把它美美地读一读，对吗？师：当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道——生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；师：当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道——生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；师：当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道——生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从未看过，难怪作者连声赞叹道：生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。好文供参考!14/19师：这么美的水，这么美的文字，也许大家已经映在脑海里了，试试看。生：背第二自然段师：好，同学们，你们看这个句式，发现了什么/？生：这是一个排比句。师：你从哪儿看出这是一个排比句？生：每一个写好后都有分号。师：你发现了标点符号的秘密。还从哪儿看出来？生：都是写漓江的水，每一个分句的句式都相同。师：你发现了句式相同，真聪明。这是一个典型的排比句。这样写有什么好处吗？漓江水的特点会更加怎样呢？生：漓江的水就更加鲜明、生动师：这是排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。师：好，咱们继续找找描写山特点的，找到了吗？谁读给大家听？生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。好文供参考!15/19师：不错，能不能很快地说出桂林的山的特点？生：奇秀险师：桂林的山的特点是：奇秀险（板书）同学们，你们看，在这一段文字中有许多四字词语。生读：拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立怪石嶙峋师：有哪个词语不明白吗？生：危峰兀立师：他不明白危峰兀立，有同学帮他解释一下吗？生：高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地