教学模式心得体会范文【精选4篇】

教学模式心得体会范文【精选4篇】【导读】这篇文档“教学模式心得体会范文【精选4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！大学体育教学模式多元化探究【第一篇】大学体育教学模式多元化探究中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2018）07-098-01摘要大学体育是学校教育的重要内容，对学生身体素质和综合素养的提升有重要的意义。社会的不断发展，终身教育的理念也被更多的人认同。大学体育教学模式对教学效果有重要的影响，根据教学实际，建立多元化的教学模式，能更好地使用当前社会对综合素质人才发展的需求。本文结合大学体育教学模式发展，对多元化的教学模式进行了探讨。关键词大学体育教学模式多元化新的发展时期，学生学习和生活的环境发生了很大的变化，当待大学生的个性化特点也比较突出，在教学中，要以学生为本，了解学生特点，才能更好地进行教学活动。传统的单一教学模式已经无法满足当前大学体育教学发展的需要。我国大学体育教育发展中，要结合教学实践，探讨多元化的发展战略，并积极创建多元化的教学模式，才能更好地使用当前人才培养的需求。一、大学体育教学模式概述（一）概念体育教学模式，是在体育教学和训练活动中，根据教学规律和标准，制定相应的教学目标和内容，并根据教学理论框架内容，安排教学实践活动，在具体的教学活动中，需要遵循策略和程序。（二）特点与其他学科的教学模式相比，大学体育教学的模式有以下特点。1.教?W目标复合化。体育教学模式的确立，要考虑其教学目标，这是影响模式的核心所在。高校体育教学中，需要考虑学生德育、心理、体质、技能等多个因素，教学目标相对复杂化，要完成整体的教学目标，需要采用多样化的模式。2.多角度指导。体育教学中，需要体育思想来指导学生的活动，尤其是在素质教育发展的今天，更要重视学生对体育思想和体育精神的理解，培养学生终身体育、健康体育的思想意识，这也使得教学模式更加多样化。二、当前大学体育教学模式存在的问题（一）教学观念落后。受传统教学观念和发展模式的影响，当前我国大学体育教学操作多是以培养学生的技能为主，考核多是按照运动的成绩为标准，将学生基本运动成绩的提升作为教学的目标，忽视了对学生德育、心理等多方面的培养，没有将大学体育教学与当前社会发展对体育类人才的要求相结合。（二）忽视了以人为本的理念，体育教学目标的设定比较单一，存在很大的局限性，教学中忽视了学生的主体地位，没有结合学生的特点，学生处于被动接受地位，体育学习的积极性受到影响。（三）教学内容单一。受多种因素的影响，限制了一些创新性较强的教学模式的推广，传统的球类、田径类的教学成为了主要的内容，影响到整体的教学效果。三、大学体育多元化教学模式的探究（一）重视大学体育理论的研究首先，要选择先进的教材体系，加强宣传体育知识，并让学生树立自觉锻炼和终身体育的意识，教学内容要紧密贴合学生的实际，选择一些可操作性、时效性的运动项目；其次，重视现代体育理论的研究，在理论知识研究的同时，重视强调其实践性。（二）重视培养学生的体育学习兴趣要从教学形式、内容、方式、手段等方面进行革新，多方面调动学生的学习积极性。首先，教学内容要结合实际，在教学提问等环节中，可以就学生感兴趣的赛事、趣闻、比赛等内容进行提问，引导学生进入课堂学习中；其次，教学内容的组织和设计，要从学生的角度出发，不断丰富教学的内容，增强比赛的娱乐性等，让学生在锻炼的同时，也能体验到体育教学的乐趣；最后，要制定完善科学的评价标准，让学生能有成功的体验，如可以举办体育比赛，让学生参与其中，培养学生的团队意识，也能让学生体验成功的乐趣。（三）加强体育教学师资队伍的建设多元化教学模式的发展，需要高质量的教师队伍作为保障。首先，要制定科学的教师队伍规划，重视对教师能力和技能的培训，提升教师的综合能力；其次，要鼓励教师积极钻研新的技术和知识，开发优质的教学内容；最后，教师还要转变传统观念，树立以生为本、终身教育的观念，并积极创建良好的学习和训练氛围。多元化教学模式的推广，需要良好的教学环境。（四）运用现代信息技术现代信息技术的发展，为大学体育多元化教学提供了良好的条件。运用多媒体技术，结合教学需要，网上搜集相关的视频、图文等素材，融入到教学课件中，能开阔学生的视野，如可以播放一些学生感兴趣的比赛画面，然后进行相关理论知识的讲解，这样能提升学生的兴趣。同时，借助多媒体技术，能更清晰明了地向学生讲解一些动作、技术，起到更好的示范作用，从而提高教学的效率，让学生更加轻松地完成教学任务。四、结语综上所述，教育事业的改革推进，当前大学体育教学中，也要求有多元化的教学模式，更好地满足当前社会发展的需求。实际发展中，要结合体育教学发展的实际，根据教学目标，转变传统的教学理念，重视以生为本，培养学生终身学习的意识，积极构建科学的大学体育多元化的教学模式。教学模式心得体会【第二篇】学习张志勇厅长E5教学模式学后感张志勇厅长E5教学模式各学科针对自身特点，设计相应的教学环节，力争做到“惜时增效，轻负高效”，向课堂40分钟要质量，我们语文学科设计的是预习课和展示课双课型教学模式，通过一周来的实践运用，我觉得新模式有以下方面的优越性：一、可以展示教师独立自主的教学个性教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。怎样组织学生的自主学习，怎样点拨合作学习中的疑难，怎样进行反馈测试，给每一位教师提供很多展示自己个性的空间。二、设计独树一帜的个性化教学思路新的教学模式要求思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学环节。要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学突破口。教师如何发展学生的个性是教学思路的突破口。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进有个性的个人的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。三、寻求与众不同的个性化教学艺术教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。“自主——合作——反馈”教学模式强调教师的职责不在于教，而在于指导学生如何学。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛其乐融融。个性化的语文教学艺术，教学上要运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。四、塑造别具一格的个性化教学风格教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。“自主——合作——反馈”教学模式是开放性语文课堂教学，是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立得法于课内，增益于课外的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。五、展现略高一筹的个性化教学品位“自主——合作——反馈”教学模式，广泛吸收教学名师的课改经验，教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。“自主——合作——反馈”教学模式是教师的成功之路，优势在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。本周是我校“自主------合作-------反馈”教学模式提炼周，通过不断听课、评课，对这种模式在语文学科的应用反复修改、完善，觉得这种教学模式有以下可取之处：首先，可以把学生从繁重的课业负担中解放出来了。教师需要把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以“自主、合作、反馈”为主的教学模式，激发学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索并实践有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，夯实基础、扩大积累、培养能力。教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，我采用的生动、活泼，扎实、系统、有序、有恒的